生物教學敘事

生物學科是自然科學的一個門類，是研究生命現象和生物活動規律的科學，是一門與生活實際緊密聯系的學科。作為青年的生物班主任，從我走上講臺的那一刻起就堅定了一個信念：讓每一個小孩都還能主動、快樂的學習，在其中體驗到成功，找到自信。

雖然出席工作的時間很短，而且中學生取得的成績足以讓我和她們自己倍感滿足，可以說成績的取得不是碰巧的，離不開中學生的努力，也離不開領導和朋友們的支持和幫助，而我也不會放過工作中的任何一個小的細節，尤其是在課堂上。我會由于聽到一個認真聽課的目光而沮喪；由于看到所有人說出問題的正確答案而欣慰；由于聽到某個潛能生的努力而倍感成功。作為老師，我的追求并不遙遠，也不縹緲，而是實實在在的看法教育教學敘事，那就是“不舍棄任何一個小孩，也不容許她們自己舍棄自己”。在短暫的工作經歷中，我努力著、嘗試著、也不斷收獲著，我發覺要想讓每一個小孩都還能學好這個課目主要是依賴課堂上的效率，應該借助有限的課時資源實現最好的目標，達到隨堂把握的療效。

我兼任四個班的生物教學工作，有時侯相同的內容在不同的班級達到的療效卻是不盡相同的，因而每上完一節課我的心情都有所不同，我覺得良好的課堂應當是輕松卻不放蕩的，班主任恣意的將所知內容傳授給中學生，而中學生也就能主動的吸收，要想達到較好的課堂效率須要有好多細節須要教師重點關注。

一、課前備課方面

班主任要盡量做到有效備課。在備課的過程中，首先要熟悉教材，明晰“三維目標”，通讀教參，將重點知識進行提煉。其次要針對不同的知識框架和結構合理的設計教學方案，多元化的課堂環節才能使課堂效率達到事半功倍的療效。同時，班主任要具備合理借助教材的能力，按照中學生已有的實際水平和情緒狀態對教材內容進行選擇、組織和排序。班主任還應當在備課過程中按照中學生的學情設臵有效的問題和檢查，但是要有梯度和層次，使不同層次的中學生都還能保持良好的求知熱情。

二、課堂教學方面

短暫的教學經歷讓我感遭到課堂上影響課堂效率的誘因有好多。無論班主任在備課方面做了多么充足的打算，假如沒有良好的課堂氛圍作為背景，這節課也是失敗的。良好的課堂氛圍須要班主任和中學生的共同努力，然而班主任在教學中要起到主導作用，應該將中學生的情緒調動上去，迸發她們學習生物的興趣，能夠使她們主動發揮出自己的主體地位。因為中學生在中學的時侯以前學習過自然常識，接觸到一點生物學知識，因而具有一定的生物學基礎，同時她們對于生物世界又飽含著好奇心，班主任可以以此為依托舉辦教學，四十分鐘的學習任務便就能在輕松的環境下完成了。

中學生的學習興趣是達到有效學習的前提，在實現良好的課堂效率方面，班主任應該擅于運用各類小技巧。首先，作為老師，我覺得認識自己的中學生但是才能確切地叫出她們的名子是很重要的，這也是我接到新中學生時要做的第一件事，盡早用各類辦法讓自己記住每一個小孩。每位班的中學生有很多，而且總是這些最好的或則常常出現問題的女兒最容易被老師記住，而大多數聽話的女兒是默默無聞的，她們不會攪亂課堂紀律也不會胡亂的完成作業，但卻是老師最難記住的。因而會有好多老師直到中學生結業的時侯依然不能確切的叫出她們的名子，我不曉得這樣的老師在課堂上是以怎樣的方式讓那些中學生回答問題的，并且我卻曉得那些小孩一定會很難過，由于她們也希望自己才能被老師記住。似乎對于生物老師來說記住每位中學生的名子是有一定難度的，由于執教的班級較多，而且我卻認為這真的是須要努力做到的。假如記住了每一個兒子而且對她們的學習情況和性格有所了解，這么在教學的各個環節中必將會有一定的幫助。

