往年應試教育教學中，物理課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方式就是直接告訴中學生這種類型題就用這些方式做，如求平均數就是用總量減去份數。長此往年，限制中學生思維的.發展，高分低能中學生占大部份。為此新課程理念指出，注重知識的構成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節課教學資料無論是素材的選定還是教學過程的設計都讓中學生感受和感遭到了學習語文的必要性。沒有直接告訴中學生學習百分率有有哪些作用，百分率的用處是哪些，而是透過小組學習，讓中學生體會在生活中搜集到的具體的事例，讓中學生在探求學習中悟出一些百分率的意思，因而總結出百分率的益處，之后再解決應用到實際生活事例中。

這節課超時了，悉心設計的一些練習沒有完成，回想一下，每次的課總是變得前松后緊的覺得，是自已設計一節課的資料太多呢，還是自已在處理某一環節時掌握不好呢？還真是要再深思。

《百分數的認識》教學反省優秀2

本節課我重視從中學生已有的知識經驗出發，創設中學生熟悉的情景，利用生活中的百分率，幫助中學生對概念的理解，讓中學生親身經歷了物理知識的產生過程，提高了學習語文的興趣，使中學生真正成為學習的主人。

一、結合具體情景認識并理解百分率的意義。

課的開始讓中學生展示搜集的百分率素材并進行試讀，一方面了解了中學生的認知基礎，另一方面讓中學生提出要探究的問題，既直面

中學生的認知基礎，又培養了中學生提出問題的能力。

二、經歷百分率的意義的理解、探究過程，滲透數形結合的物理思想。

讓中學生在原有生活經驗、語言描述的基礎上，用一幅簡單的圖來表示“棉80%”。中學生在“想---畫---說”的過程中理解了百分率的意義，同時也為百分率的意義的抒發找到了一個直觀形象的展示平臺。在這個過程學生一方面感受了百分率表示兩個量之間的關系，更深入的理解了百分率的意義；另一方面滲透了數形結合的思想，更直觀的認識了百分率。

三、通過觀察、比較、分析曉得分數與百分率的聯系與區別百分數的認識教學反思，溝通知識間的.內在聯系。

分數與百分率之間的區別與聯系是這節課的難點之一，本節課利用一組素材，讓中學生在比較中生疑，在爭論中明確，因而明晰百分率只表示兩個量之間的關系，不能表示具體數目。這些利用矛盾沖突、在互相辯論中完成對概念的建構的做法，也是知識與能力逐漸建構的過程。

四、精心設計練習，使中學生感受百分率應用的廣泛性、簡捷性、優越性，體會物理與生活的密切聯系，對中學生進行生活及健康教育。

在練習的設計中，先設計了判定題，這是基礎性練習；接著設計選擇合適的數填空，這是一道綜合性練習，再接著是一道趣味性的練習，在詞語中找百分率；最后出示兩條信息，讓中學生讀了以后，說說體會，使中學生再度感受百分率的應用的對百分率意義的理解，彰顯物理來始于生活，又服務于生活，并且對中學生滲透環保教育。最后獻給獻給中學生愛迪生的一句格言，余韻綿長，包含了班主任對中學生的衷心希望，把這節課推向了高潮，給人一種課雖盡而意無窮的覺得。

《百分數的認識》教學反省優秀3

百分率的意義是在中學生學過整數、小數非常是分數的概念的應用題的基礎上進行教學的，目的是幫助學生理解百分率的意義，解釋生活中的百分率的.具體含意，感受百分率在生活中的巨大作用，也為中學生才能正確運用它來解決實際問題打好基礎。

本節課的教學目標是：

1、使中學生聯系生活理解百分率的意義，會讀會寫百分率。

2、使中學生理解百分率和分數意義的不同。

3、使中學生感遭到物理與生活的密切聯系，培養她們發覺問題、解決問題的能力，并在互相學習中增進師生間的愛情。教學重點是讓中學生利用生活經驗，通過生活實例來理解百分率的意義，感受其價值。難點能理解百分率與分數的聯系和區別。

