師：誰能用自己的語言完整地解釋出詩題的含義？ 2、說說詩人 師：有誰認識王昌齡？看來你對他不太了解，沒關系，請你看一下老師給的學習材料，認真讀一讀，一會兒老師會考你。 學生看材料 師：王昌齡仕途順利嗎？ 學生回答 師：此時，你們心里是否有一個疑問？王昌齡有才華，但是并沒有受到重用，反而兩次被貶到蠻荒之地，這是為什么呢？ 學生不解 師：那是因為詩人王昌齡不愿與奸臣同舟共濟，他始終保持著一顆赤子之心。 詩人寫這首詩的時候，已經離開親朋好友，來到江寧擔任江寧宰相。 可以說，在這里，辛見是唯一能講真話的朋友。 這樣的朋友要走了，你舍得他走嗎？（舍不得）我能不送他走嗎？ （否）再讀一遍：芙蓉樓送辛見生 讀詩名 師：這一別，幾十公里啊！（放映幻燈片1），這是現在的江蘇省地圖，當時王昌齡在南京，古稱江寧，送辛見生到鎮江，古稱潤州，兩地相距六七十公里。朋友之間的情誼深嗎？（深）濃嗎？（濃）帶著這種濃濃的情意，我們再讀一遍詩名。 （一）讀古詩，學生自由朗讀。 師：朋友離別是什么樣的場景呢？我們一起讀這首古詩。為了讀得更好，學生要先看筆記理解，然后自由朗讀兩遍，第一遍發音要正確，第二遍要注意停頓。（放映幻燈片2） （二）引導學生朗讀 1.學生再讀 2.教師朗讀 3.學生評語 4.教學朗讀方法 ①教師：教師采用古人讀詩的方法，朗讀時，一次讀兩個字（教師朗讀），并按一個規律——平仄聲。普通話中一、二聲基本都是平聲，用符號“”表示。讀的時候要把音拉長，叫平仄聲。

② 導讀“江”和“連江” 3 / 6 ③ 師：可以讀平仄。普通話中的第三、四聲基本都是仄聲，用符號“|”表示，讀的時候，音一出來就馬上縮回去，叫短仄聲。 ④ 導讀“余”和“漢語” 5.（展示幻燈片3） 師：這首詩就是平仄聲表中這樣的一首詩。請大家按照平、長、短仄聲的規律，自由讀兩遍。 6.學生自由朗讀 7.約定朗讀 8.一起朗讀 9. 師：你們能再聽老師讀這首詩嗎？同學們，閉上眼睛古詩芙蓉樓送辛漸，一邊聽，一邊想象畫面。 師讀 4.理解故事含義 1.引導學生學習第一行 ① 師：當你閉上眼睛聽老師朗讀的時候英語作文網，你仿佛看到了什么？你聽到了什么？ ② 老師：這是一幅什么樣的畫面？請女生讀一讀——③ 老師：你怎樣理解“吳”字？④ 老師；那么夜入吳的是誰呢？⑤ 老師：王昌齡和辛建坐了整整一天的船，終于到了鎮江，夜深了，雨水凄冷古詩芙蓉樓送辛漸，詩人當時的心情是怎樣的？⑥ 這句詩中你從哪種字體得來的？⑦ 詩人為什么心碎？是因為那場秋雨嗎？⑧ 那我們帶著這種不舍，再把這句詩讀一遍。4 / 6⑨過渡2.引導第二行的學習①創設情境② 這里的客人指的是誰？③ 楚山指的是什么？④ 楚山在你眼里是什么樣子的？⑤ 楚山為什么在詩人眼里是孤獨的？⑥ “冷”字和“孤”字，把詩人對好友離別的不舍之情表達得淋漓盡致。 3.引導第二句的學習 ① 教師：我的好朋友辛建要去哪兒？ ② 創設情境；詩人可能會給親朋好友寄去哪些話？ ③ 引導對“冰”的理解 五、帶情讀 1.引導學生學習第一句 ① 教師：當你閉上眼睛聽老師朗讀的時候，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ ② 教師：這是一幅什么樣的畫面？女生們，請朗讀—— ③ 教師：你怎樣理解“吾”字？ 2.引導第二句的學習 ①創設情境 ②這里的客人指的是誰？ 5 / 6③楚山指的是什么？ ④你眼中的楚山是什么樣的？ ⑤為什么在詩人眼中楚山是孤獨的？ ⑥“冷”字和“孤”字，生動地表達了詩人對好友離別的不舍之情。