課前的幾分鐘也是十分重要的，中學生每晚的課程都安排的滿滿的，尤其是學習壓力較大的課目會讓她們整天處于繁忙的狀態，因而每一節課我就會以細膩的精神狀態走入課堂，在課前的幾分鐘提醒她們將生物相關的書籍和學具擺放整齊，之后面往前方直立坐好，也可以借助一些小詼諧轉移中學生的注意力，使她們的思想得以從其他學科轉換下來，興致勃勃的開始生物課程之旅，這樣一節課就有了一個良好的開端。

班主任的表情、肢體語言以及語速、語音和聲調對于提升課堂效率也有很大的幫助，用沉郁頓挫的聲音對不同的教學內容、不同的問題進行抒發，用細微的表情和肢體動作協調配合推動中學生積極思索，感悟到成功的喜悅。

我重視在課堂上以問題的方式對中學生進行引導，無論是對舊知識的追憶、還是對新知識的把握，就會充分發揮中學生的主體地位，讓她們成為課堂上的主角。不同層次的中學生回答不同層次的問題，一堂課中幾乎每位人都要回答不止一個問題，這樣可以使大多數中學生都能主動參與到課堂中來，同時班主任要擅于在適當的時侯進行追問，提升中學生的課堂注意力，在不知不覺中把握了新的知識。

另外，生物這門學科與其他學科相比有較為特殊的一面，它與實際生活緊密聯系，而處于中學階段的中學生剛好是好奇心理較強的時侯，因而以中學生的好奇心為依托，借助所學知識為她們解決生活中出現的疑惑，也才能在一定程度上提升中學生的學習興趣。每位小孩的學情都不相同，她們所了解的知識也不同，幾乎每節課在每位班級就會出現提出問題和看法的中學生，遇見這樣的情況，我不會骨折她們的積極性，而是會依照教學內容一一進行解答，既解開了那位朋友的苦惱也使其他中學生獲取了更多的知識，有時侯常常是這些課堂中無意生成的東西卻成為了閃光點。并且這就對老師提出了更高的要求，在深入鉆研教材、精心備課、設計學案的基礎上才能提早預設中學生比較感興趣的知識點，達到較好的療效。多元化的教學模式才能為課堂增色好多，現代的多媒體技術走入課堂，甩掉了“一支粉筆、一本書”的傳統迂腐的教學模式，增強了中學生的學習興趣，使教學顯得愈發直觀。生物學作為實驗性很強的自然學科，一切理論和原理都來始于大量實驗和常年觀察，而新課程理念也更多地側重對學生觀察能力和實踐能力的培養，因而針對不同的教學內容選擇不同的教具，甚至是率領中學生走入實驗室，親自動手借助生物材料探究問題，這樣的教學方式可以讓中學生愈發直觀的理解，而不再是對知識的死記硬背。

班主任要擅于按照不同的中學生或則不同的問題及時的進行課堂評價，對于潛能生可以通過問題的回答對她們進行激勵，提高自信心；而對于浮躁的中學生要給以合理的阻止，使她們才能真正意識到自己存在的問題，塌實認真的學習。

三、復習策略

高效的課堂早已使大部份中學生在課堂上把握了基本知識，而考試前的系統備考愈發重視前后知識的聯系，彰顯綜合應用的要求，達到靈活運用的程度。基礎知識的備考又能否幫助潛能生進行查漏補缺，為她們提供第二次學習的機會。同時，可以強化中學生之間的“攀比”意識，采用大賽的方法進行把握和鞏固。“小對子”之間實現捆綁支助，讓優等生推動潛能生，既才能使潛能生達到把握基礎知識的同時也提升了優等生的綜合能力。

四、課后反省雖然每一個內容都要講解四遍，而且每位班都有它的奇特之處，因而課堂療效不會是相同的，作為一名一線班主任，擅于反省是非常重要的，無論課堂的療效怎么還會在下課鈴聲響起以后成為過去教育教學敘事，而留給我們的只有靜靜的沉淀和無盡的思索。良好的課堂療效會讓我從中提煉好的經驗，而沒有達到預期目標的課堂，我也不會為此而自責，由于從中汲取教訓是更為重要的事情。

評判一名班主任的成就也許是因為獲得了好多的獎項，其實是取得了優異的成績，我不證實那些確實很重要，而且對于我來說教學過程中的某一個小細節形成的亮點都會讓我形成成就感，雖然每一個小孩的智力誘因會存在差別，而且假如班主任擅于用發覺和欣賞的眼光去看待她們，我相信一定會從中收獲到小的驚喜。

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