編者注：

李廷美老師對本部分的教學設(shè)計是根據(jù)學生的學業(yè)條件來設(shè)計的。 它在學生真正需要的時候為他們提供必要的指導(dǎo)。 讓學生積極參與寫作修改，尊重學生的主體地位。 另外，在這堂課上，李老師不僅教給學生如何選材、構(gòu)思，還為學生提供了一種學習寫作的方法，即不僅可以向課本和老師學習，還可以向?qū)W生學習。他們的同學和他們自己。

——遼寧省莊河市第十初級中學 王桂平

中考敘事性文本選擇與教學設(shè)計指導(dǎo)

把無辜的我?guī)Щ貋?/p>

——中考敘事材料選擇指導(dǎo)

李廷梅，西南聯(lián)大附屬學校，昆明

1號

進口

顯示“C1701 Class 1 級組合顯示”

初一那年，我們一起散步，一起寫詩。 過年的時候，我們一起寫家鄉(xiāng)的風土人情。 暑假里，我們一起旅行，記錄了豐富多彩的生活經(jīng)歷。 那時，我們的心是那么純潔可愛，我們的筆是那么靈動美妙。 然而，為什么我們在初三就寫不出如此美好的人生感悟呢？ 今天，讓我們一起“回憶一下純真的我”。

2號

發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方案

27.閱讀下面的文字，并按要求作文。 （50分）

在我們的人生旅途中，我們會遇到形形色色的人，那些特殊的、個性鮮明的人總會給我們留下深刻的印象：他們可能穿著奇怪的衣服，他們可能是獨一無二的，他們可能與眾不同，他們也許是一個人，也許是一群，也許是一朵云，也許是一棵樹，也許是一只小狗……請寫一篇作文，題目是《特別的你》。

1. 活動一：診斷例文A：特別的你； 例文B：我的老師【雨桐，C1701班】。 這兩篇文章都是于同寫的。 這兩篇文章都是從選材和立意的角度出發(fā)的。 看看，你更喜歡哪一個，為什么？

示例 A：特別的你

每當鈴聲響起，喧鬧的人群中，你總是安靜的，輕松點燃緩慢的心。

你不能在課堂上制造麻煩。 即使下課了，你也只是坐在座位上做自己的事情。 桌子上總是有一包紙。 雖然只有你知道是給老師的，但當同學向你“借”紙時，你卻慷慨地遞給他們。

夏天的昆蟲很活躍，炎熱的天氣讓它們很難平靜下來。 它們漫無目的地飛來飛去拜訪我們。 起初，學生們總是感到害怕，開始“遷移”到“安全區(qū)”。

引起一陣“恐慌”，影響了班級的正常進行。 雖然你也很害怕，時不時地向上看一眼，但為了不影響周圍的同學，你毅然坐在座位上埋頭學習。

后來，幾個勇敢的同學一起抓住了“擾亂者”，但并沒有要求它趕緊離開。 他們應(yīng)該給他一個“教訓”。 經(jīng)過一番討論，他們選出了一位代表，那位代表走到你面前。

那時，你還在安靜地學習。 你注意到他就站在你面前。 你以為他想借紙，就提前點了點頭。 “啊，好吧，我不是來借紙的。”代表連忙解釋道。 你抬起了長久以來一直困惑的頭。 代表猶豫了一下，說道：“可以……借我一根頭發(fā)嗎？” 說完之后編者按例文，他還是覺得有些尷尬。 你的小腦袋里滿是大大的問號。

原來，他們抓住了“干擾者”，想用繩子把它綁起來，不讓它亂飛。 但當他們回頭看時，他們想，繩子在哪里？ 更重要的是，它是一根繩子，用來綁住小蟲子。 考慮到你是班上頭發(fā)最長的女生，我就找到了你。

你知道原因。 面對如此牽強的理由，你猶豫著松開了辮子，挑了一條更長的。 首先，你輕輕地拉扯它，提前預(yù)測出疼痛的部位，然后用你的技巧將其去除。 成功把“福發(fā)”帶出了隊伍。

你把它拿在手里看了一眼。 你可以從尖端看到頭發(fā)。 你很震驚。 你的頭發(fā)真的很長。 鑒定完畢后，您大方地交給了代表。 他小心翼翼地接過，說了句“謝謝”，留下你一個身影跳遠了。 你坐在座位上，緩解著發(fā)絲留下的輕微疼痛，希望發(fā)絲能夠捆住蟲子火熱的心。

