編輯說

從初出茅廬的青年教師到帶工作室團隊的名師，從最年輕的教研組長到校黨委書記，無論身份、職位，她都把教書育人作為自己的第一要務。 在杏壇路上，努力拼搏，臻于完美。 今天，讓我們一起走進2023年全國教書育人典范蘭珍的故事——

“蘭老師，謝謝您！” 教師節即將到來，來自世界各地的一封信充滿了思念、問候和感激。 這是蘭珍一年中最充實的一天。 “從教以來，我有幸獲得了很多榮譽，但學生們的‘蘭老師’二字，就是對我職業生涯最大的回報。”

蘭珍，福建省漳州實驗小學黨委書記，是一位畬族女教師。 她名字中的“臻”字是她父親選擇的，表達了“日復一日的完美”的希望。 自17歲開始教杏壇以來，她一直在努力“做一名好老師”。 從初出茅廬的青年教師到帶工作室團隊的名師，從最年輕的教研組長到校黨委書記，無論身份、職位，蘭珍都把教書育人作為第一要務。 在杏壇孜孜不倦地工作，在追求完美的道路上孜孜以求。 她說：“既然你選擇了當老師，如果你愛我，就請深深地愛我；如果你想教書，我就必須全力以赴。”

講好、教好、站穩講臺

1988年，17歲的蘭珍以優異的成績從隴西師范學校畢業后，被分配到該校附屬小學擔任班主任、語文老師。 剛進學校的時候，老校長帶著蘭珍參觀了校園。 當時校園還在建設中，條件不是很好。 然而，老校長告訴她：“‘山不在高，有仙則名’。” 你現在是學校里年齡最小的學生，老師是教學上的‘好苗子’，你應該多向學校優秀的前輩老師學習，爭取快速成長。” 一顆努力、向上成長的種子，悄然在蘭珍心里種下了。

工作第二年，蘭珍獲得了代表學校參加省市寫作和教學比賽的機會。 “我當時很害怕，因為我年紀最小，沒有比賽經驗。” 起初，蘭珍對自己并沒有信心。 學校的三位資深老師與她組成了備課小組，反復打磨課程，讓蘭珍的教學設計更加成熟和完善。 但比賽課除了提前準備之外，還考驗現場表現。 正是蘭珍的青春給了她“初生牛犢不怕虎”的勇氣。 她的教學思維更加活躍，與學生的互動更加生動。 這樣自然的課堂陣型讓剛滿18歲的蘭珍獲得了第一名。

后來，蘭珍成為教研組組長。 通過不斷的教學實踐和探討，他對語文教學也有了自己獨特的見解。 1998年，蘭珍參加全省讀書教學觀摩比賽。 排練時，其他參與的老師都使用了豐富的多媒體技術，蘭珍卻只帶來了美術老師親手制作的幻燈片。 但當時的蘭珍認為，形式為內容服務，上課最重要的是啟發學生的思維。 蘭珍這節課注重小組合作學習。 教學效果出奇的好，她又獲得了一等獎。

這些實踐經歷讓蘭珍迅速成長。 “如果僅僅靠預先制定的教案或眼花繚亂的形式來引領課堂，這樣的課堂就沒有生命力。” 她開始思考課堂的本質和語文教學的核心——讓教學設計脫去刻板的外衣，以學生為中心。 怎么學，學得多好，回歸真實的課堂，回歸真實的語文。 經過不斷的探索和實踐，蘭珍的腦海中逐漸萌芽了一種語文教學的理念。

2001年，全國基礎教育工作會議正式印發《基礎教育課程改革綱要（試行）》。 這是新中國成立以來第八次基礎教育課程改革，又稱新課程改革。 新課程改革呼喚新的課程設置、新的課堂方法、新的師生關系。 隨著改革的深入，蘭珍和許多老師一樣，參加了各級各類課程改革培訓，吸收了大量教育教學理念帶來的養分。

作為新課程的實施者，蘭珍負責實驗班的教學，發揮了大膽實踐課程改革的先鋒作用。 原本的“教什么、怎么教、學什么、怎么學”的問題，成為她不斷反思和研究的內容。 新課改以來，蘭珍聽課不少于1000場次，撰寫研討筆記和課評記錄不少于10萬字。

