(一).教學(xué)反省

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下歷史與社會(huì)班主任主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反省，其中案例研究比較重要?！八^案例，當(dāng)然就是在真實(shí)的教育教學(xué)情景中發(fā)生的典型事析，是圍繞風(fēng)波而展開(kāi)的故事，是對(duì)風(fēng)波的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的風(fēng)波用案例的方式表現(xiàn)下來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行剖析、探討。

我在設(shè)計(jì)《生活在社區(qū)里》課堂教學(xué)時(shí)，首先自問(wèn)：怎么引出“社區(qū)”的話題呢?于是設(shè)計(jì)以“我的家在那里”引出“社區(qū)”的話題。又問(wèn)：在學(xué)習(xí)“社區(qū)”過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)中學(xué)生什么能力和什么意識(shí)和觀念呢?又設(shè)計(jì)了對(duì)“多種多樣社區(qū)”的介紹，其中包含的知識(shí)、技能和觀念，如學(xué)會(huì)閱讀和勾畫(huà)平面圖、初步了解社區(qū)類型的產(chǎn)生和發(fā)展、關(guān)注身邊新村的建設(shè)等。再問(wèn)：如何使中學(xué)生的視野由自己熟悉的家庭導(dǎo)向身邊的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，啟發(fā)中學(xué)生關(guān)注自己及別人在社會(huì)中的生存環(huán)境呢?在此過(guò)程學(xué)生應(yīng)把握什么知識(shí)、技能和能力呢?于是設(shè)計(jì)了要求中學(xué)生“畫(huà)一幅你家所在社區(qū)的平面草圖”，并“選擇自己最擅長(zhǎng)的形式描述所在社區(qū)的環(huán)境和生活”，讓中學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)怎么制圖的情況下，每人畫(huà)一張家庭所在地的平面示意圖，并在課上進(jìn)行展示，由朋友進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。在討論誰(shuí)的地圖看得明白、誰(shuí)的看不明白的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)了地圖應(yīng)必備的三要素。這時(shí)，我再系統(tǒng)地對(duì)地圖的勾畫(huà)和閱讀技能進(jìn)行講解和指導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)剖析，我得出如下推論：在講授地理事物時(shí)，其二在課堂教學(xué)中彰顯新課程的教學(xué)理念。其一，應(yīng)將地理圖表轉(zhuǎn)換包括圖文的轉(zhuǎn)換、圖表的轉(zhuǎn)換、分布圖的轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)等，以適當(dāng)進(jìn)行引伸拓展，啟發(fā)中學(xué)生深入思索和討論，以培養(yǎng)中學(xué)生的讀圖能力、分析能力、繪圖技能和應(yīng)變能力。不僅反思自己的教學(xué)案例之外，研究別人的案例，非常是一些學(xué)校優(yōu)秀歷史與社會(huì)班主任的典型案例也很重要歷史與社會(huì)教學(xué)網(wǎng)，由于豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)案例是教學(xué)理論，教學(xué)實(shí)踐取之不竭的源泉。

在新課程教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)很重要。那怎么舉辦歷史與社會(huì)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，須要我們深入、細(xì)致地闡述。我在教學(xué)過(guò)程中試著將研究性學(xué)習(xí)帶進(jìn)課堂中，反省探究?！稓庀笕f(wàn)千》是我工作后上的第一堂公開(kāi)課，我在說(shuō)課這一節(jié)時(shí)，遇見(jiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：盡管教材中幫助學(xué)生理解的示意圖好多，但中學(xué)生把握這種知識(shí)有一定困難。初三中學(xué)生的空間想像力是有限的，這是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一大障礙。在課堂中怎樣解決這一問(wèn)題呢?怎么讓中學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?怎么啟迪中學(xué)生主動(dòng)和創(chuàng)造地活動(dòng)，迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛練發(fā)散性思維?怎樣使課文中示意圖表意愈發(fā)形象生動(dòng)呢?怎樣使中學(xué)生在有限的時(shí)間里輕松地理解不同地區(qū)的各自氣候的特征?我在老班主任的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中這種問(wèn)題的反省、研究，對(duì)自己的教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：我先借助多媒體圖文并茂地進(jìn)行講解，之后給中學(xué)生分小組，各組中學(xué)生分別作為生活在不同氣候區(qū)域的人們，分工搜集資料，描畫(huà)當(dāng)?shù)氐奶匦?，并派代表發(fā)言。每位小組在發(fā)言前或述說(shuō)后，就會(huì)有意識(shí)地提出一個(gè)問(wèn)題，一組飾演的是來(lái)自溫帶荒漠中的人，她們?cè)诮榻B完自己生活區(qū)域的氣候特征后，向朋友們提出問(wèn)題：“你們曉得我們?yōu)楹斡媒z巾裹頭，穿白色的短褲服嗎?”這樣一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)致朋友們的極延慶趣，各組紛紛討論，氛圍活躍。結(jié)果這堂課收到了比較好的療效。其實(shí)進(jìn)行教學(xué)反省是提升歷史與社會(huì)教學(xué)質(zhì)量的.新的嘗試，也是歷史與社會(huì)班主任成長(zhǎng)為研究型、復(fù)合型班主任的有效途徑。

