2022年12月30日，2022(第二十一屆)中國遠程教育大會平行論壇之一“教育數字化轉型與職業教育新生態高峰論壇”在北京成功舉辦。教育部職業教育與成人教育司職業學校發展處處長任占英，中國礦業大學(北京)鄉村振興研究中心副主任、馬克思主義學院教授吳越，國家數字學習資源中心主任、教育部職業教育信息化教學指導委員會委員單叢凱作主旨報告，梳理職業教育數字化轉型的行動策略，對職業教育數字化轉型提出建設性意見。 超星泛亞集團副總經理宋英、北京網體科技發展有限公司副總經理金慶文作主旨演講，從教育技術發展視角分享職業教育數字化轉型成果。多位職業院校書記、院長以“教育數字化轉型重塑職業教育新生態”為主題，分享職業教育實踐經驗，為全國職業教育院校數字化轉型提供借鑒。

論壇就職業教育數字化轉型、職業院校高質量發展等熱點話題展開研討，由北京市教育科學院職業教育研究所霍麗娟教授主持，來自全國各地近500名職業教育院校領導、代表以線上方式參加會議。

文/余娟，在線學習新媒體作家

教育數字化轉型與職業教育新生態高峰論壇

依托數字化實現職業教育跨越式發展

教育部職業教育和成人教育司職業學校發展處處長任占英作《數字化職業教育戰略行動思考》報告

教育部職業教育與成人教育司職業學校發展處處長任占英作了題為《關于職業教育數字化戰略行動的思考》的報告，分享了他對為什么要推進職業教育數字化戰略行動、如何推進職業教育數字化戰略的思考。他首先從技術、產業、人口、教育的變化入手，分析了我國職業教育發展面臨的主要形勢，強調了數字化時代和數字經濟給職業教育帶來的顛覆性變革。他提出通過數字化打造的職業新生態是“構建以學生為中心更加靈活開放的職業教育新體系，構建更加沉浸式、虛實結合的職業教育新形態，構建更加精準化、數據驅動的職業教育新路徑，構建更加智能化、人技結合的職業教育新范式”。

中國礦業大學（北京）鄉村振興研究中心主任、馬克思主義學院教授吳越作《教育數字化戰略賦能職業教育彎道超車》報告

中國礦業大學（北京）鄉村振興研究中心主任、馬克思主義學院教授吳越作了題為《教育數字化戰略賦能職業教育彎道超車》的報告。他從職業教育數字化的背景、進展、未來三個方面，描繪了職業教育數字化創新發展的愿景，并梳理了相應的建設路徑。他從國家政策層面和具體實踐出發，闡述了當前職業教育領域已經具備了數字化體系頂層框架和底層框架的基礎。其中，國家職業教育智慧教育平臺的建設是2022年職業教育領域的重頭戲之一。他指出，職業教育目前還處于整個教育領域的低端，但搭乘信息技術變革的快車，抓住數字化轉型賦能的機遇，職業教育將有機會換道超車。 未來在推進職業教育數字化過程中，教育理念、教育供給、教育內容、教育評價、教育治理五個方面將發生重要變化。

國家數字學習資源中心主任、教育部職業教育信息化教學指導委員會委員單叢凱作了題為《大數據視域下職業教育教師能力素質分析》的報告

國家數字化學習資源中心主任、教育部職業教育信息化教學指導委員會委員單叢凱在《大數據視域下職業教育教師勝任力分析》報告中指出，我們需要找到一種大數據方法，讓學校教師量化教學體系，而不是通過僵化的行為來衡量。最大的困難是如何獲取這些數據。教師是教學的核心要素，我們需要從教師教學的全過程采集數據，關注教師個性，讓教學有據可依。我們需要從數據中尋找問題，從維度關聯中尋找原因，還原教學事實。基于國家數字化學習資源中心多年的體系建設和數據分析工作，他總結出幾點啟示：通過大數據分析，掌握教師教學的基本規律；構建精準的教師畫像，建立教師成長檔案袋；實現教研數據的有效對接與共享，建立教師教研共同體；提高評價的準確性，輔助專家進行課堂教學評價。 他強調：“我們要用數據說話、用數據決策、用數據管理、用數據創新、用科技賦能教育。”

搭建新平臺助力職業院校實現高質量發展

超星泛亞集團副總經理、超星研究院副院長宋英作《信息化視域下推動職業院校高質量發展的路徑》報告

超星泛亞集團副總經理、超星研究院副院長宋英作了題為《信息化視角下推動職業院校高質量發展的路徑》的報告，從企業角度闡述了如何助力職業院校數字化轉型、高質量發展。教育的數字化轉型不僅包括教學，還涉及資源評估、專業建設、管理等各個方面。基于此，超星今年推出了朗潤教學管理一體化平臺中國礦業大學(北京)成人教育學院介紹，核心點有三個：一是教學管理一體化；二是1+N；三是人工智能。首先，教學管理一體化離不開教學，近年來線上教學或混合式教學成為新常態，移動教學、課堂互動方式應用到日常教學中，教學平臺的普及為進一步的數字化戰略行動提供了基礎，實現了教學管理一體化。其次，每個學校的情況都不一樣。 超星一體化平臺將用戶、數據、終端、應用統一起來，打通管理功能英語作文網，形成不同學校的數字化底座，疊加各類應用。最后還要通過大數據、人工智能技術來提升教學效率。通過平臺的深度運營，積累各類數據，培育精品在線開放課程、國家資源庫、數字教材、課程思政示范基地、教師教學能力大賽等標志性成果。

