幼兒園班主任手冊學習心得小結五篇《指南》中好多的教學建議對于我的啟發(fā)很大，在今后的教育工作中我也會不斷反省、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為兒子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和兒子共同成長!下邊是為你悉心整理的幼兒園班主任手冊學習心得小結五篇，僅供參考，希望對你有所幫助。#幼兒園班主任手冊學習心得小結1#這段時間借著培訓我們把《3-6歲兒童學習與發(fā)展手冊》學習了一遍，對于我們一線的老師有著示范推動的作用，讓我從中感慨很深。《3-6歲兒童學習與發(fā)展手冊》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習和發(fā)展，并且每位領域根據(jù)幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容界定為若干方面。每位方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部份組成。目標下分許多的子目標幼兒園指南內容，應當說《指南》比《綱要》更細化些，我們這種一線老師愈發(fā)具有針對性和參考性。學習了《指南》后我對推動很大，非常在語言方面的認識，讓我觀念更新，利潤很大。現(xiàn)今幼兒園熱衷于繪本故事教學，老師在進行初期閱讀會存在許多教育誤區(qū)，例如初期閱讀不等于初期認字，有些幼兒園為了討好父母，讓女兒在閱讀的同時給小孩認識字，學習了手冊我認為這些方式是不可取的，由于對于學齡前的幼兒，女兒們對于這些無趣的的字不感興趣，我們應當給兒子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應當提供適合的圖畫書，而不是拔苗助長，違反女兒身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語言領域中還強調培養(yǎng)孩子的前書寫能力，有些班主任和父母認為書寫就可以像高中生那樣寫寫字，雖然《指南》中的書寫是借助女兒以有經(jīng)驗進行圖文并茂的記錄，小班的時侯寫寫自己的名子，關鍵是培養(yǎng)前書寫的心愿。

發(fā)展幼兒語言能力關鍵要創(chuàng)設一個自由、寬松的語言相處環(huán)境，鼓勵女兒想說、敢說、喜歡說，平常教學和生活中我們也要不斷反省自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給小孩說的機會。我深刻的感遭到幼兒的教育是一項非常細致的工作，相對于我平常的工作來說，我還是有好多做的不好的、欠缺的地方。并且在不斷的學習與實踐與參考手冊中，我也將會漸漸的細化自己的工作，不求，但求更好。#幼兒園班主任手冊學習心得小結2#在網(wǎng)上閱讀課《3-6歲兒童學習與發(fā)展手冊》，了解到幼兒發(fā)展和學習分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每位領域內容又界定若干方面，非常詳盡。通過閱讀學習，我們更清楚地認識到小孩在每位年紀階段應當具體達到哪些目標，對父母在每位方面日輸了一些合理化的建議，對我們在生活中更好引導教育小孩有一個方向。曾經(jīng)生活中雖然曉得教育小孩不能只看成績，不能單獨看一方面，但沒有具體的參照標準。了解女兒的異同點。但又不知如何操作。通過學習可以更有信心和耐心去爭當父母。并且內容又有建議(教育)和目標，非常值得我們去認真學習、理解和操作。為了兒子的未來，為了當一名優(yōu)秀人才的父母，讓兒子成為一名自信、自立、自強的人兒認真努力，用心學習、實施。

讓女兒科學的成長!#幼兒園班主任手冊學習心得小結3#本周園里進行了一次《3-6歲兒童學習與發(fā)展》語言領域的一次學習，讓我對這個領域有了新的認識和領悟。《指南》中指出3-6歲，對小孩來說是一個發(fā)育的黃金時期，由于，這個年紀段是女兒一生中詞匯量增速最快的時期，是語言急速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速下降，早已能把握各種詞，漸漸明晰詞組并有一定的概括性，基本上把握了各類句型結構。在言語抒發(fā)上可以自由地與人攀談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思索幼兒園指南內容，又能暫時滿足她們在現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的一些心愿。但有些小孩也會出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或遲疑不決的情況，在與她們攀談時，要鼓勵她們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象毋須太在乎，訓練兒子輕松愉快地發(fā)表議論。為此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)兒子的言語抒發(fā)能力，豐富她們的詞匯量，同時有計劃地讓她們學習一些書面語言。大班時有一段時間，班里的欣然小同學非常喜歡說“然后”這個詞，一句話上面還會加好幾個“然后”，講故事就更不用說了。母親因此也很頭疼，每次還會提醒她，結果父母提醒越多，她說“然后”的次數(shù)就越多。

