隨著近年的社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家進(jìn)步，在中學(xué)舉辦師生工作，要以一種嚴(yán)厲的心態(tài)、良好的方法，幫助它們構(gòu)建完善的自身個(gè)性，使它們以一種積極的、樂(lè)觀的態(tài)度，不斷地向自己的目標(biāo)踏入。因此，大學(xué)要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)院生的心理健康工作的舉行，采取相應(yīng)的舉措，在指導(dǎo)學(xué)院生保持健康心理狀態(tài)的前提下，調(diào)動(dòng)它們的學(xué)習(xí)積極性，以便達(dá)到對(duì)人才的全方位培植。

全人德育觀念的基本探求

“全人”是一種注重個(gè)體的整體發(fā)展，重視個(gè)體和群體之間的和諧發(fā)展的教育觀，全人的教育思想在美國(guó)的傳統(tǒng)的教育觀里根深蒂固。而全人教育的觀念是在二十世紀(jì)六七十年代出現(xiàn)的。在這一階段，人類認(rèn)識(shí)到有必要修正在晚清工業(yè)文明中過(guò)于指出技術(shù)理智的世俗主義理念，以及與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)片面化趨勢(shì)?；诖耍瑢?duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了反省，并由此形成了以“追求人的全面發(fā)展”為主題的“全人教育”運(yùn)動(dòng)。從現(xiàn)今的發(fā)展來(lái)看，“全人”的觀念日漸在全球范圍內(nèi)留傳，并演化為一場(chǎng)全球性的教育變革。其目的是要培植一個(gè)全面發(fā)展、有修養(yǎng)、有個(gè)性、有道德、有人格、有健康、有智慧、有創(chuàng)意的“全人”。

教育學(xué)家米勒將“全人”概括為六大要素：智力，感情，生理，社會(huì)，哲學(xué)和心理。在某些要素之中2023華夏心理教育網(wǎng)，心理起到了主導(dǎo)作用2023華夏心理教育網(wǎng)，并且還在智力、情感之上。他覺(jué)得，教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注人的心里世界，比如：感情、創(chuàng)造力、想象力、同情心和求知欲，非常是關(guān)注人自身的價(jià)值。在教學(xué)的過(guò)程中，既要討教新的知識(shí)和新的技術(shù)，又要重視師生的心里體會(huì)和個(gè)性的綜合發(fā)展，使師生實(shí)現(xiàn)身心和諧。

通過(guò)以上的角度可以看出，全人教育早已超過(guò)了窄小的世俗與功能，它將人、社會(huì)與自然看作是一個(gè)共同體，將教育與學(xué)習(xí)視為增進(jìn)人的內(nèi)在善性發(fā)展與人的潛力的綜合發(fā)展的共有方法。全人教育，倡導(dǎo)人的身、心、神、靈的全面發(fā)展；即感情，精神，靈感，本能。培養(yǎng)師生的想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)師生的多元綜合智慧。達(dá)到人與人之間、人與自然之間、人與社會(huì)之間的和諧關(guān)系。全人教育思想對(duì)于大學(xué)發(fā)展具備重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)院生的思想政治工作是大學(xué)舉辦師生工作中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個(gè)人的精神發(fā)展到了一定程度，他能有穩(wěn)定的、獨(dú)立的精神世界，就能讓自己與社會(huì)保持和諧關(guān)系，才有不斷的激勵(lì)和改進(jìn)自己，在造就社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中榮獲快樂(lè)。

學(xué)院生心理健康教育的目標(biāo)全人教育的目標(biāo)

按照學(xué)院生的發(fā)展特征，實(shí)現(xiàn)全人教育目標(biāo)，還要界定為兩個(gè)時(shí)期來(lái)完成。

第一步是掃清障礙，打造基石。在“以德德育”的前提下，夯實(shí)良好的“以德德育”的精神底蘊(yùn)。相應(yīng)地，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行心理健康教育，對(duì)具備心理不健康趨勢(shì)的中學(xué)生榮獲及時(shí)有效的正確引導(dǎo)，并展開(kāi)主動(dòng)的心理介入，以便讓她們的心理問(wèn)題被有效地控制或則減少，增強(qiáng)心理健康。

第二步為“啟迪”與“指導(dǎo)”。也就是按照現(xiàn)有的條件，去移栽、去培植、去滋潤(rùn)。在這個(gè)時(shí)期，應(yīng)當(dāng)將目標(biāo)置于師生的發(fā)展性還要上，協(xié)助她們養(yǎng)成健康心理，促使能力增強(qiáng)和個(gè)性建立，旨在引導(dǎo)它們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

