詩(shī)文誦讀文章例文1

詩(shī)詞，是一種高雅藝術(shù)，是一種文化素質(zhì)，尤其是詩(shī)詞，是唐代文學(xué)的精華所在，它膾炙人口，對(duì)青少年來說，是學(xué)習(xí)唐代文化的一個(gè)切入點(diǎn)，學(xué)好詩(shī)文，懂些詩(shī)文尤為重要。而學(xué)好詩(shī)文，誦讀就是最基本切入點(diǎn)，是散文閱讀的第一要著。《唐詩(shī)唐詩(shī)選讀》（蘇教版）共有古詩(shī)歌62首，其中須要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有38首。作為自主學(xué)習(xí)的必修教材而言，通過朗讀來感受就變得尤為重要。

首先，誦讀詩(shī)文可以領(lǐng)略語(yǔ)言美

誦讀使散文入于眼，出于口，聞?dòng)诙浻谛模喾礁兄瑢?duì)文章體會(huì)極為深刻。朗讀以至于成誦，詩(shī)文對(duì)中學(xué)生的影響就會(huì)潛移默化。誦“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相像”，而生物是人非的人世感佩；誦“閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋”而生逝者如斯的悲傷之情；讀“莫見長(zhǎng)安行樂處，空令時(shí)光易虛度”自會(huì)如李頎般愁聽鴻雁，敬慕舊識(shí)，惋惜不已。

散文語(yǔ)言形象、精煉，這就要求中學(xué)生用心去讀，久而久之，培養(yǎng)了語(yǔ)感，從而化為自己的東西，終生獲益。

其次，誦讀可以感受愛情美

古人云：“詩(shī)緣情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。朗讀者必須披文以入情，表情以達(dá)意。這要求中學(xué)生朗讀時(shí)必須先感受作者的愛情，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)，務(wù)求與作者的愛情形成共鳴，方能俘獲觀眾。沒有愛情的誦讀肯定是不成功的。李白的《將進(jìn)酒》要讀出其奔放不羈之情，岳飛的《滿江紅》要讀出激昂鏗鏘來，李清照的《醉花陰》要讀出她的煩惱孤苦……。文章的愛情并不單一，朗讀者更需留意。另外，文章言盡而意無(wú)窮處，更需悉心揣測(cè)。

再度，朗讀能重現(xiàn)形象美

我們可以通過對(duì)作品形象的載體——文字加以聯(lián)想和想像，使之在朗讀者心里產(chǎn)生“內(nèi)心視象”，當(dāng)自己的“內(nèi)心視象”與作者契合了，也就深得文章旨意了。朗讀要觸動(dòng)人，也非得構(gòu)建起自己的“內(nèi)心視象”不可，并在朗讀中貫徹之，使聽者如聞其聲，如見其人，如嗅其味，如捫其形。朗誦《夢(mèng)游天姥吟即事》須在腦海中確立睥睨權(quán)貴，抨擊社會(huì)，捍衛(wèi)人格的李白形象。讀《旅夜書懷》一個(gè)夜愁驚悸，漂泊無(wú)依，孤獨(dú)悲苦的形象呼之欲出。讀《永遇樂·京口北固亭懷古》如能凸現(xiàn)辛棄疾睹國(guó)事靡爛，痛壯志未酬，于敬慕中略見悲哀之“視象”，朗誦與重現(xiàn)形象就相得益彰了。

第四，吟誦可以理解思想美

古人讀書當(dāng)是今人之誦讀。朱熹曾說：“大抵觀書，先須通讀，使其字皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，之后可以得爾。”朱自清也覺得：要增進(jìn)中學(xué)生理解和寫作的英語(yǔ)能力，得從正確的誦讀教學(xué)入手。深刻理解文章思想是誦讀的先決條件，同樣，中學(xué)生也因誦讀而加深對(duì)文章的理解和感悟。