為中學生才能理解百分率以便比較的優勢，我搜集了營養快線、哈百利、思慕剖析其水果濃度來決定買哪種產品，搜集了飲料、干紅獼猴桃酒、汾酒的酒精度，按照個人須要來決定哪些酒，除了下降了生活常識，也能體驗語文在生活中的運用。

《百分數的認識》教學反省優秀4

內容介紹

本課時的教學內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》六年級下冊77～78頁。目標是使中學生理解百分率的意義，才能正確地讀、寫百分率，運用百分率解決簡單的實際問題；經歷搜集、分析、處理信息的過程，培養中學生剖析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力，促使個性化的教學理解與抒發，初步構建自我評價與反省意識；體會百分率在實際生活中的廣泛應用，提高學好物理的信心。重點是讓中學生理解百分率的意義，理解百分率與分數的聯系和區別。所以在設計本課的教學時，我以百分率始于生活和生產的實際為源泉，組織和引導中學生經歷“從感知身邊和生活中的百分率出發去認識、理解百分率的意義，又回到實際生活中去解釋百分率和領會百分的作用”的學習過程。

教學過程如下：

一、新聞發部會引出百分率。

從現實生活中選定了一些與中學生生活聯系緊密的百分率的例子，引出百分率首先呈現給中學生的是大量的生活中的素材，讓中學生直觀體會百分率的存在，接著從圖文中理解百分率在具體情景中的含意，因而具象概括出百分率的意義，之后從更多的生活材料中了解百分率的作用。

二、從具體例子中體會百分率。

通過“你能試著談談前面例子中百分數的意義嗎？”讓中學生通過已有的知識經驗來感知百分率的意義；進而引出百分率的意義，使中學生從具體的例子中理解百分率的意義。在前面的。教學中，借助上面的'教學自然而然的引出了百分率的讀寫法，最后在練習中呈現了多種分數和百分率的實際例子，讓中學生在實例中感知百分率和分數在意義上的區別。

三、在實際生活中應用百分率。

練習設計由易到難，從百分率的讀寫法，到百分率在生活中的實際應用，讓中學生充分感受運用百分率的用處。練習設計當中，第一題讓中學生選擇合適的百分率，因而認識百分率在具體情景中的大小的合理智；第二題結合成語從數的角度更深認識詞語中抒發的意義；第三題的時政新聞讓中學生體會百分率在生活中的使用價值和頻度；第四題的信息閱讀是本節課的思想提高，了解中國國情，學習關少波的精神。

四、運用百分率評價自己。

讓中學生運用百分率評價自己本節課的表現，對自己課堂表現滿意率為多少，使中學生才能正確認識自己的優點和不足，并找到努力的方向。

《百分數的認識》教學反省優秀5

在一次校級上課大賽中，我執教了北工大版中學語文六年級上冊〈百分數的認識〉這一內容。課后，中學生喜笑靨開，但是還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談論著課堂的精彩。面對這兩種情境，對于執教老師的我，也沉溺在愉快之中。冷靜反省，主要彰顯為以下兩點。

一、把生活中的鮮活題材引入課堂。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》十分指出物理與現

實生活的聯系，通過教學使中學生“認識到現實生活中蘊含著大量的物理信息，語文在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從物理的角度運用所學知識和方式尋求解決問題的策略；面對新的物理知識時，能主動地尋求其實際背景，并探求其應用價值。”在執教《百分數的認識》這一課中，我密切聯系中學生生活實際，從百分率概念的引入（出示大量富含百分率的素材讓中學生感知）——概念的.產生（在解決推舉網球選手的問題中產生）——概念的加強（在中學生熟知的生活情境中理解百分率的意義，比如：姚明加盟NBA比賽的第一年，罰球命中率為49·8%。）——概念的運用（創設問題情境：朋友們恐怕一下，聽課老師對這節課的滿意率為多少？），每一個題材的選定，我都從中學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為她們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使中學生感遭到物理的趣味和作用，感受到了物理就在身邊。

