前幾天，我讀完了《綠野仙蹤》這本書，這本書主要講了一個七歲的小男孩兒多蘿西和她的同事—小狗、稻草人、獅子、鐵皮人一起冒險的事。

這本書給我印象最深的一件事是：他們在去奧之國過的路上，被西方女巫曉得了，她先讓一群烏鴉去把他們的眼睛兒啄出來，結(jié)果，他們立即想了一個辦法，西方女巫曉得了，就讓一群狼把他們吞掉,他們又想了一個辦法，西方女巫的陰謀又沒有得逞，西方女巫氣得要死，無奈之下，只得讓飛猴去，結(jié)果多蘿西他們一下就讓飛猴抓到了，飛猴把他們帶到了西方女巫的宮里，西方女巫把兔子、稻草人、獅子、鐵皮人關(guān)到了牢房里，把多蘿西留下當奴才。有三天，多蘿西在干活的時侯，西方女巫見到了多蘿西穿著有魔法的銀拖鞋，但是西方女巫不敢碰多蘿西，她就在地上放了一根木棍，多蘿西從那里過的時侯摔了一跤，一只銀拖鞋從她腳上掉了出來，西方女巫趕快跑過去拿，多蘿西看到了，也跑過去拿，結(jié)果西方女巫搶鮮了一步，多蘿西拿起水桶，把水桶里的水朝西方女巫倒，西方女巫漸漸凝固了，多蘿西趕快穿上銀拖鞋跑進監(jiān)牢把伙伴們救下來。

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世上之最美的文章，也不過在《我與地壇》前止步，三個字形容：太美啦！曾經(jīng)中學學英語曉得，美輪美奐這個詞不能拿來形容文章，并且面對史鐵生構(gòu)建起的《我與地壇》這座世之奇?zhèn)ソㄖ铮抑孕牡姆Q贊"悲哉輪哉，悲哉奐哉".

假如這是詩歌，這么它早已達到了詩的文字起筆。假如這是詩歌詩，這么，它卻有著像小說那樣扣人心弦的吸引人的魅力，我為自己能再度拜讀史鐵生而悄悄幸好了上去。

假如我的文字僅僅逗留在贊揚的層面上，這么也無法說自己在史鐵生這兒學到了哪些，無法說自己真正讀進去了《我與地壇》，之所以認為好，最深層次的是由于其中所包含和折射的哲理。這種則會成為亙古不變的科學，值得人們深深把玩。

這篇文章前半部份表述"我"與地壇，表述我的父親，兩者在我看來，雖然已全然一物，地壇像媽媽，媽媽也像地壇男生賈里讀書筆記，這種出身的描畫，讓我想起了自己的兒子，對，我明天便要給母親打個電話。

而后，在文章后半段，論及了死，論及了活，論及了為何坐著要寫作。以中學的英語水平來看，邏輯性很強，而且以一個人一顆心的角度來說，寫的一點邏輯性沒有，竟全是驚艷。我們遙望未來，看著那布控在某個時間點的死期，不管是六年，二六年，三六年，就會在我與地壇這段中悟出點人生方向，之后啟程。

最后文章又提到了三種死亡形式，兒子奶奶和情侶，這些死之態(tài)度，被史鐵生仔細的描繪和形象化，致使我開始認為，畫家成為了一種令人生畏的角色，她們在自己的文章中飾演這各式各樣的人，飾演著整個社會，描述著各式人等的心理，一旦與之相處，自己便一絲不掛的站在她們眼前，豈不是讓人內(nèi)心覺得有些發(fā)顫嗎？

合上史鐵生，合上了一個社會，一個世界。

我回蕩在那種社會里，久久的回味著……

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三（1）周晏如父母

早就聽聞童喜喜是一名全身心推廣閱讀的東正教育專職義工，崇敬之情是油但是生。放暑假，女兒取回一本書，要求父母認真閱讀，我一看是童喜喜所著《喜閱讀出好女兒》一書，驚喜之余，忽然覺得到校長王老師在推廣家校閱讀、親子共讀方面的良苦用心。

