人們?yōu)楹螣嶙h李祥耀？他到底有什么不同？沒錯，在潛江學院師生眼中，他是一位教學水平極高的“網(wǎng)紅”老師，課堂風趣幽默，專業(yè)性強，不僅座無虛席，旁聽學生也不少。近日，他還利用專業(yè)優(yōu)勢，為潛江學院建校20周年撰寫了《文言文》賀詞，再次“俘獲”了大批學生的心。

“語法老師李祥耀！潛江老師易中天！為我爸點贊。”“上課不但幽默，人還這么帥！”“大學里遇到李老師，真是福氣。”……傳說中的李老師，真的那么好嗎？出于好奇，記者找到了這位超人氣老師李祥耀，帶大家了解一下他的故事。

以“文言文”篇祝賀錢江學院二十周年校慶

“望煙波江南，最想念杭州杭師范錢江學院是幾本，錢江波瀾浩瀚，最美不過江水。2019年10月28日，是杭州師范大學錢江學院建院20周年，恰逢祝賀學校生日，恰逢其時……”10月28日，杭州師范大學錢江學院迎來建院20周年。本文節(jié)選自李祥耀老師的一篇古文賀文《祝賀學院建院20周年》。

談及撰寫這篇賀文的初衷，李老師說，校慶是每一位潛江學子的大事，每個人都應該積極參與，包括他自己。“當時學校想讓中文系寫一篇文章，同事們覺得我既是古文學專業(yè)的學生，??又是應用文老師，就成了最合適的人選。”

為什么會想到用文言文來呈現(xiàn)呢？“跟我的性格有關系。”教了這么多年書，李祥耀經(jīng)常告誡學生：“記住，你是專業(yè)的人，就要像專業(yè)的人一樣去表現(xiàn)。”其實，他也是這樣要求自己的。作為古文學博士，他在寫作上一直追求“與眾不同”。這種與眾不同，不是為了獨樹一幟，而是為了賦予文本自己的特色和風格。于是，他選擇了自己擅長的、與別人不同的文言文形式。“寫作就像看山，不喜歡平坦。同樣，你寫的文字也不要千篇一律。”他說。

據(jù)李祥耀介紹，這篇賀文大體內容為：回顧潛江學院二十年來艱苦創(chuàng)業(yè)歷程，敘述學院發(fā)展壯大的艱辛歷程，歌頌全校教職員工的辛勤付出，展示辦學成果網(wǎng)校哪個好，表達對未來的憧憬與祝福。這篇賀文屬于古代文學史上所謂的“托文”（注：過去指響應皇帝詔令而作詩作詩的一種活動，其主要作用是娛樂皇帝、歌頌太平盛世、美化風俗）。“從文體上看，這類文章寫得非常難，歷史上很少有作家以此文成名，稍有名氣的只有王勃的《滕王閣序》。由于這類作品的內容比較固定，大多無法超越，也無法在內容上有所創(chuàng)新。”

據(jù)了解，整篇賀文有400余字，附有18處注解。李祥耀坦言，賀文主要特色是凸顯文采，但也不能太晦澀，非專業(yè)人士要借助注解才能看懂內容，否則就失去了寫作的意義。“做到文采很難，但寫在學校20周年之際，必須讓精英和群眾都欣賞，有文采。”于是，他嘗試加入一些文言文常用的基本手法，比如排比、比喻、連貫，再融入歷史、哲學、文學等相關知識，賀文就創(chuàng)作出來了。

此文一出，毫無意外的，李香瑤又圈粉無數(shù)。

我不想當網(wǎng)紅，只想安安靜靜當一名老師

2007年，李祥耀從浙江大學中文系畢業(yè)，成為錢江學院的專職教師，主要講授中國古代文學史、公文寫作等課程。他能將枯燥的課程內容，以輕松幽默的方式呈現(xiàn)在課堂上，贏得了大量學生的認可。“無論是專業(yè)課還是公共課，李老師的課上都充滿歡聲笑語，他會穿插一些有趣的故事和自己的經(jīng)歷，不僅教會我們知識，還教會我們如何做好人。上他的課，真的是一種發(fā)自內心的快樂。”錢江學院的學生這樣評價。

