高考英語壓軸題解題方法[共5篇]第一篇：高考英語壓軸題解題方法考語文壓軸題解題方法各種題量的高考英語壓軸題在近幾年的高考中逐漸涌現(xiàn)進去中考數(shù)學壓軸題解題技巧，例如設計精巧、富有創(chuàng)意的，也有以平移、旋轉、翻折等圖形變換為解題思路的。高考英語壓軸題，解題需找好四大發(fā)力點。發(fā)力點一：做不出、找相同，有相同、用相同壓軸題涉及到的知識點較差，知識轉換的難度較高。師生常常不曉得該如何入手，這時常常應按照題意去找尋相同三角形發(fā)力點二：構造定律所需的圖形或基本圖形在解決問題的過程中，有時添加輔助線是必不可少的。對于上海高考來說，只有一道很簡略的證明題是可以不用添加輔助線的，其余的全都牽涉到輔助線的添加問題。高考對師生添線的要求還是挺高的，但添輔助線幾乎都遵從那樣一個原則：構造定律所需的圖形或構造一些常見的基本圖形。發(fā)力點三：圍繞不變量，并擅于使用前題所選用的方式或推論在圖形運動變化時，圖形的位置、大小、方向或許都有所改變，但在此過程中，常常有某兩條線段，或某兩個角或某兩個三角形所對應的位置或數(shù)目關系不發(fā)生改變。發(fā)力點四：在題目中尋求多解的信息圖形在運動變化，或許滿足條件的情形不止一種，也就是一般所說的兩解或多解，怎么避開漏解只是一個令考生疼痛的問題，然而多解的信息在題目中就可以找到，這就須要我們深度的挖掘題干中考數(shù)學壓軸題解題技巧，實際上就是反復認真的審題。

其實，高考英語壓軸題的發(fā)力點有太多，考試時并不是一定要找到這么多，常常只需找到一兩個就行了，關鍵是找到之后一定要勇于去做。有些老師常常想想認為不行就舍棄了，然而絕大多數(shù)的題目只要想起上述發(fā)力點，認真做下來，問題基本都可以得到解決。解讀歷年高考英語試卷的4大特征（一）精確掌握對數(shù)學知識與技能的考查從知識點上看，在命題方向上，沒有很多的起伏；從內容上看，對這種知識點的考查并不置于對概念、性質的記憶上，而是對概念、性質的理解與利用上，通過現(xiàn)實生活來感受英語的意趣。（二）注重考查中學生物理思想的理解及利用英語能力是學好英語的根本，主要表現(xiàn)為英語的思想方式。其中數(shù)形結合思想、方程與函數(shù)思想、分類討論思想等幾乎是歷年高考考題考查的重點，應當造成足夠注重。1）分類討論思想：當面臨的問題不宜用統(tǒng)一方式處理時，就得把問題依照一定的原則或標準分為若干類，之后逐類進行討論，再把推論匯總，得出問題的答案。2）“化歸”是轉換和歸結的簡稱。總的指導思想是把未知問題轉換為才能解決的問題，這就是化歸思想。3）數(shù)形結合思想：指將人數(shù)與圖形結合上去剖析、研究、解決問題的一種思維策略，具備直觀形象。4）多項式與函數(shù)思想：多項式與函數(shù)思想就是剖析和研究詳細問題中的數(shù)目關系，經(jīng)過適當?shù)挠⒄Z變化和構造，推行多項式或函數(shù)關系，利用多項式或函數(shù)的知識，使問題得到解決。