第五，吟誦能啟悟人性美

朱光潛說得好：“詩(shī)是培養(yǎng)趣味的最好媒介，還能欣賞詩(shī)的人們不但對(duì)于其他種類文學(xué)可有真確的了解，并且也決不會(huì)覺到人生是枯黃的。”高中教材中所選詩(shī)文遵守了新大綱“文質(zhì)兼美”“有利于開拓中學(xué)生視野、激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”等要求，它們都是精典之作，能反映散文弘揚(yáng)的文史脈絡(luò)，具有深厚的文化思想內(nèi)涵。如中學(xué)生心高氣盛、自信自私，不妨美讀《詩(shī)經(jīng)》；假如心浮氣躁、好高騖遠(yuǎn)，多讀陶潛、義山、杜牧之詩(shī)，常誦李煜、柳永、易安之詞；假如心情悒郁、心胸窄小，多讀李白詩(shī)、邊塞詩(shī)及蘇辛、放翁詞，自會(huì)有“天生我材必有用”的豪情壯志和“會(huì)須一飲三百杯”“與爾同銷萬(wàn)古愁”的瀟灑俊朗。反正，通過多次美讀，中學(xué)生將詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)境、詩(shī)性暗含于心，于美讀中便也多了一份豪情壯志、多了一份從容雅趣、多了一份清俊瀟灑、多了一份哀怨悲愁……人性被啟悟，性情被陶冶。

詩(shī)文誦讀文章例文2

一、教材剖析

教材剖析是班主任展開教學(xué)的第一步。班主任在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，應(yīng)充分剖析文章內(nèi)容，掌握文章主題曲調(diào)。《冰心詩(shī)三首》是蘇教版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，本單元的主題是“親近文學(xué)”，都是散文體裁的文章，容易培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣和能力。晶瑩透亮的小詩(shī)里蘊(yùn)涵著偉大的力量，也滋潤(rùn)了我們的心靈。這三首小詩(shī)為我們傳達(dá)了三種不同的思想境界，《成功的花》向我們抒發(fā)了成功的背后都沾滿著血和淚；《嫩綠的芽?jī)骸穫鬟_(dá)出人生應(yīng)當(dāng)有發(fā)展、貢獻(xiàn)和犧牲的精神；《青年人》告知青年人要掌握如今，著眼未來。小詩(shī)的語(yǔ)言精練，思想豐富。通過學(xué)習(xí)此詩(shī)可以陶冶中學(xué)生的情操，迸發(fā)審美情趣。班主任在做完初步的教學(xué)剖析后，結(jié)合本詩(shī)的內(nèi)容和意境，以提升中學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)展開教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

《冰心詩(shī)三首》的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)。通過閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)小詩(shī)的語(yǔ)言美感和愛情基調(diào)，并初步感受詩(shī)詞所想抒發(fā)的思想愛情。（2）能力目標(biāo)。把握閱讀方法，還能通過閱讀，結(jié)合具體的語(yǔ)境，品位詩(shī)詞的意境，感受作家的情感，培養(yǎng)中學(xué)生剖析鑒賞散文的能力。（3）情感目標(biāo)。培養(yǎng)中學(xué)生熱愛文學(xué)、欣賞文學(xué)的審美情趣，陶冶中學(xué)生情操，并培養(yǎng)中學(xué)生熱愛生活的美好品德。

三、教學(xué)重難點(diǎn)預(yù)設(shè)

《冰心詩(shī)三首》教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)中學(xué)生朗讀和誦讀這三首小詩(shī)，初步感受句子含意。散文的語(yǔ)言和愛情抒發(fā)都是隱晦的，所以要引導(dǎo)中學(xué)生深入地有愛情閱讀，掌握深層次的散文意境。之后引導(dǎo)中學(xué)生重點(diǎn)賞析一些成語(yǔ)或句子，通過重點(diǎn)鑒賞加深理解。教學(xué)難點(diǎn)：讓中學(xué)生將自己的愛情融入到散文中去，在閱讀中感受每一個(gè)詞、每一句所傳達(dá)的思想愛情，有方法地朗讀。