后來，班里的老師和父母商量，和欣然攀談時，盡量讓她放慢語速，也不要提醒她不說“然后”，結果漸漸地欣然說“然后”的這個現(xiàn)象就好轉了，說話也流利了好多。好多時侯，我們要做的可能并不是教兒子們該如何說，而是給她們一個輕松愉悅的語言環(huán)境，讓她們敢說，能說，曉得交流重要性就好。《指南》中好多的教學建議對于我的啟發(fā)很大，在今后的教育工作中我也會不斷反省、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為兒子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和兒子共同成長!#幼兒園班主任手冊學習心得小結4#近階段，在我園余校長的率領下，我們全體班主任人員都學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展手冊》，在學習中，我發(fā)覺其中提到的每一點內容都是我們現(xiàn)今日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才會促使我們的自身素養(yǎng)、工作經(jīng)驗有所提升，教學療效更好。《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳盡地強調了幼兒在每位年紀階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助兒子們達成目標時的教育建議。明晰了兒子們在每一個年紀階段末期該曉得哪些，能做哪些，也讓我們班主任教育不同年紀段幼兒的不同形式技巧有據(jù)可循。

《指南》將兒童的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域,每位領域根據(jù)幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容界定為若干方面。每位方面由學習與發(fā)展目標,教育建議兩部份組成。它充分的彰顯了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特性,珍惜了兒童學習、生活的奇特價值,充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創(chuàng)設了豐富的教育環(huán)境,限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的須要,禁止拔苗助長式的超前教育和加強訓練。現(xiàn)今大多數(shù)的兒子被囚禁在教育的條條框框之中,她們須要自主,由于只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于她們自己的,要想甩掉“填鴨式”的教育,想讓兒子真正成為學習的主人,相信在《指南》中就能否找到答案。在健康領域目標手指出“以欣賞的心態(tài)對待幼兒,發(fā)覺幼兒的優(yōu)點,接納她們的個體差別,不與同伴做縱向比較。”在日常生活中,對于學習能力較強、性格孤僻、自我服務能力強的幼兒,我們經(jīng)常能做到發(fā)覺這種女兒的閃光點。并且對于一些能力較弱的兒子,我們更須要有意識地去發(fā)覺、挖掘小孩的閃光點。由于,每位兒子雖然都有自己的長處,要給他詮釋機會,讓他在學習活動中取得成功,發(fā)覺自己的長處,體驗到成功的快樂與喜悅,提高自信。

當她們有了進步,要及時給與夸獎、鼓勵,使她們認識到自己存在的價值,提高自信,因而推動幼兒個性健康發(fā)展。父母要使小孩能在原有的基礎上全面地發(fā)展,讓小孩在原有基礎上得到提高,發(fā)揮他應有的能夠。#幼兒園班主任手冊學習心得小結5#在聽蔡博士對于《3—6歲兒童學習與發(fā)展手冊》講座，在教學活動中其選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容進行了詳盡的剖解，讓我有了進一步的認識。這兒有展示讓我們學習老師在對小女兒出現(xiàn)鬧問題、家長紛爭的有效運行方式，尤其是其中的一道測試題“一個大班的女兒兒，認真地聽你講故事，但他有太多的疑惑，不停地發(fā)問與故事相關的問題。這時你會怎樣做呢?”給出的選擇如下：1、阻止女兒再說話，之后你接著說故事。2、不管小孩的說話，直接把故事完整地講完。3、為了懲罰女兒多說話，停止說故事。4、逐一解答小孩的問題，再繼續(xù)說故事。5、與兒子一起找尋問答案，就算你曉得，之后引導兒子繼續(xù)聽故事。”現(xiàn)實中，我們大多數(shù)老師的做法是1-3，其結果是阻撓女兒的想像力，壓制小孩的求知欲望。這個測試讓我認識到別讓我們的教育太矯飾，應當迎合小孩發(fā)展的須要，讓我們肩負起班主任的使命——不是打造幼兒，而是開掘幼兒的天賦。

針對社會上普遍存在的頑疾和誤區(qū)，《指南》的建議十分清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年紀段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終生發(fā)展奠定良好素養(yǎng)基礎為目標，以推動幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，借以引導幼兒園班主任和父母樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特性，構建對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年紀段進行細化，對各個年紀階段的幼兒應當曉得哪些、能做哪些，大致可以達到哪些發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。推動學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的須要，糾正中學化、超前的教育問題。指導父母科學施行保育和教育的須要，對父母的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的須要，促使幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特征。此次《指南》的培訓，既有理論的學習，又有案例的剖析，既有教育理念的推動，又有班主任與專家智慧的碰撞。我也深深地倍感，對于《指南》的學習和消化不是一朝一夕，而是一個實踐與理論、探究與反省相結合的過程，在今后的工作中，它是引路石，又是指明燈，為我們今后的工作開辟了思路，明晰了發(fā)展方向。