因此，階級規則在內容和執行上必須是寬容的，必須成為道德約定性質的約束力，而不是法律紀律性質的強制力。 2、現行班級規則的普遍弊端班級規則是班級管理的重要手段。 可以說，每個班級都有規則，有些班級還有多個規則。 然而，現行的一些班級規則有明顯的缺陷。 表現如下： 1、細致復雜，充滿奴性。 有的班規極其詳細，從睜眼到閉眼，吃、喝、睡等都有規定，學習、出勤、紀律、體育都有具體規定。 、和住宿。 學生很少有自己的空間和自由，學生成為各種學科的奴隸。 2.處罰嚴厲且看似合法。 有的班規處罰非常嚴厲，包括扣分、罰款、處罰、打電話給家長，有的甚至規定停課、留校察看等，超出了班規的處罰范圍。 ..3。 以懲罰代替教導，突出強制。 在班規執行過程中，懲罰力度凸顯，缺乏與學生的對話和教育。 懲罰是在沒有讓學生認識到自己的錯誤及其原因的情況下進行的。 更不用說學生的積極性和主動性了。 4、變相體罰、缺乏自律。 寫檢查是班規中常見的懲罰方式，但有的規定，第一次違規寫500字檢查，第二次違規寫1000字檢查，第三次違規寫1500字檢查，等等。在。 寫作考試成了變相的體罰，學生的自律并沒有提高。

三、典型班規舉例 2007年8月，我再次擔任班主任。 我所在的班級是一年級12班，我在學年伊始就頒布了12班的班規。 包括以下系統： 1.學習——學習小組競賽系統。 （一）目的：充分調動學生學習的主動性和積極性，使每個學生養成勤奮學習、奮發向上的品格，進一步形成團結、協作、競爭、進步的學風和班風。 （2）方法：將全班按照寄宿生和走讀生分為5個學習小組，其中寄宿生4人，走讀生1人。 以小組為單位開展學習競賽。 各種考試都要總結。 即使是課堂測驗，只要有分數，就必須按照平均分、通過率、優秀率等進行匯總，并按照以上三個方面對各組進行排名。 (3)處理方法：表揚第一組并向第五組提出改進建議。 對組內成績高于平均分的學生進行表揚，對成績低于平均分的學生提出改進建議。 與每組最后兩名學生單獨交談，幫助他們分析原因并提出改進建議。 鼓勵學生互相幫助。 （4）案例：班上一名男學生，據其家長介紹，初中時學習很好，學習也很努力，但進入高中后如何制定班規，他就感覺不舒服，成績下降得很快，總是在班級的最后。 在人們看來，他的精神狀態不太好。 我跟他聊過很多次，他說是因為班上男生太少了。 一方面他無法討論問題如何制定班規，另一方面他總覺得女生在歧視他，所以他無法學習。 如此令人興奮。

我耐心地給他和他的家長講解了班上的客觀事實，并在期中考試后把他分到了最好的學習小組，并要求小組成員主動幫助他學習。 這樣，這個學生的學習狀態就得到了很大的提高。 盡管遠離家鄉，他仍然堅持上第三節晚自習。 他最近的測驗成績有了很大的提高。 2、衛生——衛生檢查和評價體系。 （一）目的：教室衛生是班風、班貌的具體體現。 整齊的桌椅、明亮的窗戶、干凈的窗戶是我們班的衛生目標。 學校對教室和衛生區域的檢查是為了監督學生和班級的衛生狀況。 也是班主任在改善班級衛生方面的協助。 .. (2)方法：將研究組轉化為衛生組，每組值班1周，進行衛生學評價。 評價標準是學校的衛生檢查。 組織生活委員會每天都會登記并報告積分損失情況。 每周一利用班會公布本組的失分情況。 五周后，每個小組的工作周期將結束。 評估。 失分越少，排名越高。 （3）處理方法：表揚前兩組，向最后一組詢問原因，對個別不負責任的同學進行批評教育，并要求其他同學幫助該同學改正錯誤。 （4）案例：第一輪考核中，第一組一分未失，第五組失分24分。 在總結評價中，我表揚了前兩組，批評了最后一組。 調查原因后，因該周值班三天，扣分較少，因值班7天，扣分較多。 更重要的是，學校建了一個小操場，經常有汽車經過拖土，路上的土比較大。 許多。

