《濟南的冬天》教案二課第一部分

1、理解關鍵詞，品味積累語言，領略濟南冬季之美。

2、朗讀課文，感知內容，初步培養理解散文的能力：學會把握場景的主要特征，從各個方面描述場景，表達自己的感受。

3、了解作者對風景的獨特感受和深厚的感情。

【主要難點】

1.了解作者如何把握自然風光的特點，運用恰當的手法來描寫自然風光。

2.引導學生理解作者在景物描寫中所表達的思想感情。

【課程表】

一課時

【設計理念】

這是一篇詩意的散文。 作者在風景的描寫中表達了他對濟南冬天的無限喜愛。 本課學習的重點是引導學生理解作者捕捉主要風景特征并詳細描寫的寫作方法，體會作者通過風景所表達的敬佩之情。 要達到這一目標，就必須通過多種方式反復閱讀，讓學生深入文本，獲得深刻的領悟，并進行個性化的解讀。 為此，本設計圍繞“讀”字，開展一系列以“讀”字為基礎的語文學習活動，達到讀中悟、悟后讀，培養學生的美感和豐富的語文學習能力。想像力。

【學習過程】

一、情況介紹

一年有四個季節，每個季節都有自己的特點。 今天我們不談春天的溫暖明媚，夏天的喧囂熱烈，秋天的金黃燦爛，只談五彩斑斕的冬天。 “燕山雪花大如席”是指燕京冬季雪花的特點，“茫茫大海上冰百尺”則描述了邊塞冬季的嚴寒； 東北的冬天風帶刀，云南的冬天色彩繽紛。 而素有“春城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？ 今天，讓我們跟隨老舍先生的腳步，去濟南看看冬天的景色，感受冬天的氣息。

2. 朗讀課文，獲得整體感悟

1. 學生用一兩個詞概括自己經歷過的冬天的特點。

Tips：如呼嘯的風、冰天雪地、嚴寒、殺戮……

2、教師引導學生朗讀課文，用幾句話概括老舍寫的《濟南的冬天》的特點。

學生讀完課文后，首先獨立思考，然后分組討論，然后要求學生向全班展示。

Tips：比如溫馨、美好、溫情、親情……

3.學生思考：為什么會有這樣的差異？

一方面，引導學生明確濟南特殊的地理位置和地形特征，學生可以直接在課文中找到； 另一方面引導學生了解全文所寫的濟南現實并不完全一樣，其中還加入了作者的聯想和想象，融入了作者特殊的感情。 換句話說，濟南給老舍先生最大的感受就是溫暖。 因此，全文處處體現著“溫暖”和“溫暖”。

3、用溫暖、清晰來認識溫暖——“溫暖”就在我身邊

1、學生朗讀第一段，并標記出體現濟南文清特色的句子。

2. 分組交流，然后點名學生回答。

作者采用對比的方法，從風和陽光的角度描述了北京、倫敦和熱帶地區的特點，從而突出濟南的風不冷、不涼、不猛、不猛； 凸顯濟南的陽光不暗不晦暗、不刺、無毒。 他們給濟南和人們帶來的是溫暖、溫柔、柔情、舒適、寧靜、輕松。 因此，作者說濟南是一個“寶地”。

4、和文清一起看溫暖——“溫暖”就在眼前

有人說老舍是繪畫大師。 整篇文章無論從構思、構圖、色彩上都是一幅完整的圖畫。 從細節來看，這張圖片是由多張圖片組成的，每張圖片都充滿了溫暖和希望。

教師引導學生跳讀課文，把平面語言變成立體圖畫，學會用自己的文字來概括和描述。

1.搖籃睡覺圖片

“搖籃”給人溫暖、溫馨、舒適的感覺。 濟南和睡在搖籃里的人們是幸福的、安逸的。 尤其是因為“小珊”媽媽的細心照顧和親切問候。 這在其他地方的冬天是很少見的感覺。

2、雪后山丘圖片

山體脆弱，無法承受大雪。 陽光下，山巒斑駁，美麗極了。 小雪知山心，更添山明； 夕陽溫暖人心，溫暖而柔和。 實在是太“美妙”了。 最棒的是可愛的態度！

3、雪中山村圖

小村在“說謊”，小雪也在“說謊”。 他們舒服地“躺”著，安詳地“躺著”，給人的感覺是這是陽光下清爽的“躺”，“躺”中帶著一些溫暖和慵懶。 這幅淡墨淡雅的圖畫，確實充滿了情調。

