職教前沿

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公眾號

該公眾號已被封禁

實體經濟是現代化產業的支撐，技能型人才是實體經濟的支撐。

有一項統計，在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，我國一線新增從業人員70%以上來自職業學院結業生。

“創新研制，技能締造”是產業發展的“良藥”。近些年來，技能型人才在推動產業變革升級、推動技術創新和科技成果轉換等方面的貢獻率越來越高。因此，專注于技能型人才培養的職業教育，也漸漸從“幕后”走到了“臺前”，再次步入大眾視野。

5月14日，2023年職業教育活動周全省啟動典禮暨全省職業高校技能比賽正式在青島揭幕，將會為全市職業教育發展、人才招徠、院校合作開啟新的征程。

職業教育，正在新的歷史起點上，肩負新鄉經濟發展的大旗。

精準德育

學院所育即是企業所需

職業教育最大的優點在于面向實踐、專注能力、定向培養，淺顯化說就是企業和行業還要哪些人才，它們就培養哪些人才。

“這是我們學校與ABB公司和上海廈航唯實機器人公司合作建設的智能制造矩陣型產線，是全程無人化車間，主要生產底盤活塞曲軸等產品，師生們可以通過實際操作把握技能。”5月6日下午，在山西科技職業學校的廣東省智能制造實訓基地，80后專業講師王風澤正在博士師生設備操作技能。

據大學黨委主任鄭德前介紹，學院進軍智能制造領域辦學，制造類專業占比達65.5%，覆蓋了湖南省制造業31個大類中的27個行業，擁有9個實訓中心，建有工業4.0、服飾制造車間等5條智能產線，面向人工智能技術等27個專業、開發300余項生產性實訓項目，培養企業急需的技術技能人才，現在累計培養12萬余名。

記者在探訪中發覺，“訂單班”是現在職業高校比較推崇的一種培養方式。通常是企業與學院合作，選購一部份師生，針對該企業實際需求開辦專班或專業課程，在師生還在校時定向培養，結業后直接入職該企業。

5月6日凌晨，在四川交通職業學校的汽車安裝工程系，上汽大眾實訓基地“訂單班”的師生們正在忙著舉辦售后技能輪訓。“學生與企業互選，通常從大二下學期簽署就業協議，繼續在學院進行半年的深入培養，那樣技能更扎實，月薪也比同行更高，那樣的合作方式我們早已持續了6年。”講師郭化超告訴記者，很多師生早已與企業簽署了就業協議，結業后即可就業。

石家莊職業學校與歌爾股份組建“匠造專班”，精準定位培養“準職業人”，開啟現代學徒制產學研合作培植機制。2021年7月，第一批現代學徒制試點班師生有80名順利步入歌爾股份，70%以上享受了碩士生待遇，年薪近8000元。現今已為歌爾輸送了技能型人才400多名，其中3名成長為工廠負責人，26名成長為技師、工藝師等骨干。

同時，濟南還創新推出支持行業企業、職業高校緊扣區域主導產業成立實體化運作的職教企業集團，建立“校、市、省、國家”四級競賽模式、承辦全省職業高校技能競賽變革試點賽等新機制，實現人才培養與企業需求的精準對接。獲悉，職教企業集團內相關專業60%以上的結業生都能到企業集團內企業就業，就業率居行業領先。

產教融合

中學就是企業工廠就是課堂

培養實踐能力，重在實踐場景，產學研合作、產教融合，把車間建到校園里、把課堂住在工廠里，按照專業優勢走出一條產教一體的特色路子，是職業教育的安身立身之本。

在這方面，青島的職教高校已經開始布局。

湖南科技職業學校與濟南萬華、濰柴動力等腦部企業共創14個產業大學、670個校外外實訓基地，運用企業搭建的真實環境，推行“線上、線下，職場化”教學方式變革。近十年結業生去向落實率98%以上，對口率83%以上，50%以上制造類專業結業生就業于腹部企業。

青海海事大學發揮混和所有制辦學制度優勢，與優質企業舉辦深層次合作，促進產學研共創混和所有制二級分院、產業大學，延展中學辦學空間，探求產生了混和所有制辦學“山海機制”。

石家莊職業學校與天瑞重工有限公司合作，共創科研平臺，吸收中學生參與班主任承當的科技項目，引導師生出席各種實踐活動。近十年，約2000余名制造類專業師生參與班主任科研創新項目，學生聯合授權專利80余件，獲縣級及以上比賽大獎300余項。

石家莊商業學院與格力企業集團、一汽大眾、濰百企業集團、智聯友道等37家企業共創產學研“雙主體”育人共同體，政企共創高水平專業化產教融合校外實訓基地13個、校外實訓基地69個和創想電子商務研制中心、魯菜創新研制中心等五個研制中心，培養了大批高素養技能人才。

……

多年來，緊扣全國“十強產業”和全市產業機制，新鄉在職業高校布局200個骨干專業，專業設置與產業匹配度達85%以上。

無論是結滿新鮮水果的溫室、火花四溢的維補胎間，還是科技感滿滿的元宇宙場景、身臨其境的民航航海施救，都被“搬進”校園，成為鮮活的教學場景，培養專業技能的同時，再通過教學實踐和創新成果反哺產業發展。

那樣的良性循環，得益于青島出新政、搭平臺、建制度，竭力促進教育鏈、人才鏈與產業鏈有機融合。

現在，全市職業高校與2000六家企業推行常年穩定合作關系，康明斯、歌爾13家企業成為四川省首批產教融合型企業，歌爾成為全省首批產教融合型企業，建設現代產業大學40所，重點建設了100個特色品牌專業、20個產業發展亟待專業。