基于多年的實踐教學經驗和教學研究，蘭震提出了自己的教學主張：地道漢語。 “‘本’就是以語言為基礎，注重學習語言文字的運用，加強學生的語文實踐；‘真’就是以人文為真，強調文學要傳達道家思想和人文情懷。” 蘭珍告訴記者，《基礎《真語文》》實踐了以“語用”為基礎、“情智”為根的語文教學理念。蘭珍將語文課堂詮釋為情感課堂、對話課堂、感知課堂、開放課堂。她帶領學生在豐富的漢語活動、情景和任務中訓練聽、說、讀、寫的語言技能，同時領略文字背后的人文精神，培養學生的精神品格，打下良好的基礎。為學生終身發展奠定基礎。

引好路，育好人，生出桃李滿園。

蘭珍出色的教學成績使她在當地享有盛譽。 很多家長都是沖著她的名氣來到這里，希望自己的孩子能在她的班上學習。 然而，在與家長的交流中，蘭珍發現，家長們只關心孩子的成績有沒有進步。 他們覺得只要孩子讀書好，其他的都不是問題。

“這是本末倒置。” 在蘭珍看來，對于孩子的成長，尤其是小學階段的孩子，正處于各方面打基礎的階段，試卷上的成績并不是最重要的。 最重要的是道德第一。 品質培養、價值觀塑造。 “這是會刻在骨子里的東西，能夠帶領孩子走得更遠。” 蘭珍說道。

小學是孩子們扣上人生第一顆扣子的關鍵階段。 蘭珍在成長初期，始終把培養家國情懷作為育人的重中之重。

“小朋友們，你們知道蘭老師這張民族服裝的照片是在哪里拍的嗎？” 參加完兩屆人大會議后，蘭珍立即將個人的學習經歷走上了思想政治課的講臺。 如何讓兩節課的內容能夠被小學生感受到、理解？ 蘭珍用孩子們喜聞樂見的語言，引導大家從身邊發生的真人真事中感受國家大事的切身體現。 “我爺爺說看病可以省點錢。” “我們的學校環境越來越好了。” 課堂上，孩子們暢所欲言教書育人楷模，很多答案都讓蘭珍感到欣慰。

“如果我們培養的孩子不愛國，那我們的教育一定是失敗的。” 蘭珍希望孩子們明白，國家的發展與每個人息息相關。 愛國不是喊口號，而是需要落到實處。 在行動上，作為一名學生，認真學習就是一種愛國。

教學無差別、各有所長，是蘭珍在教練生涯中始終貫徹的教育理念之一。 在蘭珍的心目中，每一個學生都是獨一無二的、不平凡的，各有特點，而她善于利用學生的特點來彌補他們的缺點，對學生進行積極的引導。

蘭珍曾經遇到過兩個性格截然不同的學生。 一個叫張偉強，學習成績很好，但是很內向，沉默寡言； 另一個叫張金義，性格外向，膽子大，但愛調皮、調皮。

張偉強喜歡看漫畫，蘭珍鼓勵他用錄音的方式講述漫畫的內容，讓班里的其他同學在午休讀書時間也能欣賞到精彩的漫畫故事。 因為是自己的愛好，張偉強講得生動，同學們津津有味地談論著，建立了共同的交流話題。 張偉強漸漸有了信心，心情也變得輕松起來。 在蘭珍的不斷鼓勵下，他開始在課堂上舉手發言，后來還參加了合唱比賽。

考慮到張錦儀膽子大的性格，蘭珍決定讓他參加學校的“故事王”比賽。 不過，當時張錦儀的普通話并不標準。 蘭珍努力引導，逐字逐句地論證故事內容，最終讓他克服了方言的影響，成為短篇小說之王。 張謹一在一所名牌大學讀研究生的時候，給蘭珍寫了一封信。 他在信中說：“你能區分動與靜”，這是你給我的第一句話。 這提醒我，我外向的性格需要很強的自律。 。 多年以后，我仍然帶著它。

“當老師的時間越長，我越明白教育是慢工出細活，要善于觀察孩子，要有耐心，理解他們，找到教育的規律。名師不僅有精湛的技藝，但也必須對每一個孩子充滿愛。” 蘭珍說，六年的陪伴在學生的一生中并不算長，但在小學的六年里，老師卻可以發揮很大的作用。 “很多以前的學生可能已經忘記了我教過的知識，但當他們再次見面時，他們總能記住我對他們成長的影響。”