大學(xué)學(xué)院生心理健康教育解決策略

要建立健全的心理健康機(jī)制，首先要建立心理問(wèn)題的辨識(shí)機(jī)制。大學(xué)應(yīng)與學(xué)院的“心理健康中心”相配合，對(duì)師生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。例如，搜集學(xué)院生個(gè)人、家庭、社會(huì)關(guān)系等狀況，為她們建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理健康檔案，并通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)將它們?cè)谥袑W(xué)其間的學(xué)習(xí)狀況、生活規(guī)律等與它們的精神狀態(tài)相結(jié)合，并對(duì)它們的精神狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)的追蹤，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)動(dòng)態(tài)的高中生精神狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的目的。第二，建立追蹤式的精神干預(yù)機(jī)制。運(yùn)用該成因，使學(xué)院生對(duì)壓力的發(fā)生有一個(gè)更好地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使它們能否勇敢地面對(duì)困難,克服心理壓力的困惑在此其間，要對(duì)學(xué)院生的個(gè)人情況和影響因子進(jìn)行綜合權(quán)衡，同時(shí)要做好對(duì)學(xué)院生的隨訪，因而對(duì)其進(jìn)行更為準(zhǔn)確的心理介入。

建設(shè)一支高素養(yǎng)、高水平的班主任團(tuán)隊(duì)，是在全人教育觀念下舉行心理健康教育的首要任務(wù)。它最大的特征就是才能對(duì)師生進(jìn)行有效的自我保護(hù)。首先，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育工作者的培養(yǎng)力度，促使它們的自我增強(qiáng)，并運(yùn)用相關(guān)的心理學(xué)和其他相關(guān)的專業(yè)技術(shù)幫助她們擺脫相應(yīng)的困難。之外，也要為教育者造就進(jìn)修、提升自己教育水準(zhǔn)的機(jī)會(huì)，教育者可以參訪、借鑒其他高校的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)和做法，并與自己的工作經(jīng)歷相聯(lián)系，因而歸納出一套適用于本校的學(xué)院生的心理健康教育的方法和技巧。再者，學(xué)院要對(duì)班主任的工作進(jìn)行劃分，防止班主任同時(shí)兼任數(shù)個(gè)職務(wù)，做到班主任專職，那樣能夠更好地將更多的精力和時(shí)間置于對(duì)師生的心理健康工作上，以便提高小學(xué)的教學(xué)品質(zhì)。最后，學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)心理教育工作者的招募力度，招募到高水平、高素養(yǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的心理教育工作者，進(jìn)而提高學(xué)院生的心理健康工作團(tuán)隊(duì)的總體水平。

優(yōu)化師生的心理健康教育思維。學(xué)院生的心理健康情況除了會(huì)對(duì)其在校其間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)導(dǎo)致直接的影響，更是會(huì)決定其在今后從事工作中的自我水平詮釋。因此，學(xué)院要不斷地改進(jìn)和變革學(xué)院生的心理健康教育工作觀念，以培養(yǎng)師生身體和精神的全方位發(fā)展當(dāng)成主要目的，把以中學(xué)生為本的教學(xué)觀念貫徹到實(shí)踐中去，并對(duì)學(xué)院生的心理健康教育進(jìn)行科學(xué)、理性的企劃和設(shè)計(jì)，突破現(xiàn)有的心理健康教育模式的障礙。值得強(qiáng)調(diào)的是，要想將學(xué)院生的心理問(wèn)題得到有效的處理，并不是一朝一夕才能完成的事情。在此過(guò)程中，大學(xué)要進(jìn)行常年的工作，進(jìn)行常年的研究，并對(duì)存在著一些心理問(wèn)題的學(xué)院生進(jìn)行有組織有規(guī)劃的教育工作。與此同時(shí)，教育人員要?jiǎng)又郧?，曉之以理，進(jìn)行針對(duì)性的心理咨詢、輔導(dǎo)和教育工作，隨時(shí)留意學(xué)院生的心理活動(dòng)動(dòng)態(tài)，從而對(duì)它們的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的處理。

爭(zhēng)創(chuàng)豐富多彩的小學(xué)文化。一是爭(zhēng)創(chuàng)良性的校園文化機(jī)制。良好的學(xué)院環(huán)境，對(duì)師生個(gè)人活動(dòng)起到一定的積極作用，并且對(duì)學(xué)院風(fēng)氣的養(yǎng)成也起到一定的推動(dòng)作用。學(xué)院生要與導(dǎo)師以及其他同事構(gòu)建起良好的人際相處，在這一過(guò)程中，教育工作者要激勵(lì)它們構(gòu)建起一個(gè)良好的、和諧的、公平的人際關(guān)系，讓它們擁有一種積極的心理狀態(tài)。二是強(qiáng)化中學(xué)的文化爭(zhēng)創(chuàng)工作。教育工作者要把師生的心理健康教育融入校園文化的建立之中，在這個(gè)進(jìn)程中，除了要運(yùn)用好新媒介的傳播功能，例如運(yùn)用校園廣播、表白墻等，來(lái)增強(qiáng)對(duì)師生的心理健康方面的教育，還須要對(duì)師生心理健康方面的教育內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)社聯(lián)等組織，強(qiáng)化師生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，按照實(shí)際狀況做好對(duì)自身的狀態(tài)調(diào)整。