我沒能見到項羽（我可以）

孔子下來想和他說話，他卻跑掉了，沒法和他說話。

⑧ 我應該像對待兄弟一樣對待你（應該，應該）

⑨這個說法是恰當的（適當的，恰當的，正確的）

⑩ 我認識的窮人得到了我的善意和感激。

? 尚能揚善而無失秩序（同“德”，道德，有德之人）

4. 古代和現代的不同含義 | 昨天和今天的詞語

①其實一百次（其實：其實際次數）

②思念祖先（祖父：爺爺、父親）

③然后你就可以睡個好覺了（然后：在這之后）

④ 至于顛覆（至于：以便、在一定程度上）

⑤ 他在智力上是孤立的（智力：智慧和力量）

⑥ 刺客不能去（：不要去）

⑦ 不賄賂也還是有獲勝的機會的（可以：可以依靠）

⑧出自六國滅亡的故事

5. 詞性的使用 | 詞性的含義變化很大

①無法單獨完成（形容詞作動詞，保存）

② 小則為邑，大則為城（形容詞作名詞，小方面，大方面）

③以地服秦（名詞作動詞，服事）

④至于推翻，是合理的（名詞作狀語，有理有據）

⑤ 不賄賂秦國（名詞作動詞，主持正義）

⑥所以燕國雖然小，但是后來還是滅亡了。

⑦ 離目連卻之（使役動詞，使人退卻；擊退）

⑧可惜他沒有把實力用到最后（形容詞作動詞，堅持到最后）

⑨ 尊重天下的天才，如同尊重秦國一樣

⑩兵力雄（名詞作狀語，向西）

?恐怕秦人吞不下它。

? 日小月格（名詞作狀語，一天又一天，一月又一月）

6. 古漢語句子 | 注意特殊句型

①六國滅亡，不是因為軍事劣勢，也不是因為戰斗力低下，而是因為賄賂秦國（判決書）

②賄賂秦國，削弱自己的實力，是自取滅亡之道（判決書）

③ 站在郢一邊，不幫助五國（判決書）

④所以燕國雖然小，后來卻滅亡了。這就是用武力的結果。（判決書）

⑤ 六國滅亡的故事比六國還要低下（審判句）

⑥趙國與秦國五戰（狀語后置句）

⑦ 其勢弱于秦（狀語后置句）

⑧穆因誹謗罪被處死時（被動句）

⑨但卻被秦人積蓄的力量所掠奪（為…，被動句）

⑩ 治理國家之人，不應讓權力被人掠奪（為……所，被動句）

?志丹以荊卿為策（以…為定勢句）

? 以天下之大，六國覆滅之事（定語后置句）

? 比較秦國通過賄賂所得到的利益和通過勝利所得到的利益（省略句）

?想想你們的祖先，他們不畏霜露，披荊斬棘。

?子孫不甚愛惜，送給別人（省略句）

? 諸侯進貢越多，秦國入侵的形勢就越緊迫。（省略句）

練習：

1. 下列劃線單詞哪個的拼音是正確的？

A. 盡毀（dài）暴霜露（bào）

B. 思念祖先（jué）和勝敗（shù）的次數

C. 問題是賄賂秦國（lù）來換取國家（wèi）

D. 不能吞（yàn）穆公因誹謗（zì）而被處死

提示：A項中“暴”讀“pù”；C項中“為”讀“wéi”；D項中“洎”讀“jì”。

答案：B

2. 下列哪個句子對下劃線詞語的解釋是錯誤的？

答：六國彼此失去了聯系，因為他們失去了對方的強大支持。

B.思念祖先。先：對已故長輩的尊稱。貪：恨。