四、教學(xué)方式剖析

在《冰心詩(shī)三首》閱讀教學(xué)中，可采用以下教學(xué)方式：（1）朗讀感懂法。朗讀感懂法是讓中學(xué)生初步閱讀文章，體會(huì)文章的語(yǔ)言美感，掌握散文的情感曲調(diào)。《冰心詩(shī)三首》是三首甜美優(yōu)美的小詩(shī)，可引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行各類方式的朗讀和誦讀，在反復(fù)誦讀中直接與作者對(duì)話，使中學(xué)生體會(huì)詩(shī)意氛圍。（2）聯(lián)想朗誦法。聯(lián)想朗誦法即讓中學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合散文內(nèi)容融入自己的想像，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的理解能力。通過這一系列聯(lián)想，可以使中學(xué)生更好地步入散文情境中，感受句子內(nèi)涵。（3）重點(diǎn)朗讀法。重點(diǎn)朗讀法是通過逐條逐字地掂量，重點(diǎn)賞析某個(gè)成語(yǔ)、某一句話。強(qiáng)化重點(diǎn)詩(shī)句的閱讀，掌握文章重點(diǎn)。如《嫩綠的芽?jī)骸分校梢龑?dǎo)中學(xué)生重點(diǎn)閱讀“嫩綠的芽?jī)骸⒌椎幕▋骸⑸罴t的果兒”三句，感受作者運(yùn)用這些對(duì)比遞進(jìn)形式的意圖，并引導(dǎo)中學(xué)生思索其分別蘊(yùn)涵的意境和抒發(fā)的愛情。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容和步驟的設(shè)計(jì)。閱讀教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)彰顯下來，并依照教學(xué)目標(biāo)和方式設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過程。閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度，要按照中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情況層層引導(dǎo)，迸發(fā)中學(xué)生興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力。

1.了解文章或作者背景，為閱讀作鋪墊。

在賞讀本篇文章前，先讓中學(xué)生追憶冰心曾經(jīng)的一些句子或文章，了解冰心散文的語(yǔ)言特性和情感特性，使中學(xué)生在腦海中能初步產(chǎn)生對(duì)冰心詩(shī)選的認(rèn)識(shí)。班主任向中學(xué)生介紹冰心的人物背景及其生活所在的社會(huì)背景，使中學(xué)生感受詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)代背景，為進(jìn)一步學(xué)作文鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情景，步入詩(shī)文意境。

班主任率領(lǐng)中學(xué)生初步閱讀散文，并按照散文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。如《成功的花》，見到題目中學(xué)生很容易聯(lián)想到大自然斑斕的花朵；《嫩綠的芽?jī)骸肥怪袑W(xué)生聯(lián)想到飽含生機(jī)的碧草；《青年人》象征著生機(jī)和活力。班主任在中學(xué)生初步閱讀后可引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行想像和聯(lián)想，步入到散文的意境中去。

3.朗讀吟唱，體會(huì)語(yǔ)言美感。引導(dǎo)中學(xué)生朗讀、吟誦，可先集體朗誦再單獨(dú)朗讀。在朗讀過程中，使中學(xué)生自己與散文對(duì)話，體會(huì)詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的文采，感受英語(yǔ)閱讀的樂趣。

散文誦讀文章例文3

一首歌曲須要你們?nèi)パ莩缤瑒‘嫾覍懴聛韯”卷氁嚾巳パ莩鲆粯樱⑽摹⑸⑽牡任膶W(xué)作品也須要誦讀。散文等文學(xué)作品經(jīng)過誦讀之后，才能使躺下的書本從抽屜里爬下來，從書柜上跳上去，在臥室里稍微蹁躚，之后飛上去，飛到廣大的朋友們中去。這就是誦讀，誦讀的作用和魅力。

無(wú)論是否聲色嬌好

只要對(duì)誦讀藝術(shù)懷著熱忱

只要你傾心于中華文明的精萃

只要你愿用最真最美的聲音抒發(fā)對(duì)生活的熱愛

不要遲疑了，趕緊加入我們的行列

……

在“五月風(fēng)”撐起一片奇特的藝術(shù)天空！！！

散文誦讀會(huì)活動(dòng)企劃方案

一、活動(dòng)宗旨

為充分詮釋朋友們的風(fēng)采，進(jìn)一步迸發(fā)朋友們圍繞中心、立足英語(yǔ)、扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情，特舉行這次以“青春”為主題的散文詩(shī)歌誦讀會(huì)，讓八年級(jí)全體同事走入文學(xué)、沐浴精典、陶冶心靈，同時(shí)通過對(duì)詩(shī)歌的深刻領(lǐng)會(huì)與研究，使朋友們的“五月風(fēng)”詩(shī)歌誦讀會(huì)向更高更深的方向邁向。