北京網體科技發展有限公司副總經理金慶文作《從技術視角看職業學校教學信息化的挑戰》報告

北京網體科技發展有限公司副總經理金慶文作了題為《技術視角下職業學校教學信息化的挑戰》的報告中國礦業大學(北京)成人教育學院介紹，介紹了網體在職業教育平臺建設中面臨的挑戰和實踐成果。他提出了在線教育演進的四個階段，即資源數字化、場景數字化、組織數字化、個人服務數字化，而在線教育平臺建設的關鍵詞就是數字化。資源數字化的核心是內容生產自主能力，不依賴專業技術公司形成內容，公司通過資源素材生產、結構化存儲、課程資源整合等方式幫助高校解決問題。職業教育信息化場景非常豐富，平臺業務閉環需要每個場景數字化轉型的支持。要實現組織數字化，平臺需要有隨時隨地可以發起的直播活動，突破教學場景的限制，成為平臺重要的內容創作載體。 個人服務數字化的前提是對學生學習履歷的持續跟蹤和管理，基于此，網體推出“奶酪階梯”在線學習平臺，試圖“打造一個開放、社會化的學習型組織”。

根植實踐，塑造職業教育新生態

《教育數字化轉型重塑職業教育新生態》主題分享會邀請了四所來自不同職業院校的領導發言。

福建信息職業技術學院副校長白定國分享《元宇宙與人工智能數字化轉型的三重想象》

福建信息職業技術學院副校長白定國分享了題為《數字化轉型對元宇宙與人工智能的三重想象》的內容。數字化轉型已經成為職業教育人才培養的基本要求和重要手段。他提出，數字化教育教學的三重想象在于：第一，整體數字化轉型提升；第二，教育教學體系的銜接與拓展；第三，一種新的類型——全能型教育。“職業教育既是類型教育，也最終是全能型教育。我們要看到元宇宙與人工智能給我們提供既滿足類型教育又滿足全能型教育的最佳解決方案的可能性。”他說。

湖南汽車工程職業學院黨委副書記韓先滿作《用數字化轉型賦能學校高質量發展》報告

湖南汽車工程職業學院黨委副書記韓先滿以《用數字化轉型賦能學校高質量發展》為題，分享了學校在數字化轉型方面的新探索、新成果。他認為，數字化過程不等于數字轉型，數字化轉型是指在數字化過程中為行業、企業帶來的附加值。他指出，從信息化角度看，職業教育存在的問題是：一是數字資源建設不完善、不細化、應用不夠；二是課堂教學效果不理想；三是實訓教學難點沒有得到很好解決。“數字化轉型不是少數人就能完成的任務，尤其需要領導、部門共同努力、全員協同。”他強調。

天津城市職業學院副校長劉勝作《肯尼亞魯班工坊教育數字化轉型實踐》報告

天津城市職業學院副校長劉勝以《教育數字化轉型肯尼亞實踐》為題，分享了學校在肯尼亞魯班工坊教育數字化轉型的實踐經驗。在肯尼亞魯班工坊，學校建設了完善的數字化教學設備和雙語數字化教學平臺，并配備了數字化教學資源和數字化競賽平臺，最終取得了顯著的成效。該項目不僅在首屆世界職業教育發展大會上被認定為全國首批魯班工坊運營項目之一，學校還承辦了首屆世界職業院校技能大賽。他指出，得益于數字化轉型建設，魯班工坊目前運行平穩，下一步將“按照精品學校、精致校園、精細成長、師生精彩的目標，辦好一所貼近人民的職業院校”。

北京工業技術學院副院長周艷分享《擁抱數字化的職業教育國際化探索與實踐》內容

北京工業職業技術學院副校長周艷分享了《擁抱數字化的職業教育國際化探索與實踐》的內容，介紹了學校近年來在服務“一帶一路”和教育數字化轉型方面的一些探索和實踐。2016年，北京工業職業技術學院被教育部確定為首批有色金屬行業職業教育走出去試點院校，采取四方聯動、職業教育“走出去”新模式推進試點，取得了良好效果。同時，學校建設了數字化學習中心和“漢語+職業教育”網絡課程平臺，將國內現有的優質職業教育課程資源以職業教育虛擬仿真視頻課程或微課形式進行整合，開發了系列雙語課程。她指出，國際化與數字化的結合是未來重要的發展趨勢。

數字化轉型已成為未來職業教育發展的必然趨勢。目前，職業教育已掀起數字化轉型浪潮，積極利用信息技術構建以學習者為中心的教育生態。未來，我們期待數字化賦能的職業教育在二十大精神的指引下，發展出更高質量、更有特色、更完善、更鮮明的職業教育。

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