教室里，你安靜的身影沉浸在學習中，而你細長的頭發(fā)卻點綴著特別的你。

2、同學們都寫出了題目“特別的你”。 仔細閱讀他們寫的關(guān)于“特別的你”的內(nèi)容并自己診斷。 你的作文中存在哪些問題？

3. 示例A：《特別的你》寫的是真實發(fā)生過的事情。 為什么沒有打動你？ 我們請作者于童談?wù)剬戇@篇文章的重點是什么？

例B：我的老師【C1701 雨桐】

善行的最高境界，就是像水一樣，滋潤萬物，不求名利。 - 題詞

“書山有路，勤奮是路，學海無邊”，我的語文老師告訴我。 她是一位中年、敏感、經(jīng)驗豐富的高級教師。 他看起來就像一個永遠長不大的孩子。 他個子矮，有點胖。 他走路時習慣把手放在臉前，否則就放在口袋里。

上課時，老師表情嚴肅，從不跟你笑。 隱藏在粉色眼鏡后面的銳利眼鏡，可以精準鎖定班上每個學生的聽講狀態(tài)。 有些學生一旦睡著了，就會立刻被老師發(fā)現(xiàn)。 因此，我們每一位學生都會投入10%的精力來上語文課，上課的效率也很高。

有時我也想：老師為什么身體胖呢？ 就連二班的班主任也是如此。 從專業(yè)的角度來說：老師肚子里一定有很多知識，一不小心就長胖了。 畢竟他知識淵博啊！

李老師不僅知識淵博，而且還有自己的一套教學方法，連老班員都贊嘆不已。

記得那次公開課上，李老師和我們討論了諸葛亮的《戒律》從“仁”到“仁”。 老師問完之后，同學們都愣住了，低下了頭。 我最害怕的就是空氣中突然的寂靜。 所以，你舉了很多例子來鼓勵大家，讓我們明白勇敢回答問題的重要性。 事實上，我當時真的不知道這個問題。 我聽不懂，所以不敢舉手。

但我依稀記得老師平靜不慌不忙的樣子。 您堅定的眼神給了我們勇氣和信心。 那堂課上，您用您冷靜的力量為我們班人提振了信心，用您的智慧為我們打開了一條思維方式。 我們學到的不僅僅是書本上的知識，還有老師教給我們的做人道理。

老師，您在課堂上這樣教我們，下課后又像朋友一樣對待我們。 可是，我們卻給老師帶來了麻煩。 您有多年擔任班主任的經(jīng)驗。 雖然您不是我們的老班主任，但您會認真指出我們的一些不好的習慣，讓我們改正。 我們都牢記在心，并想用行動來證明。 即使我們無法改變它，您也鼓勵我們盡量避免它。

您仍然生動地教給我們知識，與我們分享您的生活，與我們進行長時間的交談。 說到寫作，您一再提醒我們要認真寫作。 每次我們完成作業(yè)，都有鼓勵的話語。 每一句話都是那么的溫暖人心。

“良師益友”、“教學無分別”、“教學不厭其煩”這些詞耳熟能詳，卻有著獨特的含義。 送給我們敬愛的李老師。

中心：“你很特別，特別是你是一個安靜學習的好學生”！

材料選擇1：借一些紙。 →選材不指向中心！

選材二：用發(fā)絲扎住夏蟲。 →選材“非典型”！

技巧1：選材圍繞中心，而且材料要具有典型性！

3.為什么例B初一的《我的老師》更讓你感動？

中：我的老師是“良師益友”，“教學無差別”。

秘訣2：圍繞中心選素材，素材典型、具體！ 師：可見，材料的選擇要指向文章的主旨（中心），并且要具體。 這是中考寫作中非常關(guān)鍵的一步。 我們一起來學習一下教材中的經(jīng)典文章如何選材？