帶領好團隊，建設好學校，守護一片凈土

2013年，蘭珍漢語教師工作室成立。 如今獨當一面的蘭真不再局限于自己的光芒四射，也希望將自己的能量傳遞給更多的年輕一代。 于是，她帶領一批有教育理想的青年教師，培養、磨課、教學、科研……沿著專業成長的道路不斷前行，讓語文教學的核心綻放光芒。

作為學科帶頭人，蘭珍白天上完自己的課，就忙著聽其他老師的課，認真記錄課堂上的每一個細節。 放學后，當所有學生都回家時，蘭珍把畫室里的“徒弟”們召集起來開會，討論教學中的亮點和不足。 如何更好地引導提問？ 學生沒有預設的反應，那么問題出在哪里呢？ 蘭珍對每一個環節都非常重視。 中國教育如何促進每個孩子的發展？ 如何處理指導與學習的關系？ 課堂上的各種問題也成為了她的老師們研究的課題。

為了讓老師更清楚地知道上課時如何提高，蘭珍在公開課上親自示范。 他甚至回家找到了自己“卡在盒子底部”的教學視頻，裝進信封，專程送給老師。 蘭珍會一遍又一遍地復習課件和講義，提出問題，反復修改。 “蘭老師傳遞給我們的不僅僅是語文教學理念，還有她精益求精的教學態度，讓我對教書育人的使命充滿敬畏。” 工作室實習老師黃慧敏告訴記者。

蘭珍經常對工作室的老師們說：“課堂是教師的主戰場，如何保持語文的本質，體現真實的課堂，真正提高學生的語文素養，需要我們堅定不移地潛心教學和科研” ，從而引領漢語教學之路。” 走得更長、更遠、更有詩意。”

在蘭珍的指導下，許多青年教師迅速成長，在教學中不斷取得突破和成績。 如今，蘭震和工作室成員正在深入偏遠鄉村，開展培訓、教育、幫扶、共建等工作，幫助更多鄉村教師實現專業成長。 蘭珍對于下鄉的班級更是嚴格。 蘭珍親自檢查工作室成員的每一堂示范課。 有一次，蘭珍聽完派出老師的課后，覺得整體方向有問題。 雖然送班時間已經臨近，但蘭珍卻堅持要整改，否則她就不去上課。 一位老師對這位“師姐”感慨萬千：“蘭老師平時給人的印象是輕松自在的人教書育人楷模，誰能想到，一旦她教學得當，她不但嚴謹，而且還是一個有教養的人。”永遠不會放松對山的追求。” ”。

“作為基層教師的引導者，他們對名師、好課充滿期待。我們首先要保證發出的課的質量，給他們正確的指導，而不僅僅是完成任務。” 蘭珍說，我們發出的課程質量足夠好。 ，只有這樣，農村教師才能有更好的專業提升，更多的農村孩子才能享受到更好的教育。

2017年11月，蘭珍擔任學校黨委書記。 如何用黨的建設引領教育教學水平的提高，是蘭珍開始思考的新問題。 她推動建立“三聯系、三示范”制度，即黨員聯系非黨員、聯系學習困難學生、聯系班級創建共產黨員示范班、共產黨員示范班、共產黨員示范班。黨員示范班、共產黨員示范崗。 “學校要形成教書育人的濃厚氛圍，黨教融合十分重要，黨員教師需要凝聚教師正能量，引領團結向上的精神風貌，齊心協力，為教師提供良好的服務。”上課并教育好人。” 蘭珍說道。 以黨員示范建設堅強的師資隊伍，營造學校管理層帶頭、教師帶頭示范的良好氛圍。 漳州實驗小學的“紅”效應、雁效應更加凸顯，黨旗在教育第一線高高飄揚。

如今，老校長口中的“好苗子”已長成一棵“弘道”、“正氣”、“健康學生”的大樹，為未來的師道之路遮蔭。 蘭珍說：“我的求學之路，始于細流，而后奔騰，飛過瀑布，飛過險灘，河流逐漸開闊，最后水流平緩而濃密，匯入大海。 ” 回首35 2008年的杏壇路，蘭珍的教育理想一如既往的明亮，并在愛的氣息中熠熠生輝。