二、把學習的主動權交還予中學生。

在《黃愛華與活的語文課堂》一書中有這樣一句話：任何一種

有效的，成功的教學，都必須是有中學生主體參與的。換句話說，沒有中學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執教《百分數的認識》這一課中，從學習目標的制定到評價，我都是讓中學生主體參與。“同學們，對于百分率，你想了解些哪些？”這一問題，迸發了中學生主

動學習的欲望。“我想曉得哪些叫百分率？”、“我想曉得百分率在哪些時侯用？”、“我想曉得百分率與分數有哪些區別？”……這一系列的疑惑經過整理后，不就是本節課的學習目標嗎？在課中我及時引導中學生進行自我評價，“同學們，課早已上了大半，如今自我評價一下吧，你已然達到了百分之幾的學習目標？”；課后，我再一次讓中學生用百分率評價自己的知識目標的完成情況，并用百分率描述自己的情感心態：愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓中學生在一定的自主性活動中獲得主動的發展。

本課總體設計，我從中學生生活實際入手，采用中學生自主探究、合作交流為主，班主任點撥引導為輔的策略，讓中學生經歷“在實例中感知，在思辨中發覺，在運用中理解”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，中學生能力得到了發展，個性能得到了張揚。

《百分數的認識》教學反省優秀6

《百分數的認識》是北工大版語文第十冊第六單元的內容，本課時讓中學生經歷從實際問題中具象出百分率的過程，理解百分率的意義，正確讀寫百分率，并能在具體情景中解釋百分率的意義，感受百分率與日常生活的密切聯系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導中學生探究新知：

一、創設合理的教學情景

因為中學生對教材中“罰角球”這個詞比較陌生百分數的認識教學反思，非常是女中學生平常不愛看比賽，假如以籃球聯賽中的“罰角球”創設情景其實激不起中學生的興趣，因此，我把籃球聯賽換成了中學生感興趣的拋圈游戲，讓中學生幫老師推舉一名朋友出席分校舉辦的拋圈賽事。因為中學生對拋圈游戲較感興趣，所以中學生很快就想到可以看誰的拋中率高就派誰去，因而較容易地引出本節課要學的內容。

二、密切物理與生活的`聯系

物理來始于生活，因而要讓中學生更多地聯系實際，緊貼生活，達到生活知識語文化。在中學生理解了百分率的意義及讀寫后，我接著問中學生，老師今天讓大家找的帶有%的數就是百分率，大家找到了嗎？容易找到嗎？百分率那么容易找到說明了哪些？之后再讓中學生匯報所找的百分率，進而讓中學生倍感生活中處處有物理。

《百分數的認識》教學反省優秀7

10月9日周末，我們補上周四的課，早晨3點多，孔老師給我說10月11日，市教研室的領導來我校督查物理教學，讓我上一節課，我接到這個通知很注重，馬上投入到緊張的打算中，認真閱讀教學參考書，從網上搜集教學設計、課件，整理、修改，當日晚上忙到12點多，課的流程和教案終于有了眉宇，周一一整天，我仍在忙著記教學過程，更改講義……

周五第二節課，市教研室的畢孝海老師準時坐在了五年級二班課室里。誰想出了意外，筆記本操作臺出了故障，重啟了筆記本，早已上課兩分鐘了，我自己覺得比較完滿的完成了本節課的教學任務，中學生學會了百分率的意義、讀寫法、了解了百分率的特性、百分數和分數意義的不同，滲透了環保教育、用眼衛生等。反省這節課，覺得上面出示的百分率太多，占用的時間太多，所以前面的教學自己有些慌張。