3號

學習教材，學習方法

1.【活動二學課本一】：“后視圖”中選擇了哪些東西？ 哪種東西是典型材料？

第一個：說明一下家庭情況，奶奶去世了，爸爸的工作也沒有了。

第二件事：父親送我去南京。

第三件事：爸爸給我買了橘子。 （典型材料）

第四項：讀我父親的一封信。

第三件：爸爸給我買了橘子（典型材質(zhì)）

我說：“爸爸，我們走吧。” 他看了看車外，說道：“我去買一些橘子。

你就待在這里，別亂動。 “我看到那邊站臺的圍欄外有幾個賣家在等顧客。要到那邊站臺，必須穿過鐵軌，跳下來，再爬上來。我爸爸是個胖子，所以步行去那邊站臺。”那邊自然比較麻煩。。本來想去，他不肯，只好讓他走。我看見他了（頭戴黑布帽，穿黑布馬褂，深綠布棉袍）搖搖晃晃地來到鐵道邊，慢慢地俯下身子，還不算困難。但要跨過鐵道，爬到那邊的站臺，對他來說卻不容易，他雙手抱住，雙腳縮了回來；胖胖的身體微微向左傾斜，可見他正在努力。。）這時我看到了他的背影，我的眼淚很快就流了下來，我趕緊擦干眼淚，我怕他看到，我怕別人看見，再往外一看，他已經(jīng)抱住了那個猩紅的橘子。回去了。過鐵路的時候，他先把橘子撒在地上，慢慢地爬下來，然后抱起橘子走過去。離開。 到了這里，我趕緊幫他。 他陪我走到車前，把橘子放在懷里。 橘子都放在我的皮大衣上了。 然后我拍了拍外套上的泥土，感覺很輕松。 過了一會兒，我說：“我走了，我去那邊給你寫封信吧！” ”我看著他走出去，他走了幾步，回頭看到了我，就說：“進去吧，里面沒有人。”“當他的背影消失在來來往往的人群中時，我就進來坐下了。下來，我的眼淚又流下來了。

秘訣三：選擇典型、真實的素材，細節(jié)一定要讓人印象深刻！

2.【活動三學課本2】“老王”選的五件事

第一個：女兒說他有夜盲癥，給了他一大瓶魚肝油。

第二件事：我坐在老王的車里和他聊天。

第三件事：每天早上，老王都會把冰搬到三樓，給我們放進冰箱里。 他送來的冰比前任的大一倍，價格也一樣。

第四件事：老王送莫村去醫(yī)院。

第五項：老王臨終前最后一次給了大雞蛋和香油。 （典型材料）

【老王臨終前最后一次送來大雞蛋和香油。 （典型材料）]

我驚訝地說：啊，老王，你好點了嗎？

他“嗯”了一聲，徑直走進來，向我伸出了雙手。

他一手拿著一個瓶子，另一只手拿著一個包裹。

我正忙著撿呢。

瓶子里有芝麻油，包裝里有雞蛋。 我記不清是十點還是二十點了。

因為我的記憶里已經(jīng)數(shù)不過來了。

我不記得他說了什么，但意思還是很清楚的。

這就是他給我們的。

我苦笑道：“老王，你給我們送這么新鮮的大雞蛋嗎？”

他只說了一句：“我不吃。”

我謝過他送來的好香油和大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進了屋。

他連忙攔住我說：“我不是要錢。”

我也連忙解釋道：“我知道，我知道——不過既然你來了，就不用叫人帶你一起去。”

也許他認為我的話很有道理，就站在那兒等我。

秘訣4：選擇典型、真實的材料，并有反映情況的對話！

溫馨提醒：打動人心的不僅是真實的物質(zhì)，更是真實的情感！

3.展示老師的作文《特別的你》。 學生讀完老師的作文有何感想？

特別的你【李廷美老師下水作文】

當我說起“特別”這個詞時，我不禁想起了你——“C1701班”。

那天一早，我像往常一樣去上班，在學校門口被某位家長攔住了。 她轉(zhuǎn)過頭對我說：“李老師，你這次是班主任，你一定要好好照顧某某，他總是欺負同學。” “好吧好吧，我先了解一下實際情況，如果真是這樣的話，我一定會處理的。”

于是，我就匆匆趕往辦公室。 還沒等我落地，班長就遞上了我的“辭職信”。

班長說：“老師，我把辭職信交給您了，我不想再當班長了，我管不了他們，我太累了。”

這真是一堂特殊的課。 初二開學第一天，他們就給了我警告。 作為班主任的“后媽”，我的責任很重大，我心里想。

我耐心地問：“什么原因？” 班長說：“我們班有幾個男生，上課、自習時喜歡說話，控制不住自己，我叫他們別說話了，他們不但不聽，還說：“我愛不愛說話，不關(guān)你的事。 ”

下課時，紀委委員來給我提意見。 他說：老師，記住發(fā)言的同學的名字，然后讓他們抄寫。 一旦他們模仿，他們就會害怕。 ”

