去年5月16日父親節(jié)當(dāng)日，俞敏洪老師強(qiáng)勢(shì)霸屏了龍眼電臺(tái)的直播首頁(yè)，獻(xiàn)出了自己的雙師課首秀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在近2個(gè)小時(shí)的雙師課堂中，共有超過(guò)20個(gè)城市，74個(gè)課室，4000多名中學(xué)生和父母同時(shí)聽(tīng)了俞老師的課。從右圖也可以看得出，俞老師的雙師直播以4萬(wàn)多人的收聽(tīng)人數(shù)遙遙領(lǐng)先第二名喊麥的網(wǎng)紅主播，火熱程度可見(jiàn)一斑。

學(xué)而思培優(yōu)在上海界定出了一些學(xué)校專(zhuān)門(mén)拿來(lái)做雙師，如房山和通州的學(xué)校，但是有些老師的假期班早已滿班，甚至部份冬季班也報(bào)滿了。

打開(kāi)高思教育的官網(wǎng)，可以發(fā)覺(jué)在七年級(jí)到六年級(jí)這個(gè)年級(jí)段，不僅線下邊授班，高思明年寒假在上海直營(yíng)校也首次增開(kāi)了雙師課堂。

雖然不僅新東方、學(xué)而思和高思外，明師、凹凸、快樂(lè)學(xué)習(xí)、星火等中中學(xué)課外補(bǔ)習(xí)也紛紛投身“雙師課堂”，要說(shuō)去年是“雙師”的元年一點(diǎn)也不為過(guò)。

所謂雙師課堂，就是有兩個(gè)老師，一個(gè)線上任課老師，一個(gè)補(bǔ)習(xí)老師。主講老師通過(guò)120寸高清液晶屏（人像比列與現(xiàn)實(shí)對(duì)比為1：1）進(jìn)行知識(shí)講授，補(bǔ)習(xí)老師在班內(nèi)負(fù)責(zé)維持課堂秩序，課后答疑等。

俞老師在去年的人代會(huì)上就公開(kāi)提出借助雙師課堂推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展的議案，即使退居二線，一直親自為新東方泡泡少兒的雙師課堂站臺(tái)背書(shū)；在學(xué)而思內(nèi)部，雙師課堂也是張邦鑫老師主抓的項(xiàng)目，還時(shí)常去聽(tīng)雙師的課。

我們乍一看新東方、學(xué)而思都在集中一切資源猛推雙師，很協(xié)同一致，但仔細(xì)尋思，卻能發(fā)覺(jué)兩家的打法各不相同。

一、新東方：大規(guī)模推廣全省開(kāi)疆拓土

提及學(xué)而思，我們主任的心態(tài)很鮮明，一方面很敬愛(ài)這個(gè)對(duì)手，都對(duì)學(xué)而思的口碑和影響力表示心服口服，另一方面又擔(dān)憂忡忡，是真心擔(dān)心學(xué)而思挪到自己的一畝三分地和自己搶飯碗。

我想，假如你關(guān)注雙師課堂的話，應(yīng)當(dāng)會(huì)更窩心。由于你會(huì)驚喜地發(fā)覺(jué)，學(xué)而思線上班還沒(méi)開(kāi)到家旁邊，但新東方的名師早已在對(duì)門(mén)上起課來(lái)了，例如，山東的市長(zhǎng)是不是早已深有感悟了？（為何是山東的主任，下文會(huì)說(shuō)到）

在新東方內(nèi)部，有多條業(yè)務(wù)線在嘗試雙師課堂，例如泡泡少兒、新東方優(yōu)能學(xué)校，但就現(xiàn)今的發(fā)展情況來(lái)看，泡泡少兒的推動(dòng)速率顯著快于優(yōu)能小學(xué)，在全省早已開(kāi)辦了超過(guò)50間的雙師課室。

那在推廣上，新東方都做了什么事呢？

1.和試點(diǎn)的地方直營(yíng)校共建雙師中學(xué)

