本次評估過程中，威爾數據助力構建的“可視化教學大數據決策支持”成為學校校園信息化建設的亮點，來自高等教育學會、西北工業大學、重慶大學、南京理工大學、北京石化等機構的專家對系統進行了點評，目前評估工作正在進行中。

“是的，該系統為教學提供了優良的條件。”

-----中國高等教育學會秘書長：康凱

“這個系統在中國的現狀如何？我以前沒有見過這個系統。這個系統非常好。如果有機會，我會讓他們學習。”

-----西北工業大學黨委常委、常務副校長：黃偉

“問：我最想知道的是智慧教室全面接入互聯網中南大學教務系統管理系統，數據量這么大，這些數據是如何使用的，對質量保障有哪些貢獻。

答：對教學設備進行智能化管理，對教學過程進行時間和空間上的拓展，為教學管理提供數據支持。

Q：（學生學習行為信息系統）的結果會上報給誰？是上報給輔導員還是老師？數據肯定是有用的，如果沒有用，就沒有意義。這個系統確實很有用。

答：目前數據應用服務主要面向輔導員、教師、學生會、教務處等部門。

-----南京理工大學副校長廖文和

此次構建的學生行為可視化大數據，以學生行為數據信息系統為基礎，將對采集的學生上課行為數據進行分析統計，并直觀展示，幫助學校了解整個學校的人員情況，實時發現問題并進行整改，為教學過程中的決策提供數據依據。

2017年4月，中南大學開始建設學生學習行為采集分析系統。威爾數據為項目建設提供了完整的解決方案中南大學教務系統管理系統，主要在教室部署智慧班牌，實現學生行為數據的采集及信息發布、報修聯動、教室權限管控等功能。對采集到的行為數據進行處理分析，并根據不同角色職責的訴求對數據進行分析研判，最終進行主動大數據挖掘方案。

系統上線以來，首先解決了教務處教學檢查難題，將教學檢查從繁重的手工工作中解放出來，實現檢查結果一秒上線呈現，教學檢查常態化；其次解決了學生處對于學生工作的管理訴求，實現教學數據與學生管理工作的結合，實現部門間常態化協同；最后通過系統的運行，發現并解決了數據統一的問題，為以后的信息化擴展奠定了基礎。通過200個教室的實施，共收集近300萬份數據及照片，覆蓋2萬余名學生，應用到4萬余個班級。

系統采用主動身份識別+校園一卡通應用擴展為核心方案，相比無感知方案，可以更好地保證數據的準確性，校園一卡通在校園內使用氛圍濃厚，從而保證系統能夠順利上線投入使用。在將數據應用到學生上課簽到應用時，可以保證數據的準確性100%無遺漏。系統運行平穩后，考慮到一卡通在便攜性方面的弱點，在系統升級后，增加了二維碼識別方式進行擴展。

這種建設思路最大程度保證了系統能夠真正落地，并且系統平臺實施之后具備足夠的可擴展性以在未來整合各種數據采集方式。

近年來，大數據建設成為各高校的重點工作。在很多學校的信息化發展中，都出現了重建設輕實用、重平臺輕數據的情況。如果通過大數據實現極致的智慧校園服務英語作文，那么數據的收集和積累就是其中最重要的工作之一。對于學生在校的行為，上下課、出入各個場所的行為是最完整、最真實的數據。中南大學以學生上課行為數據為切入點，提前布局，在行為數據中先完成與教學關聯度最高的上課數據采集，同時完成統一校園數據的建設，并通過系統化實踐操作驗證準確性，為國內高校探索出一條可行的建設路線，讓信息化落地生根，從輔助管理到主動服務，從主動服務到智能呈現。

祝愿中南大學本科教學工作評估順利完成。