4.精美水晶畫面

晶瑩剔透，細膩晶瑩。 藍色雖然是冷色，但卻是寶藏，蘊藏著五彩繽紛的東西； 它也與海洋一樣的顏色，涌動著生命的內涵和氣息。 同時，它還蘊含著獨特的魅力。

5、用溫情、清明來體味溫暖——“溫”在我心里

教師引導和啟發學生體會閱讀的溫暖。

老舍先生在這篇文章中描寫了濟南的山和濟南的水，用山水展現了濟南冬天的特點。 然而，在作者的筆下，濟南的山水不再是千姿百態的山水，而是作者印象和感受中的山水。 換句話說網校頭條，你將自己獨特的感受融入到一個獨特的形象中。 因此，這里的風景充滿了情意。 作者還在寫作中展開聯想和想象，用溫暖的意象來對比溫暖的風景，用含有溫暖的語言來描述溫暖的風景。

（一）貼近溫暖的角色

風景本身沒有生命，沒有情感，但作者卻以“人”的身份來寫。 這樣，景物就有了意境、情感、韻味和內在美。

教師引導學生朗讀課文，找出以字比山水的段落，體驗溫暖、純潔的特點，從而品味其中蘊含的溫暖。 然后學生分組交流濟南的冬天教案，最后師生共同澄清。

1. 保護搖籃的母親

母親的形象是溫暖的。 站在搖籃邊唱著搖籃曲的母親更加溫暖，也有舒緩的話語。 這樣一位善良、溫柔、體貼的母親給人們帶來了歡樂和幸福。 就這樣，睡在小搖籃里的濟南感到舒適溫暖，母親般的“小山”有了世人的愛。

2.護士細心周到

每個人都熟悉這個圖像。 她耐心細致的態度給濟南帶來了安心、甜蜜的夢想和溫柔的關懷。

3、身材勻稱、優雅的女孩

陽光下，山坡上，斑駁的色彩變成了“水紋花裙”。 這座精致的小山變成了一位美麗的女人。 穿著這件碎花連衣裙的她，悠閑自在地站在微風中。 頑皮的風不時吹動她的衣角，露出白皙的肌膚。 這樣，給人一種光明、輝煌、歡樂、希望的感覺。

4. 漂亮又害羞的女孩

夕陽斜射，將雪反射出光彩。 潔白的薄雪與陽光融為一體，變成了粉紅色，這是害羞女孩的顏色。 白雪一下子又變成了一個害羞的女孩，神態可愛。 是什么讓她害羞？ 是它的純真和溫柔，是她內心的溫柔讓她突然想起了它。

5. 漂亮又溫柔的女人

女人愛美，女人愛美。 在鏡子前化妝是很正常的事情。 泉城，長長的垂柳變成了俏麗的女子，清澈透明的河水是一面大鏡子。 面對如此美麗的女子，大河自然熱情起來。 它非但不想凍結、破壞垂柳的心情，反而“把一年到頭攢下來的綠色都拿出來了”。 它是獻給誰的？ 是黔怒，也是冬天的濟南。

教師總結：老舍先生不愧為文學大師。 他明智地將自己印象中的事物想象成個性獨特、充滿溫情的女性。 每一個圖像都被描繪得栩栩如生，就好像它就站在我們眼前一樣。 這樣，既寫出了冬天的溫暖，也寫出了冬天的美麗，凸顯了濟南冬天的特色。

教師引導學生思考：

老舍先生為何只選擇女性形象來進行比較和描寫？

主要目的是讓學生明白這些形象能夠體現溫暖、柔和、善良，與濟南冬天的美麗和溫暖相一致。

（二）感受冬天的溫暖和春天的感覺

作者寫濟南的冬天，卻處處充滿春天。 這都是因為作者心里有“春天”，所以才能寫出春天般的感覺。 這樣一來，這樣的冬天也有了靈性和活力。 英國詩人雪萊的詩句“冬天來了，春天還會遠嗎？” 是本文最好的腳注。

1、學生找到課文中充滿春天氣息、透著春天氣息的句子，高興地朗讀出來。

例如：當他們從天上看到山時，他們不自覺地想：“也許明天就是春天了，對嗎？有了這樣的溫暖，也許今晚山上的草就會變綠呢？”