例如，和北京分校建了泰安學(xué)校，和上海中學(xué)共建了自貢學(xué)習(xí)中心，開(kāi)辦雙師課堂。

2.選擇定點(diǎn)城市自行建設(shè)雙師課堂

例如，在天津、滄州、安陽(yáng)都組建了雙師校區(qū)。讓我吃驚的是，這種中學(xué)從建校到創(chuàng)辦，都只用了三個(gè)月左右的時(shí)間，并且每位城市的同期在讀學(xué)員都達(dá)到了上萬(wàn)人，這個(gè)招生速率確實(shí)驚人。

3.并購(gòu)地方機(jī)構(gòu)借助雙師輸出資源

這一戰(zhàn)略無(wú)疑能快速打開(kāi)縱深市場(chǎng)，攻占市場(chǎng)份額。那新東方會(huì)選擇哪些樣的中學(xué)進(jìn)行并購(gòu)呢？新東方集團(tuán)助理總工裁馮大為解釋?zhuān)谠缫延行聳|方分校的一、二線城市，她們會(huì)找尋在產(chǎn)品上能和新東方互補(bǔ)的機(jī)構(gòu)。在沒(méi)有新東方分校的三、四線城市，會(huì)找尋當(dāng)?shù)氐摹褒堫^”機(jī)構(gòu)，體量上要求營(yíng)業(yè)額在兩千萬(wàn)以上。

聽(tīng)說(shuō)，新東方去年早已并購(gòu)了8家地方機(jī)構(gòu)，包括廣東的新鄉(xiāng)、河北的滄州、秦皇島等地。

從新東方的以上動(dòng)作可以看下來(lái)，它早已把火力集中對(duì)準(zhǔn)了三四線城市。并且，新東方主打“北京名師＋地方補(bǔ)習(xí)”的模式做雙師，這樣看來(lái)，它首先要解決的是自己在快速擴(kuò)張三四線時(shí)帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)班主任資源不足的問(wèn)題。

見(jiàn)到這，可能你更恐懼了，原先像新東方這些大機(jī)構(gòu)開(kāi)個(gè)線下中學(xué)起碼還有個(gè)幾年的潛伏期，這雙師一來(lái)，幾個(gè)月就搞定了，但是能夠招到不少的中學(xué)生。可我認(rèn)為，新東方借助雙師布局全省的“野心”不僅這么。

我們業(yè)內(nèi)稱(chēng)周成剛、陳向東和沙云龍為“新東方后三架馬車(chē)”。周成剛?cè)缃袷切聳|方總裁，我們都曉得，但你曉得前面兩位如今在哪里嗎？

陳向東離職創(chuàng)立了跟誰(shuí)學(xué)商大學(xué)，月成交額超1萬(wàn)元，沙云龍離職創(chuàng)立了樸東正教育。在跟誰(shuí)學(xué)和樸東正教育，還有好多來(lái)自新東方的高管，例如呂偉勝、張洪偉等。

我們曉得，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是靠人堆上去的，新東方更是這樣。傳統(tǒng)模式下，地方學(xué)校的發(fā)展非常依賴于當(dāng)?shù)厥虚L(zhǎng)的個(gè)人能力，新東方成就了好多有能力的市長(zhǎng)，也因而喪失了好多優(yōu)秀的人才。

但雙師一旦搞上去就不一樣了，新東方要想在全省開(kāi)疆拓土，就必需要做到產(chǎn)品愈發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化。由于假如各地課程內(nèi)容都不一致，那豈不成了一團(tuán)糟，再好的名師也白搭。那如何保持各城市產(chǎn)品一致呢？

肯定是新東方總部層面上會(huì)把這個(gè)工作做好，有點(diǎn)兒學(xué)而思“小前臺(tái)大后臺(tái)”的意思。你想產(chǎn)品都標(biāo)準(zhǔn)化了，學(xué)校的營(yíng)運(yùn)必然也會(huì)逐漸標(biāo)準(zhǔn)化，這樣就能保證結(jié)果的可控性。

