1、孩子接觸到熱的物體后，就明白了“熱”這個詞的含義。 按照羅杰斯的觀點，這是（）。

A. 有意義的學習

B. 無意義的學習

C. 情境學習

D、無意識學習

2.學生利用教師提供的教材或條件，自行思考、發(fā)現(xiàn)和掌握知識、原理、規(guī)則。 這種學習是（）。

A. 獨立學習

B. 發(fā)現(xiàn)學習

C. 掌握學習

D、機器學習

3.( )強調“廢除以教師為中心，一切以學生為中心”。

A.認知結構主義學習理論

B. 有意義的接受學習理論

C.建構主義學習理論

D. 人文學習理論

4、學習者按照一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)控，以強化相應的學習行為（）。

A. 直接加固

B. 間接強化

C. 自我強化

D.替代強化

5. 下列屬于回避條件的是（ ）。

A. 輕敲膝蓋會產(chǎn)生膝跳反射

B. 如果碰到燙的東西，迅速縮回手

C. 當您感到房間內有人吵鬧時，請暫時離開

D.害怕見到陌生人，不敢上街

6、奧蘇貝爾認為組織學習的基本原則和策略包括（）。

A. 漸進分化原則

（二）統(tǒng)籌協(xié)調原則

C.泛化原理

D. 提前組織者策略

E. 學習策略的并行組合

7、建構主義學習觀認為學習具有（）。

A. 積極的建設性

B.社交互動

C. 情境

D.確定性

8.斯金納認為強化的作用是改變未來發(fā)生類似反應的概率。 （對或錯）

9. 刺激泛化和刺激分化是相反的過程。 概括是對事物的相似性的反應，而區(qū)分是對事物的差異性的反應。 （對或錯）

10、機械學習的本質是在符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當概念之間建立一種實質性的、非人為的聯(lián)系。 （對或錯）

參考答案及分析

1.【答案】A. 中工講師分析：羅杰斯的意義學習是指學習材料與自身的關系。 在題干中，我學習并理解了燙發(fā)的含義。

2.【答案】B. 中工講師分析：發(fā)現(xiàn)學習是指學生想要學習的概念、原理等內容不是直接呈現(xiàn)出來的，而是要求學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得。

3.【答案】D. 中工講師分析：人文主義主張以學生為中心的教學理念和有意義、自由的學習理念。 所以選D。

4.【答案】C. 中工講師分析：自我強化是班杜拉在斯金納強化理論基礎上的重新詮釋。 自我強化是指人們可以觀察自己的行為，按照自己的標準進行判斷，從而強化或懲罰自己。

5.【答案】D. 中工講師分析：回避條件反射和逃避條件反射都屬于操作條件反射理論中的負強化條件反射類型先行組織者策略，而AB項都屬于經(jīng)典條件反射理論。 它們是人類的本能反應，不需要學習，是無條件反射。 根據(jù)此可以排除AB項。 C項“嘈雜的聲音”出現(xiàn)，主體正在逃避先行組織者策略，屬于逃避條件反射。 D項是受試者的“伏筆”，表明“陌生人”的厭惡刺激尚未出現(xiàn)，這是一種回避性條件作用。 所以選D。

6.【答案】ABD。 中功講師分析：本題考察奧蘇貝爾的認知同化理論。 奧蘇貝爾基于有意義學習和認知同化的視角，提出了漸進分化原則、整合協(xié)調原則和先行組織者策略。

7.【答案】ABC。 中工講師分析：這個問題考察的是建構主義的學習觀。 建構主義在其學習觀中強調學習的主動建構、社會互動和情境方面。

8.【答案】√。 中功講師分析：斯金納認為，強化的作用是改變未來發(fā)生類似反應的概率。

9.【答案】×。 中工講師分析：刺激泛化和刺激分化是互補的過程。 概括是對事物的相似性的反應，而區(qū)分是對事物的差異性的反應。

10.【答案】×。 中工講師分析：有意義學習的本質是在符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當概念之間建立實質性的、非人為的聯(lián)系。