(二)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，大膽處理好教材。

根據(jù)新課程理念，課程內(nèi)容是為課程標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的，也就是說(shuō)，只要符合課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求歷史與社會(huì)教學(xué)網(wǎng)，班主任可以因時(shí)、因地、因人的不同，依照教學(xué)實(shí)際須要自主地整合教學(xué)內(nèi)容，甚至可以舍棄教材提供的教學(xué)內(nèi)容而自編教材?！澳M旅行”是《歷史與社會(huì)》七年級(jí)下冊(cè)第三單元《中華各族人民的佳苑》后的一堂綜合探究課。本單元主要介紹了我國(guó)自然環(huán)境的總體特征，區(qū)域間的差別和緣由。因?yàn)槲覈?guó)地域廣闊，歷史悠久，僅靠幾堂課的教學(xué)要讓中學(xué)生了解祖國(guó)概貌十分困難，安排綜合探究課，給中學(xué)生一個(gè)“模擬旅行”的機(jī)會(huì)，有利于中學(xué)生按照自己的興趣深入了解某一地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境。本課的教學(xué)要求是讓中學(xué)生能依據(jù)相關(guān)資料了解本地的自然、人文環(huán)境及理解我國(guó)區(qū)域間的差別，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。我在講這一課的時(shí)侯，選擇了讓中學(xué)生從故鄉(xiāng)出發(fā)，按照自己的興趣愛(ài)好自選旅游考察地，自己當(dāng)旅客，這有利于增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2.創(chuàng)設(shè)合理情景，讓中學(xué)生在活動(dòng)中參與探究。

皮亞杰覺(jué)得，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。所以，要迸發(fā)中學(xué)生的探究動(dòng)力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，就應(yīng)按照中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)中學(xué)生感興趣的情景，只有這樣中學(xué)生能夠形成好奇心和求知欲，能夠積極主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中去。因此，我在“模擬旅行”這堂課中設(shè)置了這樣四大情景：“導(dǎo)游”→“旅行”→“找差別”→“小游戲”。這種情景既同“模擬旅行”這一探究課題緊密聯(lián)系，又緊貼中學(xué)生生活，容易迸發(fā)中學(xué)生的興趣，進(jìn)而使中學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，而且能順利地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

3.精導(dǎo)妙引，處理好師生關(guān)系。

在新課程的教學(xué)中，中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課程非常是綜合探究課更須要班主任做好師生“學(xué)習(xí)共同體”中學(xué)生探究的引導(dǎo)者，但是班主任的引導(dǎo)應(yīng)貫徹課堂的一直，做到精導(dǎo)妙引，否則中學(xué)生的探究活動(dòng)會(huì)變得漫無(wú)目的，最終使課程目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。因此，我在設(shè)計(jì)“模擬旅行”的課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，把班主任的主導(dǎo)作用貫徹仍然。如在“旅游”這一情景中，班主任飾演內(nèi)蒙旅客來(lái)常州旅行，引導(dǎo)中學(xué)生做導(dǎo)游，這樣既拉近了師生的距離，彰顯了民主平等的師生關(guān)系，又能使班主任在師生互動(dòng)的過(guò)程中很自然地做好中學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最終更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求。比如，在“導(dǎo)游”心得】相關(guān)文章：

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