2、許多同義詞所表達(dá)的含義看似相似，但實(shí)際表達(dá)的含義卻有些不同。 例如：“交換”和“交流”都是指雙方互相給予自己的東西，但其匹配對(duì)象不同。 “交換”一般與“禮物、想法、信息、產(chǎn)品”等配對(duì)； “交換”與“思想、經(jīng)驗(yàn)、文化、材料”等配對(duì)。“交換”搭配的對(duì)象多為含義較具體或參考范圍較小的詞語(yǔ)； “交換”搭配的對(duì)象多是意義較抽象或指涉范圍較大的詞語(yǔ)。

3、從情感色彩上區(qū)分：尊重和尊重在漢語(yǔ)中是同義詞。 當(dāng)用作動(dòng)詞時(shí)，就是尊重的意思，所以人們?cè)谑褂玫臅r(shí)候并不太注意。 主要區(qū)別在于“尊”字和“重”字。 “敬”就是尊敬、欽佩，“敬”就是重視、鄭重。 尊重：一般是對(duì)長(zhǎng)輩和上級(jí)，尊重：對(duì)每個(gè)人（同儕之間）。

4、許多同義詞有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是它們里面往往有相同的語(yǔ)素。 如：累了，累了，累了。 這些同義詞中的共同語(yǔ)素決定了它們的基本含義是一致的； 不同的語(yǔ)素反映了其含義的差異。 因此，學(xué)生在查找單詞的同義詞時(shí)，可以抓住該單詞中代表基本含義的語(yǔ)素，用它們來(lái)組詞演繹的近義詞是什么，然后查找同義詞。 掌握了查找同義詞的方法后，還要注意積累單詞。 積累的單詞越多，找到同義詞就越容易。

5、漢字的符號(hào)性決定了詞義教學(xué)的本質(zhì)，即詞匯教學(xué)。 因?yàn)橐粋€(gè)詞只有當(dāng)它也是一個(gè)詞時(shí)才有意義。 字義教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握字形有很大幫助，可以減少機(jī)械記憶，增加意義識(shí)別。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也很重要，因?yàn)橐斫庹n文，首先要理解每個(gè)單詞的含義。

6.通過(guò)查字典，可以訓(xùn)練學(xué)生理解同義詞的類(lèi)型。 有些單詞必須聯(lián)系上下文才能正確解釋?zhuān)⑶倚枰蠋煹闹笇?dǎo)。 增加書(shū)籍閱讀量還可以提高學(xué)生的詞匯能力。 多對(duì)生詞進(jìn)行分析和比較，對(duì)于訓(xùn)練孩子準(zhǔn)確理解詞義、區(qū)分具體事物的細(xì)微差別、提高理解和使用語(yǔ)言、正確使用同義詞的能力有很大幫助。

第 2 章：演繹的同義詞

1. [同義詞]

布置、展開(kāi)、展示、表達(dá)、推理、推斷、推斷、推斷

2.【基本說(shuō)明】

◎ 解釋 yǎnyì

[] 不可避免地從前提得出結(jié)論的推理； 從一些假設(shè)命題出發(fā)，利用邏輯規(guī)則推導(dǎo)出另一個(gè)命題的過(guò)程

3.【英文翻譯】

1.{邏輯}; ;

4.【短語(yǔ)造句】

1. 定理應(yīng)該通過(guò)純粹的邏輯推導(dǎo)從公理中推導(dǎo)出來(lái)。

2. 它是從假設(shè)出發(fā)進(jìn)行回歸或演繹的解釋方法的一部分。

3. 由此我們可以推導(dǎo)出價(jià)格體系對(duì)偏好和資源變化的反應(yīng)規(guī)則。

四、中國(guó)農(nóng)機(jī)行業(yè)演繹春天的故事

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5.【詳細(xì)說(shuō)明】

(1). 演繹和呈現(xiàn)。 《朱子語(yǔ)類(lèi)》卷六十七：“漢儒解經(jīng)，據(jù)經(jīng)解釋?zhuān)粫x人不如此，無(wú)經(jīng)而自作文。” 明代胡應(yīng)林《詩(shī)搜·潤(rùn)玉上》：“蓋后人解為傳說(shuō)，以第一秀才為事實(shí)，未必如此。”郭沫若《文藝隨筆集續(xù)集》 《論文藝的不朽》：“所謂民族性的優(yōu)越性英語(yǔ)作文網(wǎng)，所謂人性的不朽，都是源于性觀念的藝術(shù)的存在。”

（2）。 從一般原理出發(fā)，在特殊情況下得出結(jié)論。 張秉霖《論繼承維新二字之謬》：“凡夫名詞之義，遠(yuǎn)非古教，多為近人自見(jiàn)所造。 這樣就會(huì)使名實(shí)一致，表述就可以避免錯(cuò)誤。 否則，只看它的輪廓。 意思是清楚的，但如果推論出來(lái)演繹的近義詞是什么，就不清楚了。”