新高中語文必修課本第一單元中，除《沁園春·長沙》為舊??課本保留章節外，其余章節均為新課文。 這就需要教師從頭開始，重新研究新課文的教與學方法。 ！ 第二課是四首現代詩，包括郭沫若的《站在地邊播報數字》，聞一多先生的《紅蠟燭》，另外兩首是常耀的《埃里多雪峰邊》和雪萊的《致云雀》。 學生本來就對現代詩不感興趣，而且由于它年代久遠，很難理解，所以教學困難！ 教師們普遍反映，他們不知道如何教學才能取得好成績。

我也想了很久，終于找到了突破口。 下面我就以《紅燭》為例，談談我在談論《紅燭》時的想法。

好看的照片

好看的照片

首先，讓學生通過查閱資料了解聞一多的生平和《紅蠟燭》的創作背景。

其次，通過課堂上聽錄音、范讀、自讀等反復朗讀，體會內心的情感紅燭寫作背景，體會詩人為祖國奉獻、甘于犧牲的愛國精神。 并且在閱讀的過程中，我體會到了新月詩所倡導的詩歌“三美”。

第三，從李商隱的“蠟炬成灰，淚始干”開始，這是該詩的引言，引出該詩的正文。

在詩的第一節中，詩人首先深情地歌頌了紅蠟燭，特別強調了紅蠟燭的顏色，“好紅的蠟燭”。 “紅”是真誠的象征。 在這樣的紅蠟燭面前，他提出“詩人/吐出你”比較心，/但一般的顏色？ “當然，詩人的心也是這樣紅的。我們可以感受到，詩人的心是一顆愛國、純真的心。在這首詩中，可以說，紅燭就是詩人，詩人就是紅燭。”詩人非常巧妙地將他所吟誦的內容與他的野心聯系起來。

接下來我要求學生在整首詩中尋找詩人在詩中提出的所有問題。 這對學生來說非常容易，他們很快就找到了。 詩中有三個主要問題：第一節是第一個問題，問詩人的心是否像紅燭一樣紅；第三節是第一問。 第二節是第二個問題，問紅蠟燭為何燃燒自己； 第6節是第二個問題。 第三個問題是紅珠為什么流淚。

燒成灰燼

蠟燭的眼淚

燃燒自己照亮黑暗釋放光明

然后我帶領學生在原詩中尋找答案，邊找邊在黑板上寫，如圖：

這就是課堂互動過程

這是黑板上寫的

這樣，答案就找到了，這首詩也就基本明白了。

作為那個時代的有志青年紅燭寫作背景，詩人應該像一支紅蠟燭一樣燃燒，“一份熱，一份光”。 人生的使命也在于奉獻。 活著，就必須讓生命之火熊熊燃燒，讓智慧和才華閃閃發光。 詩人用紅蠟燭的形象來激勵自己網校頭條，展現自己的志向！ 最后整篇文章以一句“不問收獲，只問努力”結束，足見志向！