5）圖象的運動問題。（三）關注英語知識解決實際問題的考查英語來始于生活，同時也利用于生活，學英語就是為了解決生活中所遇到的問題。（四）重視英語活動過程的考查這幾年除了關注對師生學習結果的評價，也關注對它們物理活動過程的評價；除了關注英語思想方式的考查，還關注它們在通常性思維方式與創(chuàng)新思維能力的發(fā)展等方面的評價，尤其是重視對師生探求性思維能力和創(chuàng)新思維能力的考查；除了關注知識的教學，更多的是要關注對中學生英語思維潛力的開發(fā)與提升。第二篇：20XX高考英語壓軸題四個解題方法20XX高考英語壓軸題四個解題方法各種題量的高考英語壓軸題在近幾年的高考中逐漸涌現(xiàn)進去，例如設計精巧、富有創(chuàng)意的，也有以平移、旋轉、翻折等圖形變換為解題思路的。高考英語壓軸題，解題需找好四大發(fā)力點。發(fā)力點一：做不出、找相同，有相同、用相同壓軸題涉及到的知識點較差，知識轉換的難度較高。師生常常不曉得該如何入手，這時常常應按照題意去找尋相同三角形。【查看：歷年高考語文試卷】切入點二：構造定律所需的圖形或基本圖形在解決問題的過程中，有時添加輔助線是必不可少的。對于上海高考來說，只有一道很簡略的證明題是可以不用添加輔助線的，其余的全都牽涉到輔助線的添加問題。

高考對師生添線的要求還是挺高的，但添輔助線幾乎都遵從那樣一個原則：構造定律所需的圖形或構造一些常見的基本圖形。發(fā)力點三：圍繞不變量，并擅于使用前題所選用的方式或推論》》》20XX高考語文知識點在圖形運動變化時，圖形的位置、大小、方向或許都有所改變，但在此過程中，常常有某兩條線段，或某兩個角或某兩個三角形所對應的位置或數(shù)目關系不發(fā)生改變。發(fā)力點四：在題目中尋求多解的信息圖形在運動變化，或許滿足條件的情形不止一種，也就是一般所說的兩解或多解，怎么避開漏解只是一個令考生疼痛的問題，然而多解的信息在題目中就可以找到，這就須要我們深度的挖掘題干，實際上就是反復認真的審題。其實，高考英語壓軸題的發(fā)力點有太多，考試時并不是一定要找到這么多，常常只需找到一兩個就行了，關鍵是找到之后一定要勇于去做。有些老師常常想想認為不行就舍棄了，然而絕大多數(shù)的題目只要想起上述發(fā)力點，認真做下來，問題基本都可以得到解決。第三篇：高考英語壓軸題四個解題方法高考英語壓軸題四個解題方法各種題量的高考英語壓軸題在近幾年的高考中逐漸涌現(xiàn)進去，例如設計精巧、富有創(chuàng)意的，還有以平移、旋轉、翻折等圖形變換為解題思路的。高考英語壓軸題，解題需找好四大發(fā)力點。

發(fā)力點一：做不出、找相同，有相同、用相同壓軸題涉及到的知識點較差，知識轉換的難度較高。師生常常不曉得該如何入手，這時常常應按照題意去找尋相同三角形。【查看：歷年高考語文試卷】切入點二：構造定律所需的圖形或基本圖形在解決問題的過程中，有時添加輔助線是必不可少的。對于上海高考來說，只有一道很簡略的證明題是可以不用添加輔助線的，其余的全都牽涉到輔助線的添加問題。高考對師生添線的要求還是挺高的，但添輔助線幾乎都遵從那樣一個原則：構造定律所需的圖形或構造一些常見的基本圖形。發(fā)力點三：圍繞不變量，并擅于使用前題所采用的方式或推論在圖形運動變化時，圖形的位置、大小、方向或許都有所改變，但在此過程中，常常有某兩條線段，或某兩個角或某兩個三角形所對應的位置或數(shù)目關系不發(fā)生改變。發(fā)力點四：在題目中尋求多解的信息圖形在運動變化，或許滿足條件的情形不止一種，也就是一般所說的兩解或多解，怎么避開漏解只是一個令考生疼痛的問題，然而多解的信息在題目中就可以找到，這就須要我們深度的挖掘題干，實際上就是反復認真的審題。其實，高考英語壓軸題的發(fā)力點有太多，考試時并不是一定要找到這么多，常常只需找到一兩個就行了，關鍵是找到之后一定要勇于去做。