C.因此，強者和弱者的勝敗，不戰而決。

D.后來秦國又攻打趙國：兩次。如果世界這么大：如果。

提示：B選項中的“厭”應為“特別”（滿意）。

答案：B

3.下列句子中與當前意思相同的劃線詞語的意思是（）

① 沒有強有力的支持，我們無法獨自完成任務 ② 思念我們的祖先，他們不畏霜露，披荊斬棘

③至于顛覆，是合理的 ④可以說情報處于危險之中

⑤ 這樣我就可以安心地睡一晚了 ⑥ 與秦國相比，我們勝利所得到的其實是百倍

⑦然而諸侯的土地有限，而秦國暴虐無度，因此六國滅亡的故事

A.①②⑦聯網B.③④⑤

C.①⑤⑦ D.④⑥⑧

小貼士：②“祖父”的古義為“祖先、父母”；③“至于”的古義為“至于……”；④“才智”的古義為“智慧、力量”；⑥“居然”的古義為“其實就是”；⑦“故事”的古義為“古事、先例”。

答案：C

4. 從詞類用法角度，選出與其他三個不同的選項是（ ）

A. 如果土地小，就會有一座城鎮；如果土地大，就會有一座城市。B. 土地會日復一日、月復一月地被砍伐，直到被摧毀。

C.不能容遠近之人 D.乘機而治天下

提示：B項是用作狀語修飾的名詞，A、C、D項是用作名詞的形容詞。

答案：B

5. 選擇與所標單詞含義和用法相同的選項…()

①六國滅亡，不是軍事上的劣勢 ②第二天早晨，他大宴士兵，打敗了沛公的軍隊

③ 向比你優秀的人請教，以消除他們的疑慮。 ④ 城破，婦孺皆沒。

⑤如果沛公不先攻克關中，你們敢進來嗎？

A.①② B.②⑤

C.③④ D.①⑤

提示：①破，攻克；②征服；③放，破解；④奪，攻克；⑤征服，突破。

答案：B

6. 下列哪個句子中“于”的用法與“其勢弱于秦”相同？

A.齊人不宜歸附秦國。B.至于推翻秦國，也是有道理的。

C. 我的祖先在這里去世 D. 老師不必比學生更好

提示：A項中的“于”表示“并且”，B項中的“于”為固定短語，C項中的“于”表示“在”，D項中的“于”和例句中的“于”均表示“比”。

答案：D

閱讀下面文字，回答7至12題。

六國滅亡，不是因為兵力不足，也不是因為戰力低下，而是因為賄賂秦國。賄賂秦國削弱了六國的實力，這是六國滅亡的根源。有人問：“六國相亡，是因為賄賂秦國嗎？”答案是：不賄賂的被賄賂的所滅。因為失去了強大的后盾，六國無法獨自生存。所以，罪魁禍首是秦國的賄賂。

秦國除了征服之外，還攻占了小城、大城。與秦國打贏的相比，秦國得到的其實是百倍；諸侯國所失去的其實是百倍。所以秦國最想要的，諸侯國最害怕的，并不是戰爭。想想你們的祖先，冒著霜露，披荊斬棘，才得到一塊土地。他們的子孫不怎么珍惜，像割草一樣送給別人。今天割五城，明天割十城，然后可以安心睡一晚，醒來一看，秦軍又來了。所以諸侯國土地有限，暴虐的秦國也沒有什么欲望。越服越厲害，越侵略越厲害。所以強弱的勝敗，不用打就定了。至于推翻，也是情理之中。 古人說：“以土地服秦，猶攜柴去救火，柴不盡，火不滅。”這是事實。