我說：用抄襲來懲罰學生是不合適的，李老師不能這樣做。

“這些男生不是不服從班委的管理嗎？讓他們體驗一下當班委的苦與樂。” 這些男生順利成為“班委”。 經(jīng)過一周的體驗，他們抱怨不已，并發(fā)誓以后一定服從。 在班委管理上，“班委經(jīng)驗制度”取得了成效。 班級的紀律慢慢走上了正軌。 當我感覺可以松口氣的時候，一年一度的運動會來了。

很快我的眼前就浮現(xiàn)出，初一時，“C1701班”因在“十人九腿”、“繞圈子”等團體運動中不團結(jié)而被指責輸球，還有一些有的大聲喊叫，有的沉默，有的大聲哭泣……

本次運動會將是“C1701班”的又一場“特殊戰(zhàn)役”。 我倒吸一口冷氣，心里暗暗想：怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面呢？

“老師，入學儀式還沒安排，不能喊！明天就要比賽了，怎么辦？” 藝委氣喘吁吁地跑到我面前，委屈地告訴我。

“現(xiàn)在就排練吧！” 我堅定地說。 我拿著擴音器大聲喊道：“所有同學站在一起，不要說話。男生站3排，女生站3排，一共6排。高的站在中間，矮的站在中間。”兩邊站著，調(diào)整一下高度順序！” 2分鐘之內(nèi)！ 隊列已準備就緒。

藝委接著說道：“老師，入學典禮到了講臺上我們要表演什么呢？”

“奧林匹克五環(huán)表演，”我回答。 “五個舞跳得好的同學出來，手捧花環(huán)跳舞，其他同學也舉起花環(huán)，搭配在一起，就像綠葉配花……”你們都急忙提出建議，就是為了這個。 “特C1701班”，誰說你不團結(jié)、不可愛？

第二天，入學儀式開始了。 我們都穿著印有“我們的青春永不止息”的T恤，高喊：“青春、奔放、美麗、奮進！” 震耳欲聾的口號響徹整個偌大的操場。 ，整齊地走到中央，五個舉著五枚戒指的學生從隊伍中飄了出來。 “綠葉”托起五環(huán)，飄揚成海浪。 奧運歌舞交相輝映，詮釋著此時此刻：青春、奔放、美麗、向上！ 頓時，全場師生“起立鼓掌”！

多么鼓舞人心的時刻啊！ 這是參加運動會的最佳方式！ 這就是青春最美的風景！ 你們是“特殊c1701班”，當之無愧地獲得了運動會入場式第一名！ 在接下來的比賽中，你們一次又一次突破自我，獲得了一個又一個冠軍，一張又一張的證書充滿了教室……在這些一幕幕榮譽的背后，我看到了3K時咬牙切齒的你們，堅持的你們，飛翔的你們跳高的你，拔河時雙手不放棄的你，真是可愛又特別！

太多的特殊人物，讓“特殊c1701級”成為可能！ 我的驕傲！

秘訣5：只有真愛才是最感人的。

4號

解析中考作文的選材與思路

中考命題和半命題作文題目：

我自己的天空是_____的截圖

你的微笑我并不完美，但我_____

前進的路上不乏_____留在我心里。

握手 生活教會了我 _____

你的特殊旅程_____

半勺糖_____刻在我心里

5號

地圖可以理清思路

我們用思維導(dǎo)圖來列出今天課程的主要內(nèi)容。 同學們在寫作時可以參考下面的思維導(dǎo)圖。

6號

手術(shù)

在考場修改作文。 用本課學到的方法修改作文《特別的你》。

關(guān)于作者

李廷梅：昆明西南聯(lián)大研究院附屬學校語文高級教師、云南省周立龍名師工作室優(yōu)秀學員、“華文報杯”全國微課大賽一等獎獲得者、 “華報杯”全國作文比賽一等獎獲得者全國四項全能比賽一等獎獲得者，全國初中語文教師基本功大賽二等獎獲得者，學校見習、實習導(dǎo)師云南師范大學文科博士，學科帶頭人、優(yōu)秀教研組長、優(yōu)秀教師，參與市級重點課題研究，主持市級規(guī)劃項目，在《國家級》雜志上發(fā)表多篇學術(shù)論文。 《云南教育》、《語文教學參考》、《語文教學與研究》等省級以上學術(shù)期刊，“棲居詩意語文，聚焦語文”。 ，關(guān)注孩子編者按例文，全身心投入生活，熱愛漢語，更加熱愛生活。”