領(lǐng)到這本書，我是愛不釋手，舍不得放下，每晚是認真閱讀，細細品位，仍然到明天，暑假快要結(jié)束，才把它讀完。在讀的過程中，對照自我，總覺得作為十歲小孩的媽媽，有眾多遺憾。但我想在今后的時光中，如能始終借此書為鏡，遺憾總可以填補。

該書封面即是一幅親子共讀的相片，吊燈下，親子共讀，讓我感遭到畫面的溫情、美好，感遭到溫情與閱讀的力量。

“考試的分數(shù)重不重要？我的答案是：重要。其實重要。”

“只要選拔人才須要考試，考試就永遠重要。”

“親愛的，假如你和我一樣，只是無權(quán)無勢的普通老百姓，這么，考試的分數(shù)就至關(guān)重要，重得簡直要命。”

開篇序言里的這幾句真實的文字讓我感遭到一個真實的童喜喜。好多專家學者會告訴你分數(shù)不重要，人的品行、道德、幸福感最重要，不要太在乎分數(shù)，對嗎？不無道理。并且這種道理恰恰以聲東擊西的方法遮掩了問題的實質(zhì)，事實總是讓人沮喪與徘徊，“沒有分數(shù)，當下過不了關(guān)；沒有素養(yǎng)，未來過不了關(guān)”，父母擔憂卻又難以找到平衡點，如何辦？關(guān)注分數(shù)是必須的，只是通往分數(shù)的路徑可以不一樣，童喜喜在這本書里會告訴你怎么讓女兒成績越來越好，并能得到高分的“額外的獎賞”，輕松愉快地考出一流成績。“以閱讀博得考試，以素養(yǎng)確保考試，走一條完整幸福的美好閱讀之路”，十分認同童喜喜的這個觀點。勿需置疑，這本部長錄了東正教育實驗15年2000多所中學閱讀的經(jīng)驗，書中真實的人，真實的事，真實的閱讀，真實的進步就是鐵證……我們要做的就是追隨本書的閱讀弘揚一條愉悅、溫和、昂揚、美好的閱讀之路，讓閱讀成為最基礎(chǔ)、最根本、最簡單、最經(jīng)濟、最有效的教育。

本書正文部份分為上、中、下三篇，下篇“理念是魔力的癥結(jié)”板塊14個“為什么”，每一個“為什么”都在闡述一種閱讀理念，注入一種魔力，讓你面對那些娓娓道來的表述不住的點贊，沒有故弄玄虛的高檔理論，每一句話都平實易懂，又深入吾心。其中的三個藍籌股讓我印象深刻。

“書是糧食不是藥”是閱讀最根本的理念，也是我十分認同的一個觀點，它的確比任何閱讀技巧都重要，而“家里買的書沒看完就不買新書”，正是把書當藥的最典型看法，但如此熟悉的語言也常常出自我的口，我也在不經(jīng)意間傳遞了錯誤的信息，把書當藥，居然沒有意識到這樣會培養(yǎng)出一個精神上的“藥罐子”，多么可怕。幸好的是，遇到“書是糧食不是藥”這句話，懂得了書是糧食，所以閱讀不苦，起效不快，但不能厭食。

孩子喜歡閱讀科學動漫系列的書，我告訴他“書是糧食，但不能厭食”，身體要健康成長，不能只吃一樣食物，要炒飯包子各類菜蔬果等等都吃，營養(yǎng)才全面。精神的成長和喝水是一樣的，讀各類門類、不同作者的書，能夠吸取更多的養(yǎng)分。淺顯易懂的語言，形象生動的比方就這樣將問題解決了，簡單而有效。

“成人巧妙讀童書”板塊中幾則關(guān)于母親的故事讓我十分感動。在現(xiàn)實生活中，母親常常承當著更大的生存壓力，但兒子是家庭的希望，希望的新藍圖若果最終成為美好的真實，須要父性之愛與母性之愛一經(jīng)一緯的共同編織。父愛的包容是：“無論你做了哪些，犯了哪些樣的錯誤，都不會失去我對你的愛，喪失我對你的生命，你的歡樂的問候。”父愛給與的責任是：“如果你做錯了，你就要敢于承當責任和后果；最重要的是你要改正自己的錯誤，這樣你能夠得到我給你的愛。”一句句質(zhì)樸的語言讓我明白了母親為何更須要讀童書，更須要閱讀。