二、活動(dòng)主題

沐浴文學(xué)——享受青春——飛揚(yáng)詩(shī)心

三、參加對(duì)象

八年級(jí)全體同事及熱愛文學(xué)，熱愛散文人士

四、活動(dòng)安排

1、5月20近日以小組為單位或個(gè)人自愿報(bào)考并將散文題目?jī)?nèi)容報(bào)給“五月風(fēng)”書友會(huì)。

2、演講時(shí)間十月中旬，具體時(shí)間另行通知。

3、活動(dòng)地點(diǎn)：八年級(jí)課室

五、邀請(qǐng)嘉賓

有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及熱愛散文人士

六、作品要求

誦讀腳本可以選用優(yōu)秀精典詩(shī)歌（鼓勵(lì)原創(chuàng)作品，詩(shī)歌詩(shī)歌亦可），時(shí)間為3—5分鐘。

七、注意事項(xiàng)

1、根據(jù)散文內(nèi)容決定上臺(tái)次序，原則主張脫稿誦讀，亦可朗誦

2、作品主題鮮明突出，內(nèi)容健康向下

3、精神細(xì)膩、姿態(tài)大方，愛情真誠(chéng)、表達(dá)自然，能通過表情的變化反映散文的內(nèi)涵

4、朗誦熟練，聲音洪亮，咬字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，能挺好地掌握散文節(jié)奏，誦讀頗具風(fēng)韻和表現(xiàn)力，形成共鳴。

散文誦讀文章例文4

關(guān)于春節(jié)的誦讀文章一

舉國(guó)上下慶中秋,

追懷當(dāng)初鼓聲驚.

全省人民齊祝興,

皆出兒女愛國(guó)心.

關(guān)于春節(jié)的誦讀文章二

龍騰馬嘯，與時(shí)俱進(jìn)。

月白淡遠(yuǎn)，共酒開懷。

雞鳴鳳舞，同樂共歡。

對(duì)酒當(dāng)歌歌盛世

無(wú)情徜徉醉現(xiàn)今

面壁圖騰騰英華

視網(wǎng)為家家溫情

迎風(fēng)蹁躚舞此生

執(zhí)面相嘆嘆現(xiàn)今

吟詩(shī)作樂樂太平

撫琴合唱唱太平

仰天長(zhǎng)嘆嘆鄉(xiāng)愁

碰杯邀月月如鉤

華夏河山遍紅旗，

中原內(nèi)外皆兄弟。

南輾北轉(zhuǎn)實(shí)不易，

念往昔，

時(shí)光崢嶸應(yīng)有憶。

洪魔席卷似無(wú)敵，

眾志成城經(jīng)有計(jì),

軍民共筑衛(wèi)國(guó)堤。

慶中秋

看世界滄海桑田,

慶中華創(chuàng)立六九年.

中華美德源流長(zhǎng)

英雄輩出煥榮光.

關(guān)于春節(jié)的誦讀文章三

我的祖國(guó),

我深深愛戀的祖國(guó).

你是闊步高吭的雄雞-----喚起拂曉的沉默,

你是沖天騰飛的巨龍-----叱吒時(shí)代的風(fēng)云,

你是威風(fēng)凜凜的雄獅-----舞動(dòng)神州的雄風(fēng),

你是人類智慧的起源-----燃起文明的星火.

你有一個(gè)神圣的名子,

那就是中國(guó)!

那就是中國(guó)啊,我的祖國(guó).

我深深愛戀的祖國(guó).