問清楚情況后，我就把五組組長叫到辦公室，叮囑他以后要認真履行職責。 3. 紀律——違紀登記和通報制度。 （一）目的：減少班級紀律分流失，增強學生自控能力，養成遵守規則、遵守紀律的良好習慣。 我們必須對自己的錯誤有正確的認識，“犯錯誤，決不改”、“君子不犯錯誤”。 促進學生道德品質的不斷提高和人格的不斷完善。 .. (2) 方式：根據學校紀律評估情況，制定《學生違紀登記表》并張貼在班級。 每個學生的違紀分數都會由生活委員會登記在表格中。 所有違反紀律而失分的學生都會利用課間時間在班主任面前解釋失分情況，并說明失分原因。 如果沒有原因，就應該真誠地承認錯誤，并努力下次改進。 （3）處理方法：對于偶爾違反紀律而失分的學生，只要認識到錯誤并真誠表示下次改正，就不會被追究責任； 對于多次違紀的學生，特別是在課堂上，由于會嚴重影響班級量化考核的成績，也影響其他學生的學習，因此應將其列為重點幫助教育對象，并盡力幫助他認識錯誤并改正； 對拒不改正錯誤的學生，應向教育部門舉報，請求教育協助。 （四）案例：絕大多數學生能夠認識到自己的錯誤并真誠地改正。 不過，也有例外。 本班一名學生上學期違紀13次，全班共扣36分。 這學期他多次違紀，甚至頂撞老師。 他曾多次被勸說、教育過。 八次聯系父母均未達到預期效果，最終被移交給教育部門緩刑。

4.考勤-考勤請假和請假取消制度。 （一）目的：督促學生按時上學、鍛煉身體，保證學習和體育鍛煉，形成勤奮刻苦的作風。 .. (2)方法：制定《考勤登記表》，登記學生遲到、早退、事假、病假等考勤情況。 無論事假還是病假，家長必須親自打電話或親自向班主任請假。 學生返校后英語作文網，須向班主任提交家長請假單或醫院證明，并說明事假、病假處理結果。 經班主任同意，學生可以復課。 （三）處理方法：發現學生未到校或中途請假的，班主任要及時通知家長； 對于經常請病假、事假的學生，一定要與家長溝通，詢問原因； 對于生病、經常請假的學生，從學生可持續發展的角度出發，可以建議家長先給學生治病后再上學； 對于學生的懶惰現象，要及時勸說、教育，督促他們好好學習。 (4)) 案例：某學生上學期經常因身體原因請假，同時精神上煩躁、懶惰。 我一方面鼓勵她好好學習，另一方面與她的父母溝通，請他們監督孩子。 幫助你的孩子，努力克服他們的嬌氣和懶惰。 經過多次交流，家長們一開始不好意思為孩子請假，并對老師的教育幫助表示感謝，學生逃課的問題也逐漸得到糾正。 陶行知說：教是為了不教；教是為了不教；教是為了教。 魏書生也說過：補習是為了不關心。 我們應該用這個思想來制定班規、管理班級。

總之，現在的12年級班是一個非常好的班級。 無論是學習成績還是學校的量化管理成績均在年級中名列前茅。 學生以勤奮學習為榮，以懶惰為恥； 他們以遵守規則和紀律為榮，以自由散漫為恥。 他們以關心集體為榮，以損害集體為恥； 他們以幫助同學為榮，以損人利己為恥。 。 學生的積極性和主動性得到了充分發揮，形成了勤奮學習、紀律嚴明、團結和諧、共同進步的良好班風。 如何制定班規 班規是班主任管理班級的基礎，是形成良好班風的保證，是保證學生學習、克服不良習慣、促進學生全面發展的有效手段。 尤其是當進入高中的新生面對陌生的學校、陌生的老師、陌生的同學時，學生難免會感到迷茫和迷茫。 及早及時制定班規，可以幫助學生了解學校、熟悉老師、了解同學，從而起到穩定軍心的作用。 那么，如何制定班級規則呢？ 一、班級規則制定原則 1、合法性原則。 班規的制定必須以國家法律和校紀為依據，符合國家教育方針，符合“一規范、一責任”的內容，不得違反國家法律和校紀。 2、民主原則。 班規的制定必須經過全班同學的討論和認可，而不是班主任的個人意見。 班主任可以在班規的制定中擔任輔導員和指導者，要動員全體學生參與班規的制定。 這確保了階級規則具有普遍約束力。 這種約束力適用于任何學生，甚至班主任本人。

