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因材施教 累并快樂著

來源：網校頭條 2024-04-09 10:35:55
班主任與學生接觸最密切，是學生的“心靈導師”，是學生健康成長過程中的引路人。班主任所擔負的責任要求我們全身心地投入,走進學生心靈深處，滲透到學生個性心理層面,愛護每一位學生。為此班主任可能要“額外”付出很多，但這種付出是值得的，因為它有時可能會改變一個學生的一生。多年的班主任工作，其中的酸甜苦辣我是深有體會，雖努力躬行，刻苦修煉，但在班級管理方面仍然覺得欠缺。摸索出的點滴經驗與同行們交流，我將倍感榮幸。
一、真心投入愛  構建和諧的師生關系
有愛才有信任的目光，有愛才有希望。愛是班主任工作的起點，也是最終歸宿。班主任不但要有愛的情感，更要有愛的行為。日常工作中，我注意了以下幾點：
（1）工作的焦點是學困生
我時常提醒自己給他們更多的關懷與賞識，小心翼翼地觸及他們幼小敏感的心靈，精心呵護他們追求上進的愿望。我們班有個叫高赫天的學生，他很聰明，但行為散漫，作業不按時完成，衛生習慣也較差。經過了解，我知道高赫天的父母長期在外地做生意，他跟七十多歲的爺爺一起生活，而爺爺很少和他交流。找到原因后，我多次去他家家訪，勸他爺爺跟孩子多談心，對孩子給予更多的愛，并幫助他認清教育孩子的意義和責任。課余時間，我經常與高赫天談學習，嘮家常，對他噓寒問暖，細心觀察他的表現。一天，我見他臉臟兮兮的，就把他叫到辦公室，用溫水讓他洗臉，又幫他剪指甲。忽然，一滴熱淚滴在我的手背上，高赫天哭著對我說：“老師，我很小的時候，爸爸媽媽就去遠方做生意了，把我丟給爺爺。我做錯事時，爺爺只會狠狠地罵我，還連帶抱怨爸爸媽媽。我感覺很孤獨……”他的哭訴給我帶來深深的震撼！我告訴他:“老師和同學們都非常愛你，沒有人會放棄你，你更沒理由自暴自棄！相信自己，你是最棒的！”就這樣，我們心靈的距離拉近了。隨后，我一次次上門家訪，并不厭其煩地輔導他；過生日時，我發動全班同學熱情為他祝福；我還及時與任課教師溝通，讓他們也來了解高赫天的情況，多幫助、鼓勵他……期末，當他手捧“進步獎”的獎狀，對著大家微笑時，同學們把手都拍紅了。那一刻，我真正地感受到，自尊、自信、自強的種子已在他的心中生根發芽，他也深深地融入了我們這個班集體中。我鼓勵他要愛家人、愛集體，堅強地走人生之路。 此外，對班級中的其他學困生，我采取給他們找幫扶對子，讓幫扶對子把他們的進步不定時地寫給他們的父母。有時一天反饋一次，有時兩天、三天反饋一次。一周下來，我為進步最大的同學發報喜單。（事先紅紙打印好，隨時用）指出他們進步的方面（進步的方面動手填寫）。當然報喜單不只發給學困生，而是面向全體學生，側重學困生。這樣學困生就有了不斷進步的動力，激勵效果非常好。
  （2）發揮班干部的帶頭作用
首先，兩周之內進行民主選舉，無記名投票。根據自己的標準選自己的干部，這是讓學生產生主人翁意識的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。我告訴他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干部隊伍，并提出兩周考察時間。讓小干部產生“憂患意識”，這是走向主人翁的第二步。
其次，班干部是班集體的領頭雁，我打破班干部終身制，實行執勤班長制度。每天一位常務班長。我著力培養了5位常務班長。新學期伊始，我和他們一起明確任務、目標和基本工作方法。在實際工作中，我時常和他們討論最佳工作方案，針對管理中的棘手問題，討論解決辦法，每周一次總結。我教衛生委員如何合理安排衛生；教學習委員怎樣組織早讀；教小組長如何收發作業本。教時手把手，干時放手干。在實際工作中，我還時常和他們討論最佳工作方案，針對管理中的棘手問題，討論解決辦法，每周一次總結。班級管理實行常務班長、組長和個人三層管理相結合的機制，避免了班主任一人唱獨角戲的情況，實效性強，師生關系比較民主、融洽。
   “火車跑得快，全靠車頭帶”，小干部的積極性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。我抓住這一契機，開展了“爭做班級小主人”的主題隊會，讓同學們討論了“怎樣才算班級的小主人”這個問題，使大家有了深刻而具體的認識。孩子們通過討論知道了，要當小主人，其實并不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動提出每周評選“小主人紅花”的活動。
二、 身教言傳  做好典范
一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。 因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的青少年，班主任就應該做好典范。比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。
在大掃除時，我拿起笤帚，深入到每一個角落，徹底打掃干凈。創建文明班級中，我從紀律、衛生、學習、安全、法制等方面抓起，時時處處嚴格要求自己和學生一道遵守，想方設法與同學們一起去共創佳績——上課時提前3分鐘進教室，課堂上不坐講，板書規范，不隨意出教室； 每當我走進教室，同學們都在認真學習，看到地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，我會彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖。學生看在眼中，記在心里，自然會潛移默化。
另外，我從心底愛這個“家”，愛這個“家”中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事——我們班常有同學為班級掛好窗簾，幫老師整理好講桌。即使班主任不在的時候，班上都是規規距距，賞心悅目的。特別是有些同學犯了錯誤，會主動跑來向我認錯。我會表揚他，因為他已知道并勇于承認，自然不會下犯。同學們互幫互助，和平相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。有一次我進行民意調查，有一位這樣寫道：“我以我班為榮，我不會做任何傷害她的事。盡管我學習不好，但我做值日時，我會認認真真地把教室打掃得干干凈凈！”真讓人感動、欣慰！
三、管理與教學相輔相成  
工作中，我注意把管理滲透到教學的每個環節，始終把學習習慣的培養作為教學工作的重點。首先我強迫自己平日里多讀書，多反思；同時也強迫學生每天讀一會兒，讀時勾勾劃劃寫寫，每周完成不少于400字的閱讀筆記，并組織了“讀書報告會”活動，刻印了讀書獎章，為讀書多的同學照相，發報喜單，進行了“讀書之星”的評選等。這些活動的開展，猶如一股暖暖的春風，逐步醞釀出濃厚的學風。 正是這些活動的開展，有效促進了學生語文素養的提升。我班的賀佳慧同學，在新鄭市舉行的“小學生課外閱讀報告會”活動中榮獲一等獎。消息傳來，大家激動不已， 大大提高了全班學生的閱讀興趣。
一份春耕，就會有一份收獲，在班主任工作的道路上，我付出了許多的汗水，但我收獲的是更多的充實而又沉甸甸的情感。我用我的真心去關愛我的學生，我用我的情感去培育我的學生，我無愧于我心，無悔于我的職業。 我愿意在班主任工作這個大舞臺上，做一名開拓進取、睿智的舞者。因為班主任工作，累并快樂著！

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