7. 下列哪個句子對突出顯示的單詞的解釋完全不正確？

① 滅亡之道（法） ② 賄賂秦國（全）

③因此，我們沒有陷入戰爭。 ④想想我們的祖先（他的，他們的）

⑤諸侯滅亡之地（滅亡） ⑥因地小（才華，因而）

A.①③⑤ B.①②⑤

C.③④⑤ D.②④⑥

提示：①句中的“道”表示“道理、方式”；③句中的“固”表示“本來”；⑤句中的“亡”表示“喪失、丟失”。

答案：A

8、下列四句話中，劃線詞語含義相同且用法相同的是（）

A.賄賂秦國，削弱其實力，秦軍又將歸來

B. 滅亡之路也是暴秦的欲望

C.不賄賂的人，攻打別國，就會失去秦國。

D.小則為鎮，大則為城六國論通假字，這是秦國最想要的。

提示：A項表示順序/轉換；C項表示因為/使用；D項表示枚舉/然后。

答案：B

9、第二段采用的論證方法是（）

① 比喻論證 ② 對比論證 ③ 類比論證 ④ 引述論證

A.①② B.②③

C.①③ D.②④

提示：第二段用了很多對比論證，秦國之得而諸侯之失，子孫之無憂而祖宗之難，秦國之欲無止而諸侯之地有限，都是對比論證，最后引用古人的話，自然是引用的方法。

答案：D

10. 翻譯下列句子。

（1）因此，強弱之分，不戰而定勝負。

（2）至于推翻，這是自然而合理的。

答：（1）所以，沒有必要打，勝負已分。

（2）六國滅亡是理所當然的。

11.“六國因受賄秦而滅亡”這個結論是如何提出的？哪句話能揭示作者寫這篇文章的初衷？

參考答案：問題1：文章從六國因賄賂秦國而滅亡的論證開始。在闡述這個論證的過程中，作者首先用雙重否定排除了強調戰爭客觀因素（“兵力不利，戰力不濟”）的淺薄觀點，然后提出自己的問題，對“六國因賄賂秦國而相滅”的論證作出了有力的反駁：“不賄賂者，被賄賂者所滅亡。由于失去了有力的支持，他們無法獨自生存下去。所以說，過錯在賄賂秦國。”從而使這個結論更加生動和突出。

第二個問題是：“治國者，莫容被人貪圖權力所奪”和“天下之大，不如六國”。

12、作者在第二段已經把賄秦的危害說得很清楚了，為什么最后要引用古人的話呢？

參考答案：第二段，作者在充分論述了賄賂秦國的危害的基礎上，巧妙地引用了戰國時期蘇代（蘇秦之弟）勸阻魏王的一段話，比喻準確，一針見血地指出了秦國貪欲無度的要害，生動地說明了賄賂秦國必亡的道理，有力地支撐了本文的論點，在結構上也具有結論性的意義。

全面拓展與提升

閱讀下面文字，回答13至18題。

六國論

蘇澈

我讀《六國史》時，驚訝于天下的諸侯帶著五倍的土地、十倍的人口，向西進軍攻打西方千里之外的秦國，卻依然滅亡。我總是深思，認為一定有辦法保證自己的安全。我一直責怪當時的士人不考慮危險，看不到利益，不了解天下形勢。

秦國與諸侯爭天下，不在齊、楚、燕、趙，而在韓、魏之郊；諸侯與秦國爭天下，不在齊、楚、燕、趙，而在韓、魏之郊。韓、魏被秦占有，猶如人心腹有疾，韓、魏擋住秦國的沖殺，又在山東掩護諸侯。所以天下最要緊的國家，就是韓、魏。昔范雎侍秦而伐韓，商鞅侍秦而伐魏，昭王不討韓、魏之心，卻出兵攻打齊國的綱、壽，范雎心生擔憂。所以秦國怕什么，是顯而易見的。

秦用兵攻打燕、趙，對于秦國來說是一件危險的事情。越過韓、魏去攻打別國的都城，燕、趙會在前面抵抗，韓、魏則會從后面乘虛而入，這是一條危險的道路。但是秦國攻打燕、趙的時候，從來不擔心韓、魏，因為韓、魏是依附于秦國的。韓、魏是諸侯的屏障，秦國可以進出其中。這是不是說明他們不知道天下的情況呢？如果韓、魏這些小國，面對強大的秦國，怎么可能不被秦國打敗和吞并呢？韓、魏被秦國打敗和吞并了，秦國就可以出兵東方諸侯，讓天下都遭受它的災難。