所以，原先市長(zhǎng)要操勞的事好多，雙師模式下，他只須要負(fù)責(zé)招生，把中學(xué)生招進(jìn)來(lái)，之后服務(wù)好，確保中學(xué)生可以得到精心的關(guān)愛(ài)和照料就行了。這樣一來(lái)，相較先前，市長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)減少了，“權(quán)力”也被消弱了，讓學(xué)校的發(fā)展?fàn)I運(yùn)愈發(fā)可復(fù)制化，市長(zhǎng)出走的機(jī)率自然也能增加不少。

二、學(xué)而思：上海寧波地區(qū)小范圍試行

今年，對(duì)學(xué)而思來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是比較胃熱的一年，先是6位北京名師集體出走和一個(gè)房地產(chǎn)老總創(chuàng)立了樂(lè)課力，接著一篇題為“瘋狂的學(xué)而思”刷屏同學(xué)圈，導(dǎo)致行業(yè)內(nèi)乃至社會(huì)熱議。

我覺(jué)得這兩個(gè)風(fēng)波背后折射的雖然是兩個(gè)問(wèn)題：名師出走和班主任資源的欠缺。

首先，學(xué)而思名師出走從來(lái)不是新鮮事，例如，學(xué)而思上海教研高管出走創(chuàng)立廣州平行線、學(xué)而思海灘直播團(tuán)隊(duì)出走創(chuàng)立福州方田教育，只是此次引起的影響如此大尚屬首次。雖然我們心中都明白，老師出走無(wú)非是錢(qián)沒(méi)給到位，假如你給他的薪水讓他認(rèn)為比自己?jiǎn)胃梢獙?shí)惠得多，那他干嘛不留出來(lái)。

學(xué)而思的公關(guān)文部份截圖

其次，學(xué)而思對(duì)外仍然宣傳“有一個(gè)好老師開(kāi)一個(gè)班”，所以在二三線城市，以現(xiàn)有的課室和老師數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了中學(xué)生父母的需求，這也是為何會(huì)有人說(shuō)學(xué)而思搞“饑餓營(yíng)銷(xiāo)”的緣由。

倘若能解決這兩個(gè)問(wèn)題，可以想像學(xué)而思將愈加“勢(shì)不可擋”。那該怎么解決呢？雖然上面的公關(guān)文中最后一句話早已給出了答案：借助科技和互聯(lián)網(wǎng)的力量。如今看來(lái)，雙師就是那股力量。

雙師模式下，學(xué)而思的名師能掙多少呢？

我們假定，他曾經(jīng)在線上班三天只能帶5個(gè)班，一周出來(lái)帶15個(gè)班，這早已算很滿了。但若果把他放在雙師平臺(tái)去，可能一節(jié)課就可以面向5個(gè)班，甚至十幾二十個(gè)班（新東方早已嘗試了1個(gè)老師對(duì)39個(gè)班），這樣算出來(lái)，薪水翻5倍雖不至于，但2/3倍還是有的，并且早已很可觀了，相當(dāng)于打開(kāi)了老師的增收天花板，那他出走的動(dòng)力肯定就小多了。

為了解決自己二三線城市班主任資源不足的問(wèn)題，學(xué)而思采用了和新東方完全不同的模式，我后面說(shuō)新東方是用上海名師對(duì)地方學(xué)校做雙師，而學(xué)而思是試點(diǎn)的核心區(qū)域的名師對(duì)本城市和周邊的城市，例如上海名師對(duì)上海等二三線城市的中學(xué)生。這樣一來(lái)，名師的勢(shì)能得到頓時(shí)釋放。

雙師課堂在學(xué)而思可以說(shuō)是戰(zhàn)略級(jí)的項(xiàng)目，我們從有些細(xì)節(jié)也能看出學(xué)而思做雙師的決心：

