1. 3.2 解答 解答 主題 主題 主題 主題 33 飽和溶液與不飽和溶液 飽和溶液與不飽和溶液 飽和溶液與不飽和溶液 飽和溶液與不飽和溶液 夢幻般的青海湖 夢幻般的青海湖 夏季曬鹽 夏季曬鹽 冬季堿撈 飽和溶液與不飽和溶液如何定義？ 如何定義飽和溶液與不飽和溶液？ 如何判斷溶液是否飽和？ 如何判斷溶液是否飽和？ 飽和溶液與不飽和溶液如何相互轉化？ 飽和溶液與不飽和溶液如何相互轉化？ 飽和溶液與不飽和溶液與濃、稀溶液之間有什么關系？ 飽和溶液與不飽和溶液與濃、稀溶液之間有什么關系？ 飽和溶液與不飽和溶液與濃、稀溶液之間有什么關系？ 本課要解決的問題是什么？ 同樣條件下，不同物質在同一溶劑中，溶解度是不同的。

2、溶解度不同。在同樣的條件下，同一種物質在不同的溶劑中溶解度是不同的。物質的溶解度受溫度的影響，大多數固體物質的溶解度隨溫度升高而增大。例如硝酸的溶解度隨溫度升高而增大。例如硝酸鉀+水20小時++?++?10ml水+。固體不溶解。解釋：在一定的條件下，溶解物質的量是有限的。不能繼續溶解某種溶質的溶液稱為飽和溶液；而溶液；也

3、能繼續溶解某種溶質的溶液叫做不飽和溶液。能繼續溶解某種溶質的溶液叫做不飽和溶液。能繼續溶解某種溶質的溶液叫做不飽和溶液。能繼續溶解某種溶質的溶液叫做不飽和溶液。能繼續溶解某種溶質的溶液叫做飽和溶液。能繼續溶解某種溶質的溶液叫做飽和溶液。能繼續溶解某種溶質的溶液叫做不飽和溶液。

4、能繼續溶解某種溶質的溶液叫不飽和溶液。飽和溶液是含有一定量的溶劑、一定量的溶質和一定量的溶劑的溶液。在一定的溫度下，在一定量的溶劑中，這種溶質在這種溶劑中。在一定的溫度下，在一定量的溶劑中，這種溶質在這種溶劑中。判斷硝酸鉀溶液是否飽和的方法：判斷硝酸鉀溶液是否飽和的方法：討論交流討論交流將飽和溶液轉化為不飽和溶液的方法將飽和溶液轉化為不飽和溶液的方法不飽和溶液飽和溶液增加溶質增加溫度蒸發溶劑蒸發溶劑降低溫度降低溫度增加溶劑增加溶劑夏季曬鹽冬季收堿蒸發溶劑降低溫度晶體析出濃溶液一定是飽和溶液嗎？濃溶液一定是飽和溶液

5.稀溶液一定是不飽和溶液嗎？稀溶液一定是不飽和溶液嗎？討論討論碳酸鈣氫氧化鈣硝酸銀鹽0.0013克0.165克222克36克20:00，在達到飽和狀態時，100g水中溶解的不同物質的質量：達到飽和狀態時英語作文，100g水中溶解的不同物質的質量：判斷：判斷：1.在20:00，將0.165g氫氧化鈣加入100g水中，充分溶解得到的溶液為（濃溶液或稀溶液），為（濃溶液或稀溶液），為（飽和溶液或不飽和溶液）。2.在20:00，將0.1g氫氧化鈣加入100g水中飽和溶液的概念，充分溶解得到的溶液為（濃溶液或稀溶液），

6.是（濃溶液還是稀溶液），是（飽和溶液還是不飽和溶液）。飽和溶液還是不飽和溶液）。3.20點時，將220克固體硝酸銀加入100克水中。該克固體硝酸銀充分溶解。所得溶液是（濃溶液還是稀溶液），是（濃溶液還是稀溶液），是（飽和溶液還是不飽和溶液）。飽和溶液還是不飽和溶液）。4.20點時，將222克固體硝酸銀加入100克水中。所得溶液是（濃溶液還是稀溶液），是（濃溶液還是稀溶液），是（飽和溶液還是不飽和溶液）。飽和溶液還是不飽和溶液）。稀溶液稀溶液飽和溶液飽和溶液濃溶液濃溶液不飽和溶液不飽和溶液稀溶液

7.飽和溶液、不飽和溶液、濃溶液、稀溶液的關系。1.飽和溶液不一定是濃溶液，可能是稀溶液。2.不飽和溶液不一定是稀溶液，可能是濃溶液。3.同種溶質的溶液，在一定溫度下，飽和溶液比不飽和溶液濃。結論：飽和溶液不飽和溶液濃溶液稀溶液稀溶液概念提高溫度或加入溶劑。

