四則運算教學反省

身為一名到崗不久的老師，我們須要很強的課堂教學能力，寫教學反省能總結教學過程中的好多授課方法，這么教學反省應當如何寫才合適呢？下邊是小編幫你們整理的四則運算教學反省（通用3篇），希望還能幫助到你們。

運算教學反省篇1

高中語文四年級上冊第一單元學習的是四則混和運算，即加、減、乘、除的混和運算以及帶小括弧的運算。這部份內容是先前學習了兩步四則混和運算的基礎上，進行概念的梳理。

教學時我采用了知識的遷移的教學方式，愈發重視中學生語文學習習慣的培養。

一、主要收獲：

在混和運算的教學中我準備捉住以下四點進行教學：

（一）運用物理術語讀題意和口述運算次序。

在學習混和式題時，要求學生意讀題。如：16×4＋18讀作：16乘4的積再加18，和是多少。50－35÷5讀作：50乘以35乘以5的商，差是多少。這樣做可以使中學生進一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等物理用語的含意，不但可以降低中學生在讀題時讀錯數的現象，也為前面學習列綜合式子解答文字表述題作了必要的滲透。

（二）引導中學生探求并把握四則混和運算的解題步驟，提升估算的正確率和速率。

1、觀察：觀察題目里有幾個哪些樣的數，富含幾種運算符號及括弧的位置。

2、分析：剖析題目中每位數的特點和它們之間的運算關系，是否有簡算部份，什么運算可以同步進行。

3、確定：通過觀察、分析，確定先算哪些，后算哪些。

4、計算：在剖析、確定的基礎上，按照相應的`計算法則和運算性質進行估算。估算重要看準數字和估算符號，能簡算的盡量簡算。

5、檢查：在估算的每位步驟中，都要及時檢測、及時驗算。首先，看數字和運算符號是否確切，之后，看步驟是否合理，在看結果是否正確。

（三）能運用租船問題來解決生活中的實際問題，做到選擇最佳方案，最省錢。

1、閱讀與理解：看懂要求，理解題意。

2、分析與解答：通過理解，假定使用一種方案，看其結果再進行調整。

3、回顧與反省：通過解答，選擇最佳方案并作答。

二、教學中的問題：

我原以為中學生只要把握運算次序就可以學的挺好了，但通過作業情況來看，并不豁達，中學生在做混和運算時出現了以下的幾個問題：

（1）朋友曉得了運算次序，但還是習慣于把先算的結果寫在上面，沒有算的寫在前面，致使出錯。或則還是從左向右估算。

（2）估算心態有問題，比較馬大哈，如抄錯數字，看錯運算符號。

（3）對于兩個式子合并成一個式子很迷糊，在列綜合式子須要加小括弧時總是忘掉加。

（4）非常是78+26-38+49這些方式的運算，中學生時常出現估算次序錯誤，沒有認真審題目中的符號，就先算兩側，再算中間了。

將以上中學生的問題羅列舉來，為的是在之后的教學中應多預設中學生可能出現的問題。

三、改進舉措：

1、堅持每晚進行估算練習，固化中學生的估算能力。

2、對于有特征，容易導致審題失誤的內容進行形象化的訓練，提升中學生認真審題的意識和自覺性。

運算教學反省篇2

新教材中一個新的亮點就是整理混和運算的次序是結合解決問題進行的。目標學生既要把握運算次序，又要理解解決問題的基本策略和步驟。從出發點來說，編者希望把運算次序結合應用題的解題思路進行理解，而且在實際操作中卻是很難兼具。從中學生的角度看，中學生早已有了一定的運算基礎，因而怎樣進行教學呢？

一、以新的應用題型為經，以運算次序為緯。視中學生情況，各有著重。

應用題型的訓練是中學階段語文教學的一個重點，因而從教材出發，找準題型的新點就很重要。例如說，教材的例1是加加法的混和運算，中學生早已有了簡單的兩步運算的.知識基礎，明白了加減法運算的算理，因而例題的重點可以置于列綜合式子和運算次序上。再如例4，是加加法兩側是乘除的運算。從應用題本身來說，又是新題型，中學生掌握上去比較困難。兩難的情況，都去突破，是不現實的。因而可以分成兩個課時進行教學，挨個突破，各有注重。當然，不能割裂教材原意，用題意幫助理解運算次序，幫助突破重難點，才能較好地達到教學目標。