韓、魏不能單獨對抗秦國，天下諸侯都依靠他們來掩護自己的西方。所以，不如親近韓、魏來擊退秦國。秦國人不敢越過韓、魏去窺探齊、楚、燕、趙四國，齊、楚、燕、趙因此可以安然地夾在中間。以四國無患，輔佐迎敵的韓、魏，這樣韓、魏就無憂東顧，可以挺身而出，與天下抗衡秦軍。以兩國托付秦國，四國休養在內，暗中幫助秦國應急。這樣，就可以應對不已了。秦國怎么辦呢？不懂得這樣做，而是貪圖邊境之利，破壞聯盟，自相殘殺，秦軍還未出發，天下諸侯已經自陷其中。結果，秦人趁機奪取了他們的國家。 是不是很傷心啊！

13.解釋下列句子中劃線單詞的含義。

（1）用它來覆蓋西部

（2）他是為了對抗秦軍而生的（）

（3）以陰救急

（4）這就給了秦人乘虛而入、奪取天下的機會。

答案：（1）掩蓋 （2）挺身而出 （3）暗中 （4）發展到……

14.下列句子的正確翻譯是……（）

將兩國托付給秦國，將四國安放在里面，以便危難之時暗中相助。

A、拋棄韓、魏投奔秦國，四國在后方休養生息，暗中幫助韓、魏解決燃眉之急。

B、讓韓、魏對付秦，其余四國在后方休養生息，暗中幫助韓、魏解決燃眉之急。

C、用韓、魏對付秦，而其他兩個國家則在家里休養生息，然后讓韓、魏用陰謀詭計幫助解決其他兩個國家的燃眉之急。

D.把韓、魏兩國拋棄給秦國，其余兩國則在家里休養生息。四國有難時，讓韓、魏兩國暗中幫忙解決。

提示：此句中的“委”是“委托抗秦”；“休”是休養生息；“陰”是秘密進行。

答案：B

15、文中舉范雎伐韓、商鞅伐魏的例子，目的是什么？選擇正確的分析（）

A.說明趙王出兵攻齊的舉動是不恰當的。

B.證明范雎、商鞅是有遠見的。

C.說明韓、魏兩國戰略地位重要，為天下所尊重。

D.證明秦國所警惕的人是韓國或者魏國。

提示：這兩個例子是為上文的一個觀點做論證，也就是上一句“韓、魏阻秦之來，保諸侯于山東，故天下之大國，莫不韓、魏”，所以作者的本意應該是要論證“天下之大國網校頭條，莫不韓、魏”。

答案：C

16、本文與蘇洵《六國論》的內容和行文風格對比分析中，錯誤的是（ ）

答：他們都把這六個國家分成兩類，贊揚一類，批評另一類。

B. 兩篇都分析了六國滅亡的原因，但一篇認為是秦國賄賂所致，另一篇則認為是六國對韓不夠好、對魏不夠友好，不足以抵抗秦國。

C.二者均以六國滅亡為立足點，運用比較論證的方法。

D.兩種觀點都是在宋朝面臨北方和西夏威脅的時候發表的，都呼吁積極抗敵。

Tips：這道題考查你對文章含義和文筆的整體理解，是兩篇文章的比較分析，難度較大。兩篇文章都對六國進行了分類，但并沒有贊揚一類、批評另一類，作者只是分析了各類的不足，沒有一類有正確的做法，所以作者不可能表揚它們。

答案：A

17、本文的中心論點是什么？蘇洵《六國論》中哪一句話表達了整篇文章的中心論點？

參考答案：諸侯士大夫不識大局，目光短淺，戰略失誤；六國滅亡，不是因為他們兵力不利，作戰能力不強，而是因為他們賄賂秦國。

18. 比較兩篇文章，哪一篇文章的見解更深刻？

答：蘇洵的文章是通過論述六國滅亡的根本原因是放棄斗爭，屈服于秦國的暴政，來表達他關心時事、彈劾權威的高尚情操；而蘇轍則立足于六國“不知天下之勢”這一事實，從戰略的角度進行了細致的理論論辯，意見簡明中肯。這種辨別六國是非曲直的觀點，顯然超越了他的前輩。