8.或增加溶劑降溫。減少溶劑。加入溶質。 小結 1.下列關于飽和溶液的說法中，哪些是正確的？（） A.含有大量溶質的溶液 B.在某一溫度下，用某一量溶劑，不再能溶解某一溶質的溶液 C.不再能溶解某一溶質的溶液 D.仍能溶解某一溶質的溶液 CD 鞏固應用 B 2.要使一杯不飽和的 KNO3 溶液變成飽和溶液，下列方法不正確的是（） A.加入 KNO3 固體 B.蒸發水

9. 蒸發水分 C. 倒出部分溶液 D. 降低溫度 3. 將 ag 氯化鈉粉末放入 bg 水中，充分攪拌，所得溶液的質量為（） A. = (a+b) g B. (a+b) g C. (a+b) g D. (a+b) g4 4. 以下示例為 2020 年氯化鈉溶解的數據組： 數據： 組別 溶劑 水的質量（g） 加入的鹽的質量（g） 所得溶液的質量（g） A 413.6 13.6 D 513.6

10.13.6由以上事實可知，溶液為20%氯氣的氯化鈉不飽和溶液；溶液為20%氯氣的氯化鈉飽和溶液；溶液為20%氯氣的氯化鈉飽和溶液；溶液。A BCD3.6寶山區中學化學活動主題第十八屆教學活動“了解課程、聚焦課堂、提升質量”優化課堂教學設計，了解化學教學概念教學的一般方法：1.用直觀的教學方法幫助學生建構概念，用直觀的教學方法幫助學生建構概念，將問題抽象化、形象化，

11.把復雜的問題簡單化。直觀的手段通常指實驗、模型、圖表、多媒體動畫等。2.善于解剖概念，把握概念的內涵和外延。在概念教學中，要引導學生了解概念是如何描述的，概念分為幾個層次，重點和關鍵詞是什么，讓學生用自己的語言分析每一個概念，深刻理解每一個概念的含義。3.明確概念的相同點和不同點，避免概念模糊。教學中注意引導學生進行比較，才能使學生理解概念的內涵和外延。

12.只有讓學生正確理解概念，才能靈活運用概念解決問題。4.概念教學要注重階段性。5.舉反例理解概念。通過舉反例，讓學生體會到關鍵詞在概念中的重要性。加深對概念的理解，有利于學生準確掌握概念。6.調動學生已有的知識，吸收、理解新概念。7.理清概念之間的關系，逐步編織概念網絡。8.通過練習鞏固、強化理解。重視概念建構過程和理解教學。

13、基本概念、原理是初中化學教學內容的重要組成部分。“初中化學教學是化學教育的啟蒙階段”，要“重視基本概念的教學”，“加強化學術語的教學”。初中化學概念是整個化學知識的基礎，是教學的重點，也是教學的難點。人們在初學化學時，一般都有濃厚的興趣和強烈的求知欲望。但當發現一些抽象的概念難以理解，或者化學術語不易記住，或者對一些描述性材料不熟悉時，就會對化學產生很大的興趣。

14、當學生覺得化學術語難記或有些敘述性材料枯燥無味時，往往把學習化學看成是一項艱巨的任務，錯誤地認為化學是一門需要死記硬背的學科。在教學中，特別是在化學概念教學中，教師應引導、培養和訓練學生的學習方法，使學生擺脫死記硬背的習慣。建構主義學習理論認為，學生不能通過簡單的記憶和背誦來獲得概念，要獲得概念，學生必須經歷整個認知過程。

15.概念教學如果忽視學生的認知過程，學生會自己經歷概念建構的全過程，并建立概念中要素之間的聯系。如果概念教學忽視學生的認知過程飽和溶液的概念，只教授概念的定義，學生將不會理解概念的本質，只會學到一些單詞，背誦概念的單詞和句子，雖然能做習題，但實際上學生只是利用概念的規則對習題進行判斷，時間長了，或者遇到比較難的習題時，學生就會覺得做習題更難。

16. 相當難。“先學后教，課中訓練”的課堂教學結構，就是在課堂上，老師先提醒課堂教學目標，引導學生自學，暴露問題后引導學生討論解決方案。老師只做評估、補充、批改，最后讓學生在課堂上完成作業，經過嚴格的訓練，能力就形成了。有時可以集中精力學教，最后練習，有時可以分散學習、分散教學、分散練習，有時可以學一點、教一點、練一點。幾點1.期中考試結束了。做好素質分析。在關注一般學生的同時，進一步提高優秀學生，彌補不足。有計劃、有針對性地彌補不足。2.期末考試定于1月11-14日（第20周）。調整教學進度，留出一定時間復習模擬，平時指導答題技巧。 3.完成網絡教學與研究（開發）。