再說了，那些長枝的垂柳還需要在水中拍個影子嗎？

2、思考討論：為什么這樣寫？

明確：一是突出了濟南冬季的特點； 二是表達了作者對冬天的濟南的喜愛和喜愛； 第三，表達了對自然和生命的深刻理解，表達了樂觀進取的精神。

（三）品味溫暖的語言

本文語言自然、質樸、親切、溫柔，充滿溫情和畫意。 像一位姿態迷人的美麗女子，又像一位能言善辯的慈母。

1.標記那些充滿靈性和內涵的動詞。

學生首先跳過課文，在動詞下劃線，然后理解并演示。

例如：山頂完全是白色的，給藍天加上了白邊。 （這是故意這樣做的，為冬天增添美麗）

山坡上躺著一些小村莊，小村莊的屋頂上還鋪著一些雪。 （形象生動，表達了舒適安寧的睡姿和靈性）

海藻好綠啊，我一年到頭攢下來的綠都用完了。 （寫藻與水的慷慨與深情，抒發冬日濟南的春氣與生機）

2. 理解口語和情感詞匯。

(一)教師示范

真的，冬天的濟南人在微笑。

突出的詞語自然、柔和、友善、溫暖。 就像一個善良的人情不自禁地告訴你，就像一個驕傲的人在你耳邊低語。 “真的”包含著驚喜，“是”、“是”則有舒緩的作用，讓你不由自主地相信。

(2)學生找出相似的句子，突出關鍵詞，分組交流。

例如：也許明天就是春天，對嗎？ 有了這樣的溫暖，也許今晚山草就會變綠吧？

下小雪就行了，濟南受不了大雪。

……

六、我筆下的“文清”與“溫暖”

1、教師總結：

老舍先生寫道，中國北方的冬天，不重“冷”，而重“暖”，不重“壯”，而重“艷”，重“暖”。和清晰”的冬季特征。 為了表現這一特點，作者抓住了“溫、美、綠”的筆墨，寫出了春天、生機的寓意。 究其原因，就在于作者內心蘊含的“溫暖”。 正是作者溫暖的經歷，才有了種種溫暖的形象，正是作者溫暖的感情，才有了這美妙的表達。 正是“一切風景語言都是情語”。

2、引導學生進一步加深對課文的理解，用“暖”、“暖”兩個字寫幾句話。

版式設計

濟南的冬天

文清與溫柔

初山白雪皚皚，美麗如畫

水靈靈晶瑩剔透

這是冬天的濟南

《濟南的冬天》教案二課第二部分

【教學目標】

1、掌握濟南冬季的特點，理解從內到外、從山到水的描寫場景順序。

2.欣賞嚴謹、生動、準確的措辭； 理解隱喻、擬人等修辭技巧的作用。

3、理解景物描寫中所蘊含的情感，接受美的熏陶。

4、感受作者對濟南的熱愛和贊美，激發學生對祖國山河的熱愛。

【主要難點】

1.了解巧妙運用比喻、擬人等修辭手法在描繪場景、表達情感中的作用。

2、學習老舍先生的寫景方法。

第一課

教學流程

【新課程介紹】

同學們，在欣賞了朱自清先生的《春天》中動人的春景之后，今天我們就要走進老舍先生的《濟南的冬天》中去欣賞冬天的景色。 （板書題目）說起冬天，尤其是北方寒冷的冬天，我們腦海中浮現的大多是狂風呼嘯、萬里冰封、萬里雪飄的壓抑畫面。 但在老舍先生的文章中濟南的冬天教案，你不僅感受不到這些，反而讓人感受到春天的溫暖感覺。 那么，被譽為“寶地”的濟南的冬天，真的是作者詩意的渲染嗎？ 讓我們在老舍先生的引領下，觀看濟南冬天的水墨畫，領略其中浸染的豐富情感，欣賞文章的語言。 美，意境美。

【關于作者】

老舍（1899-1966），原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人，作家。 1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術家”光榮稱號。 老舍一生著作豐碩。 小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》、《茶館》是他的代表作。 其作品以描寫都市人的生活而著稱，使用地道的北京口語，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛。

【相關信息】

本文是老舍1931年春在濟南齊魯大學任教時寫下的一篇感傷風景的散文。 標題清楚地解釋了所描述的地點和季節。

關于濟南的山水： 濟南南部有著名的千佛山。 千佛山古名驪山。 相傳舜帝曾在此耕耘，故又名舜山、舜耕山。隋朝時，沿壁刻佛，崖壁上散布著石佛，故名千佛山。

濟南泉水眾多，素有“泉城”之稱。 俗話說“戶戶聽春，戶戶栽柳”。 大致有四個泉群：趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭。 趵突泉為濟南“七十二名泉”之首。 泉水橫涌，如沸水般涌出。 隆冬時節，這里依然籠罩在薄霧之中。 周圍的亭臺樓閣都蒙上了一層輕紗，顯得如仙境一般。 除了泉水，大明湖也很有名。 清代人劉鳳皋曾有一首詠湖名詩：“三邊荷柳環繞，一城盡是山，半是湖。”