我深深地愛著我的祖國(guó),

搏動(dòng)的腎臟跳動(dòng)著五千年的心跳,

我深深地愛著我的祖國(guó),

激蕩的血液奔騰著黃河長(zhǎng)江的浪波,

我深深地愛著我的祖國(guó),

黑色的皮膚印著先祖留下的顏色,

我深深地愛著我的祖國(guó),

……

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散文誦讀文章例文5

一、創(chuàng)設(shè)情景，迸發(fā)興趣

散文以其短小精悍的方式，飽含生活情趣的情節(jié)，瑯瑯上口的語(yǔ)言，深得女兒們的喜愛，成了滋養(yǎng)寶寶健康成長(zhǎng)不可缺乏的樂章。散文教學(xué)中，情景的創(chuàng)設(shè)同樣非常重要。聞一多說，既然是詩(shī)就得有“詩(shī)的藝術(shù)、詩(shī)的想像，詩(shī)的情感”。為了迸發(fā)中學(xué)生對(duì)古詩(shī)歌朗誦的興趣，我巧妙創(chuàng)設(shè)頗具迸發(fā)性的情景，讓中學(xué)生很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松、愉快地走近文本，這是散文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。諸如，教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我先讓中學(xué)生觀看配畫、音樂朗誦的錄象，中學(xué)生從動(dòng)人的畫面上，從傳情的樂聲中，想像、體會(huì)、感受詩(shī)中李白與汪倫的真誠(chéng)情意。于是撩動(dòng)了中學(xué)生的情感之弦，激發(fā)了中學(xué)生理解同學(xué)之間的真誠(chéng)愛情。中學(xué)生體會(huì)了詩(shī)的意象，導(dǎo)致內(nèi)心情感的共鳴，自然想有愛情地朗誦詩(shī)詞了。

二、感受詩(shī)情，走進(jìn)作家

中學(xué)數(shù)學(xué)教材中的詩(shī)詞都是精選的。“詩(shī)以境界為上，有境界則自成高格。”這些精選的詩(shī)詞向我們展示了特有的意趣和境界；或借景抒情，或托物言志，或以事寓理。每一首詩(shī)詞都是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶。朱自清先生在《經(jīng)典常談》中說：“經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化。”新散文教學(xué)須要激情，須要發(fā)覺，須要迷醉。詩(shī)作是作家在特定的環(huán)境下情感的噴發(fā)，表現(xiàn)自我的精神世界。”所以，在教學(xué)詩(shī)詞時(shí)，我做到了讓中學(xué)生“走近作家”。只有走進(jìn)作家，就能真正了解作家的思想，體會(huì)詩(shī)作的境界。如教學(xué)《示兒》時(shí)，課前讓中學(xué)生查閱有關(guān)作者的資料，讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)陸游，讓中學(xué)生了解作家當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，了解陸游是清朝愛國(guó)詞人，畢生從事抗金和退守失地的正義事業(yè)。其實(shí)遭到投降派敵視、打擊，但愛國(guó)熱情仍然沒有削減。《示兒》是作家臨終獻(xiàn)給母親的遺贈(zèng)，抒發(fā)了作家至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的真摯強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。讓中學(xué)生深刻感受該詩(shī)的語(yǔ)言全然天成，沒有絲毫雕鑿，全是真情的自然顯露，比刻意雕鑿的詩(shī)更美，更催淚。現(xiàn)今都說英語(yǔ)課堂應(yīng)是詩(shī)意靈動(dòng)的課堂，這么我們的詩(shī)詞教學(xué)的課堂更應(yīng)讓中學(xué)生在詩(shī)意中棲居，在中華古老文化的意趣中漫步。

三、入情入境，讀出意境

宋人鄭俠有《教子孫讀書》一詩(shī)：“淡然虛而一，志慮則不分。眼見口即誦，耳識(shí)潛自聞。神焉默省記，如口味自珍。一遍勝十遍，不令人心酸。”這首詩(shī)講的雖然就是吟誦。意思是說，讀書助眠靜氣，誠(chéng)懇專情，思索問題就不會(huì)分神。中華詩(shī)詞蘊(yùn)意深刻、情調(diào)健康、意境寬廣、形象鮮明、膾炙人口，我們更應(yīng)當(dāng)教會(huì)中學(xué)生吟誦。讀詩(shī)之法“除了百搭，別無(wú)他法”“復(fù)古之意，乃背誦也”。散文教學(xué)，必須遵守中學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律，中學(xué)階段重在開發(fā)中學(xué)生記性。因而要讓中學(xué)生大量地朗誦，這也是學(xué)詩(shī)文的最好方式。也只有通過讀，把散文節(jié)奏韻律全讀下來，能夠感受詩(shī)之妙，所以班主任要引導(dǎo)中學(xué)生讀，讀出風(fēng)韻，讀出節(jié)奏，讀出意境。

