將心比心教學反省將心比心教學反省一：本次我選擇的是一篇默讀課文《將心比心》，這是一篇很簡略的小文章，文中用兩個小例子突顯出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取她們的真心，這樣我們的世界會顯得愈發和諧。文章語言精練，沒有坎坷的故事情節，卻給讀者帶來很大的驚艷力。由于這是一篇默讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮中學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方式學習，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：中學生在初讀課文時，我讓中學生選擇自己喜歡的讀書方法讀書，將自己感動的句子畫下來并寫出體會，之后思索課文主要寫了哪幾件事？中學生讀書的興趣很濃，交流時的氛圍也比較好。綜觀整節課，著力有效的學習療效得到了聽課老師們的肯定。并且在上課、評課的整個過程中也引起了我好多的反省。一、將心比心在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個反例，（奶奶幫助父親開門，是希望自己的兒子見到這些情況的時侯，也有人為她開門；父母包容與體貼護士，是希望他人也能這樣對待她那將要當護士的母親。

）給人的覺得是她們幫助他人是希望他人也能給她們給以幫助。這與我們平時常常所說的幫助他人不求回報有一定的距離。在教學中，我們該怎么處理比較恰當而不引起這些誤會？所以最后的總結應當定位在己所不欲，勿施于人還是老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼上？我個人覺得文章其實講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼，但我們在講授時不能僅限于文本本身，就將主題定為老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼尊老愛幼上，這樣的思維方法太局限。會不會在引導上有誤？讓中學生認為只有奶奶和兒子是值得將心比心的，而其他年紀段的人是不是就可以毋須了呢？所以最終我還是選擇了己所不欲勿施于人的角度。卻和老班主任們的思路不同，我應當在日后如何去處理那些類似問題呢？二、課前，我似乎意識到應盡量避開一些問題。但在教學中，因為教學機智不夠，還是出現了好多遺憾。如，請中學生談談生活中將心比心的事情時，時間不夠，不能讓中學生暢所欲言，對中學生出現的突發問題也沒有及時的給以回應和糾正。倘若能抽更多的時間來解釋和引導中學生的思路將心比心教學反思，相信對中學生理解將心比心會更有幫助。看來，教學確實是一件不容易的事，在之后的教學中，吾將上下而求索！默讀課文到底該如何上呢？我只是膚淺地覺得默讀課文也應當做到精、略得當。

盡管默讀教學講求簡、略，但也須要有精的部份，否則默讀就成了略讀，那效率就低下了。因為受教學時間的限制，默讀課文中需精讀的點要更突出，更集中。因而我們須要反復思忖，找尋確切的切實點，進而使力氣真正花在刀尖上。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該怎么掌握呢？是兩個都具體展開還是選擇其二？在反復的思索后我選擇了前者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節約時間、不顯重復，教學療效又良好。其次在教學方法上，班主任應更關注中學生的自學能力，不用過于重視朗讀等方面的重復指導，應給中學生創設機會讓其大膽自學，讓中學生的課堂學習不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學習將心比心教學反思，中學生一定會遭到教育，懂得在生活中多從他人的角度出發為別人著想，給他人多一份包容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學習也受到感受，在教育小孩的同時自身也遭到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。將心比心教學反省二：