不僅在潛江學院，在下沙其他高校，也有不少學生認識李祥耀。學生們親切地稱他為祥哥、耀哥、李叔叔、李神父，足見他在學生心中的地位。當然，不少學生和老師也稱他為“網(wǎng)紅”老師。對此，他表示，自己并不想當網(wǎng)紅。“俗話說，越出名越惹麻煩，做老師是一份盡職盡責的工作，能不能出名無所謂，如果能，我選擇默默無聞。”李祥耀說，做老師不一定要成為“網(wǎng)紅”，老師如果成了“網(wǎng)紅”，顯得有點不專業(yè)。

很多學生喜歡李祥耀的課，最主要的原因就是他的課很有意思。工作以來，他就養(yǎng)成了寫教學反思的習慣。“課堂是老師和學生共同上課的地方，不能只顧埋頭苦干。如果只顧自己的教學，忽視學生的學習，那多半是草率、無效的。”李祥耀說，上課時，學生大多時候是跟著他的思路走的，因為他注重以討論的方式敘述，而不是以敘述的方式討論，這正好符合中國人“喜歡敘述，不喜歡哲學思考”的思維特點。

課前，他會充分準備，盡量把最吸引人的思想和案例引入課堂，并加入很多情節(jié)故事，以引起學生的興趣。不僅如此，他偶爾還會拋出一些令人意外的想法，這也讓學生受益匪淺。“課堂不枯燥，自然就吸引人。”的確，幽默是李祥耀上課的常態(tài)，但他對學生的課堂紀律也很嚴格。這是他十多年的教學生涯中最注重的。

在他看來，大學課堂上要注意的事情很多，其中首要的就是紀律，保證課堂效率。“我的課堂不能散漫，如果我不管學生干什么，只顧教學，又怕學生打低分或者說我壞話，那我就不想當老師了。”他認為，如果當老師只為了自己的利益，而不為這個職業(yè)著想，那他就無法做好自己的本職工作。

就拿“上課不許玩手機”這一點，李祥耀就十分重視。至于不許玩手機的原因，他坦言，不需要理由，首先這是學校規(guī)定，其次是家長的意愿。“如果真要說理由的話，那就是‘我的班級，我說了算’，我不贊同學生玩手機。”事實上，在他的課堂上，你幾乎看不到學生玩手機的身影，因為大家的興趣和心思都集中在他和課程內容上。

其次，還要注意專業(yè)特點和課程的核心要求，這才是最關鍵的。“我要求學生知道學完這門課后，自己應該具備哪些核心能力、應該達到什么水平，我也圍繞這個教學目標開展課堂教學。”李祥耀舉例說，比如應用文寫作課，核心能力就一個字：寫！理論需要背，但意義不大；格式需要記，但實際寫作時，不會出現(xiàn)閉卷子，也不需要死記硬背。“最重要的是要會寫，要寫得像個專業(yè)人士，最重要的是語言風格、專業(yè)詞匯等都要有濃厚的專業(yè)色彩，甚至到了挑剔的地步！”

堅持不懈的大學課堂教學改革從“講故事”開始

今年9月，全國教育大會在北京召開，重點討論教育教學改革發(fā)展。為切實提高教學質量和人才培養(yǎng)水平，錢江學院正開展一系列教育教學改革，推出“多措并舉”措施，淘汰“水課”，打造一批“金課”。李祥耀就是實施教育教學改革的教師之一。

然而，李祥耀多年來一直致力于大學課堂教學改革，讀博士期間曾在浙江大學中文系、浙江外國語學院中文系兼職任教，那時的他可以說是一位年輕有為的老師。在錢江學院任教一個學期后，他發(fā)現(xiàn)古代文學史和中國文學批評史課程的學生考核成績都是C，這讓他難以相信。