..3。 可行性原則。 每個班級都有自己的具體情況，所以班規的制定必須根據不同班級、不同學生而定，不能憑班主任的經驗。 尤其是在實施過程中，還應該考慮學生的承受能力。 最好是根據學生的不斷進步，不斷完善和制定班規，這樣才能走在班規的前面。 4、寬容原則。 班規在一定程度上具有約束力和強制性，但不是國家法律或學校紀律。 班規的出發點仍然是教育和自省。 因此，階級規則在內容和執行上必須是寬容的，必須成為道德約定性質的約束力，而不是法律紀律性質的強制力。 2、現行班級規則的普遍弊端班級規則是班級管理的重要手段。 可以說，每個班級都有規則，有些班級還有多個規則。 然而，現行的一些班級規則有明顯的缺陷。 表現如下： 1、細致復雜，充滿奴性。 有的班規極其詳細，從一睜眼就規定，到一閉眼就規定，吃飯、喝水、睡覺等等，對學習、出勤、紀律、鍛煉都有具體的規定，和住宿。 學生很少有自己的空間和自由，學生成為各種學科的奴隸。 2. 處罰嚴厲且看似合法。 有的班規處罰非常嚴厲，包括扣分、罰款、處罰、打電話給家長等，有的甚至規定停課、留校察看等。超過班規的處罰范圍。 3、以罰代教，強調強制。

在班規執行過程中，懲罰力度凸顯，缺乏與學生的對話和教育。 懲罰是在沒有讓學生認識到自己的錯誤及其原因的情況下進行的。 更不用說學生的積極性和主動性了。 4、變相體罰、缺乏自律。 寫檢查是班規中常見的懲罰方式，但有的規定，第一次違規寫500字檢查，第二次違規寫1000字檢查，第三次違規寫1500字檢查，等等。在。 寫作考試成了變相的體罰，學生的自律并沒有提高。 三、典型班規舉例 2007年8月，我再次擔任班主任。 我所在的班級是一年級12班，我在學年伊始就頒布了12班的班規。 包括以下系統： 1.學習——學習小組競賽系統。 （一）目的：充分調動學生學習的主動性和積極性，使每個學生養成勤奮學習、奮發向上的品格，進一步形成團結、協作、競爭、進步的學風和班風。 .. (2)方法：將全班按照寄宿生和走讀生分為5個學習小組，其中寄宿生4人，走讀生1人。 以小組為單位開展學習競賽。 所有類型的考試都必須進行總結。 即使是課堂測驗，只要有分數，就必須按照平均分、通過率、優秀率等方面進行總結。 各組將根據以上三個方面進行排名。 (3)處理方法：表揚第一組，并向第五組提出改進建議。

對組內成績高于平均分的學生進行表揚，對成績低于平均分的學生提出改進建議。 與每組最后兩名學生單獨交談，幫助他們分析原因并提出改進建議。 鼓勵學生互相幫助。 （4）案例：班上一名男學生，據其家長介紹，初中時學習很好，學習也很努力，但進入高中后，他就感覺不舒服，成績下降得很快，總是在班級的最后。 感覺他的精神狀態不太好。 我跟他聊過很多次，他說是因為班上男生太少了。 一方面，他無法討論問題。 另一方面，他總覺得女孩子在歧視他，所以他無法學習。 如此令人興奮。 我耐心地給他和他的家長講解了班上的客觀事實，并在期中考試后把他分到了最好的學習小組，并要求小組成員主動幫助他學習。 這樣，這個學生的學習狀態就得到了很大的提高。 盡管遠離家鄉，他仍然堅持上第三節晚自習。 他最近的測驗成績有了很大的提高。 2、衛生——衛生檢查和評價體系。 （一）目的：教室衛生是班風、班貌的具體體現。 整齊的桌椅、明亮的窗戶是我們班的衛生目標。 學校對教室和衛生區域的檢查是為了監督學生和班級的衛生狀況。 也是班主任在改善班級衛生方面的協助。 (2)方法：研究組轉化為衛生組，每組值班1周，進行衛生學評價。 評價標準是學校的衛生檢查。 組織生活委員會每天都會登記并報告積分損失情況。 每周一利用班會時間公布該小組的失分情況。 五周后，各組值班一輪。 評估。