【新課程教學】

整體觀感

1、學生自由朗讀，掌握單詞。

投影：

(1) 讀出下列盲文字符的注音。

濟南（jǐ）集（xiāng）藻（zǎo）救（zhù）

包子 (jì) 澄清 (chéng) 安置 (zhuó) 照顧 (kān)

(2)解釋。

祥慶：晴朗無云。

如果如果。

儲蓄：儲存、積累。

清晰度：（水、天）清澈。

2.討論并理解全文。

（1）關于濟南的冬天的文章的結構是怎樣的？

說清楚：總分-分-總分。 總是寫著“濟南真是個寶地”； 分寫部分圍繞山和水，寫陽光下的山丘、薄雪覆蓋的山丘、城外的遠山、冬天水的顏色； 最后以“這是冬天”結束。 《濟南》的結尾，與開頭相呼應。

（2）為什么濟南“真是寶地”？

澄清：老舍先生把濟南的冬天比作北平的清風、倫敦的大霧、熱帶的毒日。 老舍先生給人的印象是：無風，陽光明媚，氣候溫暖舒適，三面環山。 山巒疊嶂，水碧綠清澈。

(3)文中描寫了濟南冬季的哪些景色？

清除：

（4）您認為濟南的冬天“溫暖舒適”嗎？ 請告訴我們原因。

明確：①濟南三面環山。 ②如“在小搖籃里”。 ③山上陽光明媚，積雪薄薄。 ④水不結冰，清澈透明。 ⑤濟南人的表情、感受、幻想、心情，詮釋了濟南“溫暖、陽光”的本質。

(2)文本分析

1.分析第1段。

（1）本段運用了哪些技巧來描述濟南冬季的特點？

澄清：通過比較，濟南冬季的總體特點是：無風、晴朗、溫暖。

（2）文中從什么角度描述了濟南冬季“溫暖、陽光”的特點？ 使用了哪些表達技巧？ 這一段和下面的文字有什么關系？

清晰：課文從自己的感受出發，寫出了濟南冬天“溫暖、陽光”的特點。 作者將濟南與自己生活習慣的“北平”進行比較，再與剛剛離開的倫敦進行比較，再與熱帶地區進行比較，突出了濟南冬季“溫暖、陽光明媚”的特點，自然地說“濟南是真是一個寶藏。” 發自內心的敬佩。 這一段總結了濟南冬天“溫暖、陽光”的特點。 它是全文的起點，為下面的詳細描述鋪平道路。 因此，本段與后面的關系就是總分。

（3）這一段中的“大聲”是什么意思？ “濟南的冬天沒有風聲”這句話中，可不可以去掉“聲”字呢？ 為什么？

清晰：“大聲”一詞通常用來表示（聲音）宏偉。 但從上下文來看，這里指的是“清晰得令人眼花繚亂”。 不能。 “濟南冬無風”是指濟南冬天的風不猛烈，而是溫和。 如果去掉“聲”字，就等于“沒有風”，這是不現實的。

2.分析第2段。

這一段寫“老城”用了什么修辭手法？ 有什么好處？

顯式：擬人化。 用“睡”和“醒”將老城擬人化，賦予其生命感和意義，襯托出舒適溫馨的美好意境，表達了作者的贊嘆。

3.分析第3段。

（1）作者如何描述濟南古城的地理環境？ 作者從什么角度來寫濟南的“可愛”？

明確：“群山環繞濟南”。 這是濟南地理環境的特點，也是濟南“溫暖、陽光”的原因。 作者用人們的感受和遐想來表達濟南的可愛。

（2）這一段的主要內容是什么？

晴朗：明媚陽光下的山脈。

(3)從哪些方面來寫？

需要明確的是：雙方。 ①蕭山：用“環繞”“小搖籃”“溫暖”寫濟南的可愛和溫暖。 ②人物：用“微笑”和“不著急”寫濟南冬天的慈善。

4.分析第4段。

（1）這一段主要講了什么？

明確：山上覆蓋著薄雪。

作者按什么順序描寫雪后的山景？ 主要側重于哪些方面？

明確：空間順序。 ① 山上：矮松是綠色和黑色的——頂部有白色的花朵（像日本的看護者）。 ②山頂：全白（鑲銀邊）。 ③坡道：白雪黃草（穿花衣）。 ④山邊：露粉色（害羞）。