在學(xué)而思上海有部份名師早已被鋸掉了線上班，只保留了雙師課堂方式。例如超級(jí)名師李翠方。學(xué)而思如此做主要出于兩點(diǎn)考慮：一來(lái)，既然是名師，肯定是平常線下都報(bào)不下班的那個(gè)，鋸掉了線下就相當(dāng)于強(qiáng)行培養(yǎng)父母的接受習(xí)慣，倘若南京的父母都很難接受，行不通，其它二三線城市更難走，也算是試水；二來(lái)，雙師課堂和線下邊授班的課程體系、流程設(shè)置都是完全不一樣的蘇州新東方學(xué)校，只有鋸掉線下，能夠讓老師全身心投入到打磨雙師課中。

不僅鋸掉線上班，學(xué)而思為了能讓雙師的口碑快速鋪開(kāi)，還是采取“掐尖培優(yōu)”的形式，開(kāi)辦的雙師課中，大部份都是尖子班，這也符合它一貫的作風(fēng)。

這就涉及到一個(gè)問(wèn)題：哪些樣的中學(xué)生適宜雙師課堂？

有的觀點(diǎn)說(shuō)尖子生，也有人說(shuō)所有中學(xué)生都適宜，要不然學(xué)而思雙師課堂如何會(huì)步入廣東、甘肅的8所鄉(xiāng)村中學(xué)。

我認(rèn)為，借助一線城市的優(yōu)質(zhì)教育資源幫助教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展，這肯定是我們所有教育從業(yè)者都希望見(jiàn)到的，但不可防止的是，由于地區(qū)差別導(dǎo)致的兒子的接受程度、層次不一致。如何才真正幫助服務(wù)到這些小孩？還須要有比面授更精細(xì)的分層教學(xué)。

我曉得那些大機(jī)構(gòu)肯定都做了分層，如同高思會(huì)有入學(xué)測(cè)試，僅高中語(yǔ)文就分為大賽體系、培優(yōu)體系、同步體系三層。但依然存在著一些問(wèn)題，例如各個(gè)機(jī)構(gòu)的雙師班中都有由于跟不上而退課的中學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題，還須要再狠下工夫能夠真正做到教育資源的共享。

和新東方知性不同，學(xué)而思即使在雙師探求上屬于“老司機(jī)”了，但在推廣上還是比較保守的，目前只在上海和北京兩個(gè)地區(qū)試點(diǎn)，集中在一二線城市。

盡管沒(méi)有大規(guī)模推廣，但爆發(fā)力卻不可高估。聽(tīng)說(shuō)，學(xué)而思在全省早已有500多間雙師課室，僅北京雙師課堂的中學(xué)生數(shù)就在10000人次以上，雙師的收入早已超過(guò)2萬(wàn)元。

三、雙師課堂發(fā)展現(xiàn)況

正當(dāng)我們思索雙師要不要做的時(shí)侯，幾乎一夜之間，新東方和學(xué)而思都說(shuō)要跟我們這種中小機(jī)構(gòu)合作做雙師。

去年年初，張邦鑫稱(chēng)好未來(lái)內(nèi)部有一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)與三四線城市的中小機(jī)構(gòu)合作探求雙師課堂。新東方優(yōu)能學(xué)校的雙師課堂也在探求與中小機(jī)構(gòu)合作。

假如大機(jī)構(gòu)跟中小機(jī)構(gòu)合作，真的才能進(jìn)行資源的共享和輸出。讓我們的辦學(xué)更科學(xué)更有效，我們其實(shí)很歡迎，也很希望有如此三天。

但關(guān)鍵問(wèn)題是：雙師課堂發(fā)展至今，究竟達(dá)到哪些程度了？還有什么問(wèn)題？

雙師設(shè)計(jì)的本意是結(jié)合線上線下的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：主講老師帶多個(gè)班級(jí)，負(fù)責(zé)知識(shí)的講授，線下補(bǔ)習(xí)老師可以把全部精力放到維護(hù)課堂紀(jì)律、教學(xué)服務(wù)蘇州新東方學(xué)校，父母反饋等。

關(guān)于雙師，你們的疑惑可能集中在以下兩點(diǎn)：

1.主講老師如何跟中學(xué)生做好交互

2.如何做好分層教學(xué)