背誦詩(shī)詞文，可以是出聲朗誦，也可以是低唱慢吟地朗誦。許多膾炙人口的詩(shī)歌曲，除了語(yǔ)言美、意境美，并且音韻委婉，具有古典風(fēng)韻，受到人們的喜愛而廣為留傳。每晚讓中學(xué)生多聽聽。通過詩(shī)詞吟誦的方式，讓中學(xué)生輕輕松松地唱會(huì)精典詩(shī)詞。

比如適合朗讀的詩(shī)歌，教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)可配上一曲悅耳悠揚(yáng)的鋼琴音樂，引導(dǎo)中學(xué)生入情入境地朗讀；在中學(xué)生朗讀熟練后，再引導(dǎo)中學(xué)生大賽朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音，讀出詩(shī)的風(fēng)韻；在中學(xué)生能正確、流利、有愛情地朗讀的基礎(chǔ)上，再讓中學(xué)生步入情景中，加深對(duì)詩(shī)詞的理解；最后引導(dǎo)中學(xué)生用講故事的語(yǔ)調(diào)朗讀。中學(xué)生讀的遍數(shù)多了，也就自然成誦了。散文的教學(xué)目的除了是為理解詩(shī)意，體會(huì)意境，更是讓中學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的隱喻美，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣，迸發(fā)中學(xué)生積極主動(dòng)吟誦詩(shī)詞。所以，進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)班主任要千方百計(jì)引導(dǎo)中學(xué)生讀，讓中學(xué)生覺得讀詩(shī)是件快樂的事。

四、日積月累，積累吟誦

散文誦讀文章例文6

由此可見，朗誦教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中除了才能給中學(xué)生傳授知識(shí)，更能迸發(fā)興趣，提高中學(xué)生情感，讓中學(xué)生自覺走入英語(yǔ)，愛上英語(yǔ)。

有些文學(xué)作品，尤其是詩(shī)歌歌賦，根本不可翻譯，但是通過啜泣諷誦，憑著語(yǔ)言的節(jié)奏，音調(diào)與韻律，卻很容易體會(huì)和理解。

“長(zhǎng)亭外，驛道邊，芳草碧連天……”在誦讀中感受悼念時(shí)的悵惘與不舍。“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。”反復(fù)吟誦不禁使人形成癡纏與失落之感。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”高聲吟誦，體會(huì)作家的巍峨氣勢(shì)與凌云壯志。

文學(xué)欣賞的理論與實(shí)踐證明，吟詠諷誦作為一種有聲的文學(xué)評(píng)析方式和技巧，與無(wú)聲的“涵詠”等互相補(bǔ)充，才不失為積累、理解和欣賞散文、散文，尤其是寫景狀物和抒情文學(xué)作品的理想途徑，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶⒅亍Ｎ难晕囊繇崈?yōu)美，行文簡(jiǎn)潔，言文統(tǒng)一。文言文教學(xué)中“言”的剖析尚且重要，但若果只重視這一點(diǎn)，這么其中蘊(yùn)涵的古典美、人文美我們就很難感受到了。因而，我們應(yīng)在理解“言”的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品位，如此方能感受音韻之美，進(jìn)入作者的愛情世界，與作者達(dá)成愛情共鳴。我在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，就是將重點(diǎn)落實(shí)在朗讀美文這一環(huán)節(jié)。多媒體投影溫情提示，“吟哦諷誦”的方式：一要放聲讀，二讀正確，三讀流暢，四讀得沉郁頓挫，五要沉溺其中讀出文章的氣味來。接著就是引導(dǎo)中學(xué)生捉住作者的愛情，進(jìn)一步走近作者內(nèi)心，吟詠諷誦，感受體悟。中學(xué)生分段朗讀：讀第一段感受贊揚(yáng)之情，讀第二段感受雄偉之美，讀第三四段感受悲喜之情，讀第五段感受作者開闊的心胸和偉大的政治志向。中學(xué)生朗讀以后，老師隨機(jī)插入提示。