思維導圖

教學設計

【教學目標】

1.通過精讀全文，在概括詞語、自主翻譯全文的基礎上，篩選、提煉關鍵詞，理清作者寫作思路，繪制思維導圖，使學生對文章的論證結構形成深刻理解。

2.通過仔細閱讀全文，篩選并羅列六國滅亡的中心論點、次論點和證據，形成和加強對文本內涵的深入理解，并做好提問的準備。

3. 透過獨立閱讀史料，學生可從作者的觀點與態度，了解作者表達觀點的方法與邏輯。在學習任務小組中，學生可分組探討，學習如何分析、質疑、詮釋多元觀點，從而初步形成與提升批判性思維能力。

4、通過本文的學習，學生可以積累和領略中華文化的博大精深和源遠流長；通過本文中觀點的探討，學生可以關注當前的社會現實，學習古人的辯證思維和對世俗的挑戰精神。

【教學重點與難點】

1.梳理分析文章的論證結構，深刻理解文本內涵。

2.從多角度分析質疑、解讀作者在文章中表達觀點的方法和邏輯。

【教學法】

1.學生大聲朗讀，整體感受文章內容。

2.學生討論，由感性認知走向理性認知。

3.教師引導學生探索、發現。

【教學流程】

引言：以微信謠言引入話題，學生的回答體現“質疑與思考”。

【第一部分】思維導圖整理文章內容

蘇洵的《六國論》雖然不繁瑣，不灑脫，但在行文結構上卻有典范效應，文章論證嚴謹，主旨清晰，變化少。學生可以寫出《六國論》的思維導圖，感受文章的嚴謹性。

[第二節] 質疑與思考

1、提問要有理有據，請閱讀以下材料：賈誼《秦朝論》、佘牧《阿房宮賦》，說說這兩篇文章與蘇洵《六國論》有何不同？

2.“再思考思考”是批判性思維的重要特征。剛才同學們大膽質疑了“六國滅亡是因為秦國受賄”這個中心論點，并用事實驗證了這一點。議論文除了中心論點外，還有子論點，同學們可以對子論點提出質疑嗎？

3. 復雜問題往往是多方面的，事實和觀點交織在一起。事實是真實而無可辯駁的真理；觀點是主觀的。對要點和次要點的質疑拓寬了學生的思維。你能對文章中的“證據”提出更多問題嗎？

從學生已有的理解中尋找問題，沒有疑問的地方提出質疑，學生回答，老師總結：經過學生的分析和探索，“質疑”是獨立思考的第一原則。在整理學生的答案后，我們要學會如何質疑：

1、質疑意識：要認識和承認自身的局限性，對復雜問題保持好奇心，敢于質疑和挑戰世俗權力。

2、質疑觀點與論據：要多讀史料，讀得越多，越接近真相，越能提出質疑，這就是實事求是的實證精神和具體分析的批判性思維意識。

3、質疑原則：質疑不等于否定，質疑不是“懷疑一切”或“懷疑一切”，獨立思考的過程很重要。

[第三部分] 多樣性與權衡

1、蘇洵的《六國論》說理并不完善，為何能流傳千古？

2、文章得以流傳千古，與作者“蘇洵”有關系嗎？與《秦六國》的寫作對象有關系嗎？與寫作目的有關系嗎？與《六國論》的文學價值有關系嗎？各個時代的讀者在其中扮演什么角色？

學生回答，教師總結：思維的“多樣性”不代表沒有好壞之分，而是“權衡”是指經過深思熟慮，有理有據，做出明智的判斷，采取行動，解決問題。批判性思維學者理查德·保羅（美國）認為，思維的深度、廣度、相關性和公正性，不斷追求更好的觀點是批判性思維的目標之一。