關(guān)于交互，高思的做法是靠三方的力量。一是靠主講老師自身的名師功力，曉得什時(shí)侯該去跟女兒互動(dòng)（老師可以看見(jiàn)中學(xué)生）；二是靠答題器，答題器如同遙控器，里面有ABCD，等按鍵，中學(xué)生可以對(duì)老師課堂上提出的問(wèn)題或則例如“聽(tīng)懂了嗎”此類(lèi)問(wèn)題做應(yīng)答。這樣老師可以看見(jiàn)全班的數(shù)據(jù)化結(jié)果，比傳統(tǒng)模式愈發(fā)精確；三是靠補(bǔ)習(xí)老師。

分層教學(xué)是傳統(tǒng)面授模式也面臨的問(wèn)題，好多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)員要分快班、慢班。這就須要對(duì)課程產(chǎn)品進(jìn)行不斷打磨，在后臺(tái)提供不同的難易層次。例如，高思的中學(xué)語(yǔ)文分了三層，學(xué)而思也分了起碼三層。

雙師課堂跑了一年多，模式逐步成熟，以上的問(wèn)題也會(huì)漸漸解決。但對(duì)父母而言，她們最關(guān)心的是兒子課堂的學(xué)習(xí)療效，假如這個(gè)問(wèn)題解決不了，那雙師可以說(shuō)就是失敗的。例如，一個(gè)父母在知乎上的反饋：

父母反饋的問(wèn)題是網(wǎng)路卡頓、輔導(dǎo)老師水平通常。網(wǎng)路緣由是可以防止的，主要是補(bǔ)習(xí)老師的水平。這似乎也是雙師中面臨的一大挑戰(zhàn)——對(duì)補(bǔ)習(xí)老師的選拔。

新東方集團(tuán)助理總工裁馮大為說(shuō)，不能片面指出只要線上名師足夠優(yōu)秀就可以了。有一個(gè)誤區(qū)：似乎當(dāng)?shù)匮a(bǔ)習(xí)老師只是做一些課前、課中、課后的基礎(chǔ)服務(wù)，打打電話做父母回訪，在課堂上維護(hù)好秩序就夠了。做過(guò)管理工作的人會(huì)有這樣的覺(jué)得：對(duì)我們匯報(bào)工作的人和我們的水平不能相差太遠(yuǎn)，不然我們會(huì)認(rèn)為這個(gè)人帶上去費(fèi)力。

雖然教學(xué)過(guò)程也是一樣——名師水平很高，地方上的補(bǔ)習(xí)老師水平也不能太差。水平相去甚遠(yuǎn)的兩個(gè)人不能產(chǎn)生合力，不能形成物理反應(yīng)，也不可能合作得天衣無(wú)縫。理論上，兩位老師應(yīng)當(dāng)配合得像一個(gè)人一樣，要“判若一人”，這樣中學(xué)生才才能得到真正滿意的教學(xué)服務(wù)，相信假如能做到這一點(diǎn)，雙師課堂似乎會(huì)跑得更快。

盡管雙師還有須要繼續(xù)迭代優(yōu)化的地方，但以目前收到的反饋還是不錯(cuò)的。例如，高思雙師合作校上海巨人的高檔班有些上過(guò)雙師課的中學(xué)生在大賽中獲得了挺好的成績(jī)。

我覺(jué)得，雙師課堂一定是趨勢(shì)，可以看下來(lái)，盡管現(xiàn)今還有不健全的地方，但各機(jī)構(gòu)都在集中一切資源力量在這個(gè)賽道上跑。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)下，未來(lái)的機(jī)構(gòu)一定是線上線下相結(jié)合的。雙師是基于線下場(chǎng)景教學(xué)服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)化，它不會(huì)顛覆誰(shuí)，也不會(huì)取代誰(shuí)，只會(huì)取走屬于它的那塊面包。行業(yè)內(nèi)有人判定，雙師模式要完全跑通，起碼還須要2年，我們拭目以待吧。