職教變革

石家莊仍是全省“探路者”

石家莊是擅于出經驗、出方式的城市，先后探求出林業產業化“三個機制”、先進制造業“5+10”產業鏈，為全省漁業、制造業發展探路。

同樣，日照職業教育的厲害之處濰坊職業中專，也在于在制度和方式上開辟了新的變革先河。

辦學制度上，青島探求建立了開放融合的多元辦學新格局。

率先在全省探求混和制辦學變革，成功探求出混和所有制辦學的“三種方式”：政府注資、企業出資、多方共治的公辦高職高校混改“山海方式”；多元注資、專業團隊運作、理事會監督的公立高職高校混改“山化方式”；農地注資、企業主導、市場運作的中職中學混改“豪邁機制”。為職業高校辦學制度變革提供了方式樣板，經驗上升為湖南省《關于加強職業高校混和所有制辦學的指導意見（試行）》，被教育部轉發推廣。

德育變革上，青島建立產生大國匠人培植新制度，給職教學生開拓了更多渠道和機會。

率先推行中職與碩士“3+4”、高職與碩士“3+2”縱向銜接貫通培養，16所中職中學與高職高校舉辦中高職銜接的“三二連讀”聯合培養，9所高職高校舉辦十年一貫制中高職貫通培養。

率先在全國舉行試點普通中學與中職中學學分互認、學籍互轉、綜合大學試點，造就適宜不同潛力和特長師生發展的教育教學方式。

歌爾企業集團與7所高職高校合作共創電氣類專業群，探求美國特色學徒制新機制，開發設計了28門“匠造班”課程，探求構建了1年校外基礎課，1年企業專業課，1年工廠實踐課的“1+1+1”人才培養新機制。

加強“1+X”證書機制試點，建立“國家、省、市、校”四級競賽模式。2010年以來，全市職業高校共獲全省職業高校技能比賽金獎316枚，連續13年居全省首位，除了培養了一批大國匠人、能工巧匠，也培養了大批技術技能人才、普通勞動者。

從2012年3月部省共創新鄉國家職業教育創新發展實驗區，到2022年高品質完工湖南省職業教育創新發展示范區，10年來，青島職業教育先行先試、改革創新，在辦學制度變革、人才培養機制探求、現代職教機制建設等方面，走出了一條以“融合”為特點的職業教育發展“濰坊方式”，為全國全省職業教育變革發展提供了典型經驗和鮮活案例。

向下向全

石家莊職教發展仍然在路上

10年，從觀念到模式，新鄉的職業教育發生了質的變化。

從專注技能輪訓，到堅持立德樹人、德技并修，不斷強化職業教育內涵建設，服務師生全面發展，為經濟社會發展培養出一批又一批高素養技術技能人才，青島職業教育正大踏步向下往前。

訪談中，記者看到了大量學校師生通過本科后繼續讀通讀博的勵志故事，這種師生有的已步入著名企業管理層或兼任技術要職，有的考上博士博士后繼續回到母校做項目，有的學成歸來成為新一代教育者……這些師生起初從學校結業后都有挺好的就業崗位，卻依然選擇深造。

這份堅持的背后，一方面得益于青島職教變革帶給的暢通渠道，更重要的是來自思想意識領域的認知增強。

換句話說，目前的學校師生眼界愈發寬廣、更有上進心，也更擅于動腦探討、規劃人生。

“我如今更樂意看到的是他人一提及我們中學，就說它們不僅技能競賽很厲害，培養下來的師生也個頂個！”見證了青島職業教育變革歷程的青島商業學院黨委主任、校長孫中升說，職業教育但是注重培養技能，卻不只有技能，她們更傾向于培養綜合能力全面提高的人才。

走入青島的職業高校，不止一位教授談到了“綜合素養”“全面發展”“家國情結”等字眼。在她們看來，原先職業教育名額多、學生少、生源品質通常，招生困難，但如今已然發生了質的改變。

“以前是學習成績不好的女孩才上職業高校，結業后就業也不豁達。如今隨著職業教育地位的提高和就業率的上升，生源結構發生了巨大變化，父母和師生愈發理性地選擇適宜自己的教育，有些成績很不錯的中學結業生也會主動選擇來商校念書，這在當初是極少見的。”孫中升說，在他的觀念里，職業教育不僅服務人的發展、產業的發展，需要服務國家的發展，通過職業教育的不斷加強和提高，培養群體的職業素養和文化自信，最終要推動擴大中等收入群體規模。

新鄉市職業教育中心小學黨委主任、校長付偉宗也告訴記者，它們不僅討教漁業手藝濰坊職業中專，格外重視培養師生熱愛農村、熱愛漁業的情結。“壽光是個有情結的城市，每年在外傳播獼猴桃栽培技術的林業技術人員有8000多名，有70%是經過我們學院輪訓的。我們更要弘揚這份情結，重視綜合素養的培養，把師生培養成懂管理、會技術、有情結的新型村民，從思想意識上迸發她們的責任感與社會擔當，真正成為發展現代林業、推動山村振興的中堅力量。”

中學有情結，師生更上進,側面反映的正是職業教育的高品質發展。

石家莊的產業優勢為職業教育創新發展提供了沃土，職業教育則以地區產業需求為導向定向培養輸出技能人才，反哺區域經濟高品質發展。我們盼望，職業教育高品質帶給的，必然是一個名氣強質量優生活美的更好新鄉。