(3)“最好的事情就是下一點雪。” 雪后的山景到底有什么“美妙”？

清晰度：①美在于雪的光色：“山上的矮松樹越來越黑，樹頂上結著白色的小花。” 松樹的黑色和藍色與雪的白色形成鮮明對比； “山頂全是白色的。 “，給藍天添上銀邊”，水洗般的藍天和銀色的雪花相得益彰； “一根是白色，一根是深黃，給群山披上一件水紋花衣”，潔白的雪色和暗黃的草色，構成了五彩斑斕的美感。 ②美在于雪的狀態：“這花衣仿佛被風吹動，讓人想看到更美麗的山皮。” 以動寫靜，以動寫形； ”那一點點雪似乎突然受傷了“害羞，露出了一點粉紅色”將博雪比作一個害羞的女孩，寫了博雪的心情。

（4）這篇文章用了哪些修辭手法來描述雪后的山景？ （各舉例）有什么好處？

澄清：①比喻：用“日本護工”比喻樹頂積雪的青黑矮松。 這幅畫恰如其分地描繪了小雪下矮松樹的美麗。 ②擬人：“薄雪似乎突然害羞了。” 凸顯了雪的美和山的美，意境迷人。

【課后作業】

1. 完成課后練習“思考與探究”。

2、找到一個你認為美麗的單詞或句子，反復大聲朗讀，體會它的美。

第二課

【新課程介紹】

上節課，我們仔細閱讀并分析了課文的前四段。 我們不僅感受到了文本的美感，也掌握了文本的整體結構。 本課我們將學習課文的最后兩段，從寫作特點等方面繼續研究課文。

【新課程教學】

(一)文本分析

1.分析第5段。

（1）這一段的主要內容是什么？

明確：雪后濟南郊外的景象。

（2）本段為什么用“臥”二字？ 它們在文中的作用是什么？

明確：只有“臥”字才能形象地描繪出星羅棋布的小村莊的形狀和意境以及低矮房屋屋頂上的薄雪，營造出一種安靜舒適的氛圍。 “躺”二字所表達的閑適與舒適，呼應了前面的“仿佛把濟南放在一個小搖籃里”、“一座有山有水的老城，都在藍天白云下溫暖而安寧地睡著”，這使得整個文字連貫一致，具有和諧之美。

（3）城外的遠山有什么特點？

清：樸素、清雅。

2.分析最后一段：

濟南冬季水有什么特點？

清晰度：通過描寫綠浮萍、綠藻、綠柳三類植物，襯托出水的“綠”，體現出冬日水的溫暖與活力。 從顏色上看：清澈、清澈、藍色，用“藍水晶”來比喻，突出冬季水清澈透明的特點。

（二）品鑒鑒賞

這篇文章的寫作有什么特點？

澄清：場景的混合是本文的一個特點。 文章在描寫濟南的冬天景色時，處處流露出作者的贊嘆之情。 ①直接表達感受。 例如，以“對于一個習慣了北平生活的人”和“對于一個剛從倫敦回來的人”開頭。 通過比較，他得出“濟南真是個寶地”的結論，既表達了自己獨特的感受，又顯得真摯的熱愛。 ②創造意境，表達深厚感情。 例如，“請閉上眼睛想一想：一座古老的城市……這是一個理想的狀態嗎？” “最好的事情就是下點雪！” “這是張曉的水墨畫。” 以優美的意境表達了作者的贊嘆。

（三）比較閱讀

《濟南的冬天》與朱自清先生的《春天》在寫作上有何相似之處？

清晰性：兩篇文章都通過幾幅具體、生動的圖片表達了特點。 《春天》一文運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了春天小品、春花、春風、春雨、春天問候五幅圖畫，體現了春天的“新”、“美”、“力”的特點。 。 《濟南的冬天》還用隱喻、擬人的手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的山巒、清澈的海水等，表達了濟南冬季“溫暖、陽光”的特點。

【課堂小結】

老舍用他最好的筆墨將山景和水色描繪得惟妙惟肖，使濟南冬季的山、水、陽光、白雪等在如詩如畫的景色中給人以美的享受。

《濟南的冬天》教案第二課第三部分

一、教學目標

1、理解作者抓住了主要風景的主要特征并進行了詳細的描寫，以情景交融的方式表達了對濟南這塊祖國瑰寶的景仰之情。 濟南市冬季課堂教學設計二．

2、繼續學習比喻、擬人等修辭手法，以及描寫風景的方法。

3、理解本文開頭和結尾的呼應特征。

2、難點及重點分析

（同《課堂教學設計Ⅰ》）

3、教學流程設計

(一)新課程介紹。

大自然中美麗的事物隨時隨地都存在。 朱自清先生的色彩繽紛的春天山水畫讓人感受到春天的生機，老舍先生的冬天畫同樣可愛。

（2）引導學生閱讀《自讀技巧》第二段，作為閱讀思考和要點的主要依據。

(3) 閱讀短文并標記要點。