究竟原因何在？他逐一詢問了大批學生。在學生眼中，他的課很有價值杭師范錢江學院是幾本，甚至堪比其他大學中文教授的課，但課上枯燥無味，一些深奧的理論內容無法完全聽懂。“學生說我的課很有價值，說明備課過程沒有問題；但課上枯燥無味，理論內容無法聽懂，說明我的教學方法有問題！”李祥耀說，這需要教學改革。

在與多位資深老師、教授溝通、請教后，他明確了課堂效率低下的核心原因：沒有因材施教。隨后，他開始研究如何提高課堂教學的有效性，并再次拿出研究生院的專業(yè)書籍《講故事的秘密》，試圖將學院派的思維轉化為教學技能；并努力回憶自己大學十年間那些“班主任”是如何將一個深刻的道理講得精彩通俗易懂的。經(jīng)過一段時間的調整和實踐，他果斷放棄學院派的教學模式，進行了第一次自我教學改革：將課堂變成“講故事”，將講故事的技巧轉化為教學技能。

“講故事”能教好嗎？李祥耀解釋道，其實就是根據(jù)學生的特點，改變課堂教學的敘事方式，把深奧的理論轉化為通俗的場景，用生動的場景再現(xiàn)文學史、文學理論的相關專業(yè)知識。這樣的改革需要勇氣，但這種改革最大的受益者是學生。從此以后，他的授課內容變得通俗易懂，課堂上歡聲笑語不斷。

近幾年，由于中文系老教師退休，李祥耀主動接手了一門十分枯燥的課程：寫作。此前，他在潛江學院教授應用寫作公共課多年，對寫作并不陌生。但在從公共課轉為專業(yè)課的過程中，有著良好專業(yè)基礎的李祥耀依然不敢懈怠。針對這門課存在案例散亂、學生語言水平較差的現(xiàn)象，他決定再次進行教學改革。

這次要怎么改呢？首先，他對學生提出了兩點要求。一是要求學生背誦300-500首經(jīng)典詩詞、30-50篇經(jīng)典散文，學會用文言文寫作；二是要求學生背誦官方文件和新聞。他要求全體學生充分利用網(wǎng)絡進行學習，背誦國家政治、經(jīng)濟、文化、教育等相關的正能量新聞。其次，他也對自己作出要求。在課堂上，他會精準引入大量實際、正能量事例，把國務院、地方政府、各級海關等各大企事業(yè)單位的文件與學生分享，不斷反思、模擬。

經(jīng)過幾年的摸索，李祥耀的寫作風格逐漸成型：背誦經(jīng)典+在線學習+正能量案例分析+大量應用寫作。上課效果比以前好很多，課堂輕松活潑，越來越多的學生喜歡他的課，當然他和學生的關系也越來越親近了。不過，雖然他平時很好說話，很愛聊天，但他上課時真的不是一個大意的人。

據(jù)悉，每學期開學第一堂課，李祥耀都會定下三條規(guī)定：無故曠課扣40分，睡覺扣40分，遲到、說話、玩手機扣20分。但對那些改正錯誤、主動增加作業(yè)量、主動回答問題的學生，他會毫不猶豫地在總分上加1-20分，從而提高學生的學習積極性，體現(xiàn)出他“寬嚴相濟”的教學理念。

李祥耀認為，堅持改革的意義在于緊跟時代需求，面向社會，為國家培養(yǎng)專業(yè)對口、能力合格的人才。只有這樣，才能挖掘專業(yè)的特色和潛力，讓學生學以致用。“改革不能追求冠冕堂皇的東西，如果老師講的東西深奧難懂，學生卻滿腹疑問，那只是自娛自樂。不管怎么改，核心就是三個字：專業(yè)！改革一定要能培養(yǎng)出專業(yè)能力合格的學生，否則一切都是謊言。”李祥耀說。

談起自己一夜成名的經(jīng)歷，李祥耀有些意外。在他看來，老師最主要的工作就是教書。“別想太多，教好就好，我就想安安靜靜地當個老師。”或許，這才是教育的原味。