有些老師常常想想認為不行就舍棄了，然而絕大多數(shù)的題目只要想起上述發(fā)力點，認真做下來，問題基本都可以得到解決。第四篇：20XX高考英語壓軸題四個解題方法20XX高考英語壓軸題四個解題方法各種題量的高考英語壓軸題在近幾年的高考中逐漸涌現(xiàn)進去，例如設計精巧、富有創(chuàng)意的，也有以平移、旋轉、翻折等圖形變換為解題思路的題目。不少考生在碰到這類花樣百出的題目時，常常都是一團亂麻，并且是舍棄壓軸題，然而，高考英語壓軸題解題只要找好四大發(fā)力點，一切就會迎刃而解。發(fā)力點一：做不出、找相同，有相同、用相同壓軸題涉及到的知識點較差，知識轉換的難度較高。師生常常不曉得該如何入手，這時常常應按照題意去找尋相同三角形。發(fā)力點二：構造定律所需的圖形或基本圖形在解決問題的過程中，有時添加輔助線是必不可少的。對于上海高考來說，只有一道很簡略的證明題是可以不用添加輔助線的，其余的全都牽涉到輔助線的添加問題。高考對師生添線的要求還是挺高的，但添輔助線幾乎都遵從那樣一個原則：構造定律所需的圖形或構造一些常見的基本圖形。發(fā)力點三：圍繞不變量，并擅于使用前題所選用的方式或推論在圖形運動變化時，圖形的位置、大小、方向或許都有所改變，但在此過程中，常常有某兩條線段，或某兩個角或某兩個三角形所對應的位置或數(shù)目關系不發(fā)生改變。

發(fā)力點四：在題目中尋求多解的信息圖形在運動變化，或許滿足條件的情形不止一種，也就是一般所說的兩解或多解，怎么避開漏解只是一個令考生疼痛的問題，然而多解的信息在題目中就可以找到，這就須要我們深度的挖掘題干，實際上就是反復認真的審題。其實，高考英語壓軸題的切入點有太多，考試時也并不是說一定要找到這么多，常常只需找到一兩個就行了，關鍵是找到之后一定要勇于去做。有些老師常常想想認為不行就舍棄了，然而絕大多數(shù)的題目只要想起上述發(fā)力點，認真做下來，問題基本都可以得到解決，希望對諸位考生有所幫助。第五篇：上海高考壓軸題四個解題方法上海高考壓軸題四個解題方法，爭取140以上各種題量的高考英語壓軸題在近幾年的高考中逐漸涌現(xiàn)進去，例如設計精巧、富有創(chuàng)意的，也有以平移、旋轉、翻折等圖形變換為解題思路的。高考英語壓軸題，解題需找好四大發(fā)力點。發(fā)力點一：做不出、找相同，有相同、用相同壓軸題涉及到的知識點較差，知識轉換的難度較高。師生常常不曉得該如何入手，這時常常應按照題意去找尋相同三角形。發(fā)力點二：構造定律所需的圖形或基本圖形在解決問題的過程中，有時添加輔助線是必不可少的。對于上海高考來說，只有一道很簡略的證明題是可以不用添加輔助線的，其余的全都牽涉到輔助線的添加問題。

高考對師生添線的要求還是挺高的，但添輔助線幾乎都遵從那樣一個原則：構造定律所需的圖形或構造一些常見的基本圖形。發(fā)力點三：圍繞不變量，并擅于使用前題所選用的方式或推論在圖形運動變化時，圖形的位置、大小、方向或許都有所改變，但在此過程中，常常有某兩條線段，或某兩個角或某兩個三角形所對應的位置或數(shù)目關系不發(fā)生改變。發(fā)力點四：在題目中尋求多解的信息圖形在運動變化，或許滿足條件的情形不止一種，也就是一般所說的兩解或多解，怎么避開漏解只是一個令考生疼痛的問題，然而多解的信息在題目中就可以找到，這就須要我們深度的挖掘題干，實際上就是反復認真的審題。其實，高考英語壓軸題的發(fā)力點有太多，考試時并不是一定要找到這么多，常常只需找到一兩個就行了，關鍵是找到之后一定要勇于去做。有些老師常常想想認為不行就舍棄了，然而絕大多數(shù)的題目只要想起上述發(fā)力點，認真做下來，問題基本都可以得到解決。