[第四部分] 擴展應用

深思熟慮后理性判斷，才是批判性思維的本質。最后，讓我們進行一場“觀點辯論”，請分析2014年全國論文1的題目，并在實踐中反思自己的思考和考量。

學生回答，老師總結：作文題目充滿了“情感與理性”與“創新與合規”的兩難。新時代改革不斷深化，需要創新與合作：新法治時代，更需要遵守規則。這樣的思考不會停止，留給課后同學們繼續思考、權衡。

批判性閱讀讓我們學會區分事實與觀點，學會面對復雜問題時多元、權衡。質疑不代表否定一切，多元不代表意見無好壞之分。質疑、多元、權衡，意味著思考的精準、公正、深度、廣度。未來，我們會在批判性思考閱讀中繼續前行！

【板書設計】（課堂生成）

訓練問題

【小型切碎機】

1.蘇洵《六國論》的中心論點是： 、 、 、 。

【答】六國之所以滅亡，不是因為軍事上處于劣勢，或者戰斗力不強，而是因為六國賄賂秦國。

2、蘇洵《六國論》中探討齊國滅亡根本原因的一句話是：。

【答案】齊國從來沒有賄賂過秦國，但是五國滅亡之后，齊國最后還是被滅亡了。為什么呢？因為他們站在秦國一邊，卻不幫助五國。

3.蘇洵《六國論》中表達各國祖先開拓疆土艱苦的句子有：、、、、。

【答】思爵的祖先冒著霜露，披荊斬棘，才獲得了一塊土地。

4、蘇洵《六國論》中明確指出賄賂秦國是其亡國的根本原因的一句話是： 、 。

【答】賄賂秦國，國力衰弱六國論通假字，亡國之道

5、蘇洵《六國論》中解釋燕國滅亡原因的一句話是： ， 。

【答】志丹用荊卿之計，加速了禍患的發生。

6、古人寫文章時，常常借古諷今。杜牧《阿房宮賦》云：“唉！滅六國者，非秦也。”以秦亡之教訓，批評唐敬宗多建宮殿；蘇洵《六國論》云：“可悲！如此強盛之勢，為秦人積蓄之勢所劫，漸減而滅。”以六國滅亡之教訓，諷刺北宋收買契丹、西夏。

【答】是秦滅了秦，不是滅了天下。作為一個國家，不應該讓自己被積累起來的權力所掠奪。

7、古人寫文章喜愛引用前人的話作為論據，如韓愈《師說》中有“孔子云：‘三人行’”，蘇洵《六國論》中有“古人云：‘以地事秦，吾能天下之大任于斯人也’”。

【答】一定有老師像我一樣，還在扛柴去救火，直到柴燒完，火才會滅。

8、古代詩文中有許多句子表達了作者對于描寫對象的情感，如“懷侍秦之心，尚天下英才，同心西遷”，表達了蘇洵對六國以地歸秦的惋惜之情；《永有樂·京口北固亭憶往》中的“思往思昔”，反映了辛棄疾對英雄劉裕的無限敬佩之情。

【答】恐怕秦人吞不掉，鐵騎兇猛如虎。

9、《六國論》中蘇洵批評趙國殺盡精銳將領，不肯以武力抵抗秦國到底的句子是： 、 、 。

【答】穆公受讒，封邯鄲為郡，可惜他的軍旅生涯沒有持續多久。

10、蘇洵在《六國論》中，用比較論證的方法寫道，諸侯割讓的土地越多，秦國入侵就越急迫：、。

【答】奉獻越多，入侵越緊急。

11、蘇洵在《六國論》中，用假說論證的方法，一針見血地指出，如果朝廷繼續采取割地求和的政策，很可能重蹈六國覆轍。原文為： 、 、 。

【答】如果世界如此卑微，那么六國滅亡的故事就比六國的故事更卑微。