“閱讀贏在終點線”這句話讓我警醒，讓我徹底舍棄了“不讓女兒輸在起跑線上”的觀點。童喜喜強調(diào)的關(guān)鍵點推動我思索：哪些是贏？起跑后的終點是何處？起點尚且重要，而終點更值得找尋。原先每位小孩的終點就是懂得在生活中捕捉平凡的小幸福，創(chuàng)造幸福，擁有幸福。讓每位小孩自食其力，懂得珍視，擁有創(chuàng)造幸福的能力，進而創(chuàng)造更多美好事物與人分享，這才是真正的贏在終點，而實現(xiàn)這一切最大的可能性就是閱讀，一個認為閱讀很幸福的大人，兒子又如何不癡迷閱讀的幸福呢？閱讀原先也很簡單。

長篇關(guān)于閱讀方法的文章如親子半步進步法、環(huán)境薰陶迷人讀、巧做妙用展覽架、巧讀厚書少而透、讀寫之間有座橋等等總共15個篇章，讓我看見了高效閱讀的希望。

親子半步進步法，針對每一個年紀段的兒子，怎么閱讀都作了詳盡的介紹男生賈里讀書筆記，針對性很強。如小孩階段給小孩講故事，重要的是書的色調(diào)、父母的聲音，而不是故事本身。學前階段給小孩講故事，必須選購適宜兒子興趣的低齡故事書。一年級，母親在給女兒講故事時，可以耍撒潑，讓小孩看字漸漸讀，父親聆聽后鼓勵贊賞。給二年級的女兒講故事，要注意故事跌蕩起伏，線索諸多，篇幅較長。同時鼓勵兒子自主閱讀。五年級及以上的親子共讀，女兒與媽媽可以自主閱讀同一本書，讀完以后，就書里的內(nèi)容進行交流討論。

環(huán)境薰陶迷人讀篇章指出了閱讀環(huán)境的重要性，閱讀環(huán)境有兩大要素，一是藏書，“你樂意用1億元換取女兒多接受6.6年的教育嗎？我想沒有父母不樂意吧！一句簡單的句子道出了家庭藏書的重要性，另外也談到了寢室藏書的重要性，并給出了做好課室藏書的途徑、方法。家庭藏書，讓家庭成為兒子的精神佳苑；課室藏書，讓課室成為兒子的精神田園。二是時間，借助時間來“引誘”孩子閱讀，如通過“睡覺時間差”來鼓勵兒子自主閱讀。

讀寫之間有座橋篇章提及了口頭習作以及怎樣操作。口頭習作培養(yǎng)的是用書面語言來思索、表達的習慣和能力。朱永新強調(diào)“說，雖然比寫還重要。”“我們的數(shù)學教育對女兒的說的工作遠遠注重不夠。”并且明晰強調(diào)說的四大妙用——“以說促想、以說練聽、以說帶讀、以說助寫”。文中還提及了進行口頭習作的各類技巧，如鼓勵小孩把閱讀中背誦過的精彩語段融入口頭習作中，鼓勵兒子盡量說得長一點，要求女兒盡量用規(guī)范的書面語言來說，盡量除去口頭禪，對兒子的口頭習作錄音，班級進行口頭習作大賽等等。

上篇深度是持久的能量，共提及6個方面，分別論述了何為深度閱讀、讀后思索原則，迸發(fā)思索的方式，童話劇演出的特性，輕松運用閱讀構(gòu)建“情感小循環(huán)”，共讀的奧妙。共讀提及了師生共讀、親子共讀、家校共讀、團隊共讀、網(wǎng)絡(luò)共讀、城鄉(xiāng)共讀、全民共讀、全球共讀，讓我看見了童喜喜作為一名“閱讀推廣人”對推廣閱讀做出的努力。

借助一個假期的時間，總算仔細認真地閱讀完童喜喜的《喜閱讀出好寶寶》這本書，寫了以上一茶點得，雖然收獲還好多。總的來說，我對閱讀有了一個明晰的思路與前進的方向，有一個小小的遺憾，覺得領(lǐng)到這本書有點遲了，如能再早幾年閱讀這本書，才會讓我愈發(fā)欣慰，但聽到該書是2014年6月第1版，不禁自我解嘲一下。

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