教學(xué)中，將中學(xué)生的個(gè)體朗讀與集體朗讀及班主任的范讀相結(jié)合。一輪朗讀出來，中學(xué)生已能流暢地朗讀課文，除了訓(xùn)練了文言語(yǔ)感又初步掌握了美文的意境。接著，便是第二輪朗讀。班主任隨機(jī)點(diǎn)撥，本文寫景、抒情、議論的完美結(jié)合。第二輪朗讀重在感受長(zhǎng)沙樓巍峨壯觀的景色與遷客騷客的登樓之情。先是老師范讀，尤其是“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。”要讀出闊大的氣象與壯麗的愛情。然后學(xué)生試讀，此時(shí)，班主任不失時(shí)機(jī)地給中學(xué)生插上想像和聯(lián)想的翅膀，中學(xué)生已經(jīng)置身長(zhǎng)沙樓上與千年前的古人登樓高歌，把酒臨風(fēng)，亦悲亦喜，或悵惘或激昂。中學(xué)生迷醉其中，神思飛揚(yáng)，身心不再局限于課堂中了。此時(shí)，再推動(dòng)中學(xué)生走入范仲淹的心靈世界，那比遷客騷客高出不知多少倍的“不以物喜，不以己悲”的闊襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治志向，怎不讓人肅然起敬，擊節(jié)贊嘆呢？至此，這篇文章的意境美、人文美中學(xué)生已了然于胸。

詩(shī)是感性的，詩(shī)是不可剖析的，朗誦法是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的重要方式，詩(shī)詞這么，現(xiàn)代詩(shī)亦這么。哲學(xué)家朱光潛先生說過“一首詩(shī)到了手，我不求甚解，先把它朗讀一遍適合朗讀的詩(shī)歌，看它讀上去是否有一種與眾不同的聲音節(jié)奏。假如輔音很堅(jiān)實(shí)、飽滿，我斷言它前面一定有點(diǎn)有價(jià)值的東西……”我們?cè)谡b讀的前提下再去品讀，步入散文的特定情境，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情感體驗(yàn)，輔之以聯(lián)想、想象，將對(duì)詩(shī)詞的理解引向深入。

徐志摩的《再別康橋》的音樂美和隱喻美歷來是被公認(rèn)的：寫的多么輕松、多么灑脫、多么完美，如行云流水、渾然天成，這些美非吟誦是感受不到的。

詩(shī)歌是情的文學(xué)，有著詩(shī)通常的詩(shī)韻和行云流水般的美。在詩(shī)歌教學(xué)中更可以拿起朗讀這個(gè)最基本的教學(xué)裝備，讓中學(xué)生在讀的過程中，自讀自悟，體會(huì)音樂美和情思美帶給她們的心靈沖擊。朱自清的詩(shī)歌《背影》是非常適宜朗讀的美文，文章表達(dá)了作者在生活苦悶、精神焦躁的處境下對(duì)父親的想念感激之情。語(yǔ)言樸素、感情深摯。在教學(xué)過程中，老師可以先引導(dǎo)中學(xué)生朗讀，反復(fù)揣測(cè)作者寫作意圖，討論這兒應(yīng)懷著如何的心情讀？如何能夠讀出作者的后悔之意？感受母愛的深邃質(zhì)樸和作者對(duì)母親的憐憫與感恩。這樣一步步更改建立自己的朗讀方式，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，用聲音來重現(xiàn)文中情景，感受作者情感。之后再調(diào)動(dòng)激情的朗讀因而轉(zhuǎn)到中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系中學(xué)生生活中類似的情感體驗(yàn)，迸發(fā)中學(xué)生抒發(fā)的沖動(dòng)。