職業高校《會計電算化》教學方式解讀【摘要】職業高校財會專業教學，對于我議會計專業人才培養至關重要。職業高校應怎樣對《會計電算化》教學課程進行設置會計都學什么課程，師生的理論水平與實踐操作能力，如何將二者結合上去組織教學活動，是應深入研究的課程。本文從財會電算化專業教學中計劃和教學及考評方案的確定和教學中碰到的問題及對策這幾個視角入手，剖析了現在財會電算化專業教學的方式建立的構想和實踐教學方式的應用，并提出一些相應的舉措及建議。【關鍵詞】職業高校；財會電算化教學方式；技能教學；《會計電算化》是財會專業的一門主要課程，是將電子計算機與現代財會相結合的一門新型學科，利用財會硬件指揮各類計算機設備代替手工完成各項財會業務工作，使得可以完成用手工很難完成并且難以完成的財會工作。它隨著財會學理論、會計法規與體制以及計算機信息處理技術的發展而不斷發展。作為一名電算化財會專業講課同學，在多年的教學過程中，深深感受到，財會電算化教學是一個富有挑戰和不斷探求的過程。一、理論與實踐相結合是學好財會電算化的關鍵。財會電算化是一門實用型很強的學科，只是記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因而在教學過程中要一直貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論挺好地應用到實際工作中去。

在教學方式上重視案例教學，模擬某企業一個財會其間的經濟業務，運用某些商品化財務硬件進行處理，以帳目處理系統和報表處理系統為重點將財會業務的理論與技巧利用到教學實踐工作中來，讓師生通過團隊合作來討論和剖析問題，各自飾演著企業中經營者的角色，運用自己腦子進行決策等。案例教學就是使得師生主動學習的一種重要教學方式。那樣除了培養師生在學習過程中的有效思維,培養師生的邏輯思維能剖析問題、解決問題、口頭抒發能力以及團隊合作的能力，但是加強師生的學習動機、開闊視野和提升學習的信心。二、會計電算化的教學計劃與教學方案的確定1、制定具體的教學計劃職業高校師生除了要把握財會專業理論知識，還應當把握計算機軟件、軟件和計算機系統剖析、設計方面的知識。我院的財會電算化教學分兩階段進行：第一階段，讓師生充分了解計算機基礎知識及操作技能；第二階段會計都學什么課程，選擇適用于職業高校師生使用財會電算化用書及財務硬件進行理論與實踐相結合的教學方式進行教學。2、選擇合適的財會硬件依據財政部出臺的《會計電算化管理方法》及《會計核算硬件基本功能規范》，針對模擬企業規模大小及財會核算的特性，選擇適宜的商品化財會硬件；3、系統試運行按照近期一份對400家大、中型企業的調查報告顯示，調查的企業中，90%的企業舉辦了財會電算化，而且66%以上沒有丟棄手工賬或手工賬與筆記本賬并行。

企業不敢丟棄手工賬的主要成因是怕被偷財會資料、有關人員的計算機利用水平低和管理不規范；因此，財會電算化系統在即將啟用前應當與手工財會系統并行運行一段時間，以檢測硬件是否有缺陷或錯誤，是否可以達到預期目標等；1、會計電算化的初始化設置初始化設置是財會電算化的重要基礎工作，是確保財會電算化系統之后正常工作的關鍵一環。要師生按照本單位的財會核算要求，編制財會課目，整理課目結構。初始化設置的這些內容即便確定并投入使用，將不能修改，因此一定要告誡師生在初始化設置時一定要多加留意。要確保初始化設置沒有問題后才會踏入下一步。2、會計電算化系統的日常帳目處理系統的日常帳目處理主要是收據錄入、審核、修改、記帳和查詢。財會收據包括原始收據和記賬收據，填制財會收據時對這兩類收據的處理方式有一定的區別。一類是要求會計人員手工填制好記賬，再由操作人員鍵入電子計算機；二類是要求財會人員按照原始收據直接在計算機屏幕上填制記賬收據；三類是要求會計人員直接將原始收據鍵入計算機，由計算機按照鍵入的原始收據數據手動編制記賬收據。我們就讓中學生自己操作使得比較他們的優劣，讓它們直觀地了解財會硬件是怎樣處理財會數據的，讓它們比較手工記賬與計算機處理的優劣，從中找出電算化規律。

3、會計電算化系統的匯款業務處理在所有財會核算中，年底付錢前總會有一批課目間的匯款業務，如損益類課目搬到本年收益，銷售費用的攤銷，這是財會電算化系統中規律性較強的，只是難度較大的。因此系統手動匯款分錄的設置和生成收據，提示師生留意設置。4、編制財會報表。報表系統是財會工作中一項重要的工作，只是較復雜的過程，主要是財會報表公式的設置和正確的估算過程，要求師生把握各類財會報表的手工編制方式，熟悉模擬試驗資料，那樣能夠編制出正確的報表系統的估算公式。三、會計電算化的考評方案的確定由于財會電算化是取得“會計執業資格證書”的條件之一，而財政部委組織的財會電算化考試，主要是面向社會上的普通財會人員，考試的范圍、內容、難易程度與學校所設置的《會計電算化》課程教學有巨大的差異。考試內容比較簡略，屬于對財會人員計算機知識和應用的基礎要求。而社會上對于財會電算焦化作者的要求較高，因此大學對師生學習《會計電算化》課程學習把握的狀況也相對要高。因而在教學內容上不能仿效財會電算縮聚格證考試內容，而應依照學校所攝制的專業教學目標和社會還要設置課程教學內容，考評時要非常重視試驗內容，著重能力的考評。四、會計電算化教學中碰到的問題及對策1、會計電算化硬件教學中的單一性由于師生學習會局限于一種常用的財會電算化硬件，而師生結業后會到各地、各行各業、各種單位工作，她們所面臨的必定不會是同樣一種硬件，那樣就須要在學習中，以一種硬件為主，進行具體、完整的學習，之后在此基礎上，了解其他硬件，重點是了解各類財會電算化硬件之間的區別。

2、教學軟件配置不足財會電算化是實踐性很強的課程，教學中缺少充分的軟件配置條件，如財會電算化試驗室和財會模擬試驗室，手工記賬所用的記賬收據、賬簿、會計報表的等，那樣影響了財會電算化實踐教學環節的正常進行，更影響了教學品質。學校要注重并加強財會電算化教學的投入力度，由于實踐課的教學決定著師生的實踐應用能力，決定著師生邁向社會時能夠具備真正的動手能力，是否適應社會的還要。其實，財會電算化教學要重視實踐技能的培養，非常留意應讓師生把握一些實際操作方法，從而能又快又好地適應社會并完滿完成工作。參考文獻：馮愛民張領山——中職《會計電算化》教學解讀；2、近十年在省級以上學術大會交流或在市記憶念書術刊物公開發表的論文（1）《多媒體教學弊端與改進的探討》字數：1826發表于《淮陰師范大學教育科學峰會》2009年第一期（2）《職業高校財會專業教學方式建立及情境教學模式設計》字數：2353發表與《新課程》2009年第八期3、本文論據及文字材料均為本人所有簽名：孫達維