失分越少，排名越高。 （3）處理方法：表揚前兩組，向最后一組詢問原因，對個別不負責任的同學進行批評教育，并要求其他同學幫助該同學改正錯誤。 （4）案例：第一輪考核中，第一組未失一分，第五組失分24分。 在總結評價中，我表揚了前兩組，批評了最后一組。 調查原因后，因該周值班三天，扣分較少，因值班7天，扣分較多。 更重要的是，學校建了一個小操場，經常有汽車經過拖土，路上的土比較大。 許多。 問清楚情況后，我就把五組組長叫到辦公室，叮囑他以后要認真履行職責。 3. 紀律——違紀登記和通報制度。 （一）目的：減少班級紀律分流失，增強學生自控能力，養成遵守規則、遵守紀律的良好習慣。 我們必須對自己的錯誤有正確的認識，“犯了錯誤，就不怕改正”，“君子總要犯錯誤”。 促進學生道德品質的不斷提高和人格的不斷完善。 （2）方式：根據學校紀律評估情況，制定《學生違紀登記表》并張貼在班級。 每個學生的違紀分數都會由生活委員會登記在表格中。 凡是違反紀律、扣分的學生，必須利用上課時間，向班主任說明扣分情況，并說明扣分原因。 如果沒有原因，就應該真誠地承認錯誤，并努力下次改進。 （3）處理方法：對于偶爾違反紀律而失分的學生，只要認識到錯誤并真誠表示下次改正，就不會被追究責任； 對于多次違紀的學生，特別是在課堂上，由于會嚴重影響班級量化考核的成績，也影響其他學生的學習，因此應將其列為重點幫助教育對象，并盡力幫助他認識錯誤并改正； 對拒不改正錯誤的學生，應向教育部門舉報，請求教育協助。

（四）案例：絕大多數學生能夠認識到自己的錯誤并真誠地改正。 不過，也有例外。 本班一名學生上學期違紀13次，全班共扣36分。 這學期他多次違紀，甚至頂撞老師。 他曾多次被勸說、教育過。 八次聯系父母均未達到預期效果，最終被移交給教育部門緩刑。 4.考勤——考勤請假和請假取消制度。 （一）目的：督促學生按時上學、按時鍛煉，保證學習和鍛煉，形成勤奮刻苦的作風。 （2）方式：制定《出勤登記表》，登記學生遲到、早退、事假、病假等出勤情況。 無論事假還是病假，家長必須親自打電話或親自向班主任請假。 學生返校后，須向班主任提交家長請假條或醫院證明，并說明事假、病假處理結果。 經班主任同意，學生可以復課。 （三）處理方法：發現學生未到校或中途請假的，班主任要及時通知家長； 對于經常請病假、事假的學生，一定要與家長溝通，詢問原因； 對于生病、經常請假的學生，從學生可持續發展的角度出發，可以建議家長先給學生治病后再上學； 對于學生的懶惰現象，要及時勸說、教育，督促他們好好學習。 (4)) 案例：某學生上學期經常因身體原因請假，同時精神上煩躁、懶惰。 我一方面鼓勵她好好學習，另一方面與她的父母溝通，請他們監督孩子。 幫助你的孩子，努力克服他們的嬌氣和懶惰。

經過多次交流，家長們一開始不好意思為孩子請假，并對老師的教育幫助表示感謝，學生逃課的問題也逐漸得到糾正。 陶行知說：教是為了不教；教是為了不教；教是為了教。 魏書生也說過：補習是為了不關心。 我們應該用這個思想來制定班規、管理班級。 總之，現在的12年級班是一個非常好的班級。 無論是學習成績還是學校的量化管理成績均在年級中名列前茅。 學生以勤奮學習為榮，以懶惰為恥； 他們以遵守規則和紀律為榮，以自由散漫為恥。 他們以關心集體為榮，以損害集體為恥； 他們以幫助同學為榮，以損人利己為恥。 學生的積極性、主動性得到了充分發揮，形成了勤奮學習、紀律嚴明、團結和諧、共同進步的良好班風。 。