昨天，山西省招生考試管理中心表示，參加我省2024年高考的考生，應參考1月份第四批高考綜合改革省份組織的適應性演練數學、外語試題。 2024年，還有數學、外語五小語種。 全部采用新的試卷結構。 其中，今年高考的數學試卷變化較大。 下面是一些具體的改動和詳細的試卷。

4道選擇題（20分）變成3道選擇題（18分）

4道填空題（20分）變成3道填空題（15分）

6 個解答題（70 分）變成 5 個解答題（77 分）

對于2024年山西高考數學試卷即將發生的變化，學大教育高中數學老師黃志軍也做了一些總結和分析。

試卷變更的意圖和方法：

1、減少機會比例——減少小題數量安徽高考數學2024試卷，改變選擇題的分值方式，可以有效弱化“不會做但猜對了”和“會”這兩類做了，卻犯了錯”學生考試玩法的偶然性。

2、強調對知識理解的深度——大題分數的增加，尤其是第二題比重的增加，意味著對相應章節知識的學習要求更深。 之前《略通》的得分比例為40%~50%，但新試卷的“略及格”分數不超過30%，這也更有效地提高了分化程度。 只知道基礎的人不應該繼續學習《高等數學》。 因為對基礎知識的理解還不到位。

3、適當放寬對有能力進入高校的學生的限制——題目總數減少。 過去安徽高考數學2024試卷，山西省數學試卷完成率（完成全部試卷的學生比例與全體學生的比例）約為4%。 現在少了兩個問題。 大題可以讓有能力但不夠熟練的學生有足夠的時間去思考自己能解決的問題，而沒有能力的學生仍然無法解決問題，甚至可以解決的問題比例會下降。也減少。 。

試卷命題的思路和依據：

首先可以肯定的是，絕對不會超出方案。 它不需要競賽知識的幫助，也不需要高深數學知識的預測。 考試的目的是考察學科能力（運算解題、數字與形狀的組合、數據分析等）和學科素養（從學科角度解釋現象、解決問題）。 即使最后一題，其知識背景是“數論”，但這也不是測試的目的。 正是因為高等數學中新的數學分支包括數論，所以需要考驗學生是否具有探索“未知現象和未知領域”的能力和素養，類似的題可以基于“行列式”、“矩陣”等等，但是記住，測試的目的是能力和素養，而不是知識甚至是對這塊知識的理解。

例如：“我知道怎么做，但我總是做錯”，說明我的學科能力有待提高； “聽不懂題，理解錯意思”，說明我的學科素養有待提高。

隱藏的考試目的：

培養學生選擇自己未來發展方向的意識——現在很多學生不知道大學該學什么專業。 可能是因為高中知識學習的科目和章節比較復雜，必須涉及的內容很多，否則分數不夠。 例如，過去，大學有6道題，涉及6個部分。 這就導致很多同學希望能夠回答出這6大題的第一題，這樣分數就不低了。 然而，在這個過程中，由于他們沒有深入研究，他們也失敗了。 不知道自己愛學什么、能學好什么，絕對不是高校所希望的。 高校要的是興趣、愛好、探索欲，而不是對一切的透徹理解。

現在有5道大題，分數尤其是第二題，有了很大的提高。 這樣可以引導學生學習自己感興趣的部分，學透、答題，即使放棄某些兩個部分的深入學習。 學習并獲得足夠的積分來晉級。 這也無形中引導學生選擇自己感興趣、能學好、努力的部分，其他不感興趣的部分就去學習。而且，幾大部分的考試難度也不再是固定的。 。 也就是說，在過去，題號（難度順序）較低的題目會迫使大多數學生放棄。 然而，在這張試卷中，第一道大題卻是過去的最后一道大題。 ，不太難，大部分都能贏。 這告訴學生應該根據興趣和愛好來選擇，而不是難度和公共選擇。