第四節課，畢老師來到我們辦公室，給我評議了這節課，畢老師說我對這節課的教學內容掌握很到位，打算也很充分，中學生參與的挺好，學習療效也挺好。畢老師又給我提了幾點建議：1.開頭讓中學生自己說每位百分率的意義，老師要及時挑一兩個規范的總結，為中學生規范的理解百分率的意義推動方向。2.教學寫百分率時，中學生自己嘗試著寫完后，老師要規范的板書、示范3.板書百分率的.意義時，要寫完整。4.上面出示完好多百分率后，一起出示幾張，進行整合，讓中學生有個完整的印象等。我傾聽了畢老師的評價后，收獲好多，有一種醍醐灌頂的覺得。誠懇謝謝中學給了我此次展示、學習的機會，誠懇謝謝畢老師的蒞臨指導。

《百分數的認識》教學反省優秀8

“百分數的認識”是北工大版語文第十冊第六單元的內容，本課時讓中學生經歷從實際問題中具象出百分率的過程，理解百分率的意義，正確讀寫百分率，并能在具體情景中解釋百分率的意義，感受百分率與日常生活的密切聯系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導中學生探究新知：

一、創設合理的教學情景。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》十分指出物理與現實生活的聯系，通過教學使中學生“認識到現實生活中蘊含著大量的語文信息，語文在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從物理的角度運用所學知識和技巧尋求解決問題的策略；面對新的物理知識時，能主動地尋求其實際背景，并探求其應用價值。”在教學中我密切聯系中學生生活實際，因為中學生對教材中“罰角球”這個詞比較陌生，非常是女中學生平常不愛看比賽，假如以籃球聯賽中的“罰角球”創設情景其實激不起中學生的興趣，因此，我把籃球聯賽換成了中學生感興趣的世界兵乓球聯賽，讓中學生幫助國家男子兵乓球教練選一個優秀球員出席賽事。因為中學生對兵乓球聯賽較感興趣也更容易懂，所以中學生通過說一說或是同伴相互闡述，很快就想到可以看誰的落敗效率高就派誰去，因而較容易地引出本節課要學的內容。

二、密切物理與生活的聯系。

物理來始于生活，因而要讓中學生更多地聯系實際，緊貼生活，達到生活知識語文化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在中學生理解了百分率的意義及讀寫后，我接著問中學生，老師今天讓大家找的帶有%的數就是百分率，大家找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？之后再讓中學生匯報所找的百分率，并結合在上面得出百分率意義中說出自己收集的百分率所表示的意義。班主任結合中學生的說法出示各類圖片引導中學生說出其中所表示的意義，在中學生熟知的生活情境中理解百分率的'意義，比如：姚明加盟NBA比賽的第一年，罰球命中率為49·8%。，加深百分率意義的理解。并進行環保教育，每一個題材的選定，我都從中學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為她們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使中學生感遭到物理的趣味和作用，感受到了物理就在身邊。

三、課后自我評價。

課后，我讓中學生用百分率評價自己的知識目標的完成情況，并用百分率描述自己的情感心態：“這節課馬上就要結束了，在這節課里你一定和老師一樣緊張過，激動過其實還有一絲遺憾，你能用百分率來告訴你們人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的比率嗎？（講義出示）愉快xxx%；緊張xxx%；遺憾xxx%。

四、課后反省。

有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都必須是有中學生主體參與的。換句話說，沒有中學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執教《百分數的認識》這一課中，從學習目標的制定到評價，我都沒有讓中學生主動探究自己得出百分率的意義，總是怕中學生不會，班主任當心翼翼的一步一步采用一問一答式，中學生的主體性都沒有發揮下來。課堂其實活躍，而且沒有彰顯本課題“促進中學生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分率時班主任雖然可以問“同學們，對于百分率，你想了解些哪些？”這一問題，迸發了中學生主動學習的欲望。“我想曉得哪些叫百分率？”、“我想曉得百分率在哪些時侯用？”、“我想曉得百分率與分數有哪些區別？”這一系列的疑惑經過整理后，就更能喚起中學生主動探究學習目標，達到更好的教學療效。

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