▲信息圖。供圖/新華社

文字| 劉藻

據極目新聞報道，有網友發帖稱，四川省巴中市恩陽區一所中學在班級群中一款名為“好成績”的App收取使用費，用于查看孩子的成績和錯題，引發關注。

微信聊天截圖顯示，在班級微信群中，一位家長問道：“每學期‘好成績’都要交錢嗎？交了錢有什么用？” 另一位歐姓家長回復道：“每個學期你都可以通過‘好成績’應用來查看孩子的成績，以及每次考試或考試時哪里出了錯題。” 歐姓家長強調：“每個班級都是這樣收到成績的?！?/p>

此事件在網絡上引發熱議。 家長看成績、做錯題不是很正常嗎？ 沒想到，連這個都變成了“增值服務”，需要額外付費。 難怪讓很多人感到不舒服。 據介紹，涉事學校為恩陽區實驗中學，目前恩陽區教科體局已介入調查。

事實上，仔細研究這起事件，人們的直覺似乎是“不合理收費”，但實際上卻被包裹著一層“信息化”包裝。 例如，據涉事老師介紹，這款App不是強制的，而是由學生和家長自愿下載并付費的。 而且，學生和家長可以更清楚地知道錯題在哪里，幫助他們改進。

從這一說法來看，這仍然是一項具有相當意義的“技術創新”。 本App只是一個“輔助”，用于幫助家長和學生。 看來“起點是好的”。

但如果你仔細研究，就會發現里面有很多鬼魂。 比如，從群聊和記者采訪中可以發現，很多家長不知道這些錢是用來做什么的。 而且費用明明可以通過app支付，但卻是由班級收取的。 從聊天截圖來看，似乎是直接向家長群付費。

這很奇怪。 家長不知道這些錢是用來做什么的，這意味著他們從來沒有使用過該應用程序，但他們仍然茫然地付錢。 而班級直接收取，更讓人浮想聯翩：這是不是把“自愿繳費”內化為一種“強制收費”？ 畢竟，當指控以集體名義出現時，性質就不同了。 父母能拒絕、敢于拒絕還是一個問號。

這并非個別現象，此前曾發生過不少類似事件。 以這個“好成績”應用程序為例。 事實上，之前也曾出現過問題。 今年5月30日，中國政府網站發布消息稱，吉林省四平市第十七中學使用第三方教學管理軟件“好分”App，誘導購買錯題查詢服務，增加了學生家庭的負擔。 該中學被責令與“好成績”App合作終止合同，并退還所有費用。

其他類似事件也很常見。 今年3月，青島一所學校在App上布置作業。 學生如果想看到成績，必須購買VIP服務，增加了學生家庭的負擔，并被國家監督檢查總局通報。 今年2月，四川內江有家長反映學校要求開通該App。 “完全沒有用”，希望取消這個項目。 隨后，當地教育體育局回應停止使用相關服務并退還費用。

這些都體現了當前校園應用的混亂狀況。 不知道這些app有什么神奇的力量。 他們總可以改變方式，以“信息化”、“智能化”的名義走進校園。 也可以把“自愿繳費”變成學生家庭的共同負擔。

當然，在信息化社會中，教育領域也離不開這種技術趨勢。 一些教育應用和服務的出現是正常的。 但如何選擇、如何繳納費用，應由學生和家長自愿選擇。 如果學校介入，也應該提供充分的選擇，并做出相應的信息披露。

有關部門的態度是明確的。 教育部等五部門于2020年8月發布《關于進一步加強和規范教育收費管理的意見》，明確“學校不得強制、暗示學生和家長購買指定教育收費”。 輔助軟件或信息”。 可見，紅線早已劃定，這意味著學校絕不能與這些App合作好分數查詢成績，用其他方式“收割”學生和家長。

因此，對于涉嫌違法收費的學校和APP，教育部門應嚴查是否存在違法收費行為，如有，必須嚴肅處理。 同時，針對這一屢見不鮮的現象好分數查詢成績，相關部門也應加強監管，深挖共性問題，在更大范圍、更深層次上治理校園App亂象，讓學校各項收費明明白白。 讓人一目了然、一目了然，而不是有巧妙的名字和暗藏的陷阱讓學生和家長防不勝防。

撰文：劉藻（媒體人）

編輯/劉天紅

校對/吳興發

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