二、以趣促算，幫助學生理解運算次序。

從單元內容來看，這個單元的教材沒有趣味性，一味無趣的運算中學生不感興趣，其實也不利于教學。因而，教材的練習可以如此安排：

1、添括弧練習：添括弧練習也要中學生進行估算，但方式上只須要中學生添加括弧，對中學生來說興趣比較大。

2、算24點。二十四點作為比較精典的物理游戲，不僅動腦外，也可以考察中學生對運算次序的把握情況。

三、加強基礎運算，保證估算正確率：

四則運算的前提是加減乘除的基本運算，只有保證這種基本運算的正確性，能夠在遞方程估算的時侯保證估算正確率。因而在教學本單元的同時，可以抽取早自習等時間，進行四至五道基本運算的練習，時間短，班主任以便控制，中學生正確與否能得到及時的反饋。

新教材對于運算的難度早已有所增長，例如除數是三位數的乘法，因數是三位數的加法都在教材中不設例題了。并且卻在課程標準中規定了中學生由兩位數乘除法推論三位數乘法和三位數除法的方式。光把握方式，如何考察呢？星星點點有練習在作業中出現，因而在教材外班主任可以適當補充相關習題，布置中學生演算，以達到一定的成熟度。

運算教學反省篇3

回頭看以住教學“四則運算”，通常是奔向主題，告訴同事混和運算的運算次序，先算哪些，再算哪些。之后讓朋友進行模仿，機械訓練，使朋友達到估算的確切、熟練。但練習中忘掉運算次序的情況常會出現。單純的機械訓練，朋友只會認為物理沉悶乏味，領略不到物理的應用價值。在本單元的教學中，我嘗試給朋友提供探求的機會，讓朋友經歷發明的過程，從中感受運算次序的合理智和小括弧的意義。在探求過程中，朋友的思維是自主的，朋友的選擇是開放的，朋友的敘述也是多樣的。

反省整個教學過程，我覺得這節課教學的勝利之處有以下幾方面：

1、注重朋友的自主活動，讓朋友把握學習的主動權。

語文課程規范強調：朋友是學習語文的主人，班主任要為朋友提供充裕的從事物理活動的機會，協助她們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和把握基本的物理知識和技能、數學思想方式，獲得廣泛的物理活動經驗。在本單元中，我將探索解題思路過程與理解運算次序有機結合上去。讓朋友在經歷解決問題的過程中，體會混和運算次序規定的必要性，把握混和運算的次序。為此，教學時，要充裕借助教材提供的生動情境，放手讓朋友獨立考慮，自主探求，并在合作交流的基礎上產生解決問題的步驟和方式，先求哪些？用哪些方式估算？再求哪些？又用哪些方式估算？最后求哪些？用哪些方式估算？使解題的步驟與運算的次序結合上去。當朋友列舉綜合式子后，還要追問每步式子列舉的根據和表示的實際意義，促使朋友正確地概括出混和運算的運算次序。我們改變了往年估算題的出現方式，創設一定的情景，使內容生活化，并注意了開放性，即問題情景開放、條件開放、解題的戰略也開放，朋友可以選擇自身喜歡的信息解答問題。那些滿足了不同層次同事的須要，真正彰顯了不同的朋友學不同的語文。在課堂中，老師為朋友創設了一種民主、寬松、和諧的學習氣氛，給了同事充裕的時間與空間，在情景中探求新符號，并把握了估算方式。這樣的課堂教學中班主任一直是朋友學習活動的組織者、指導者、合作者，使朋友樂想、善思、敢說，自由地考慮、實踐、計算。

2、給予朋友發展思維的空間，交給朋友考慮的主動權。

現代語文教學理論覺得：語文教學是物理思維活動的教學，物理教學自身，就是物理思維活動的過程以和這個過程的剖析。建構主義覺得，朋友的學習不是由班主任向朋友進行雙向的知識傳送，而是朋友主動建構自身知識的過程。學習者不是被動的`信息接受者，而是一個主動探究、發現知識的研究者。班主任傳授知識技能，只有充裕發揮朋友積極性，引導朋友自身動腦、動口、動手，才干弄成朋友自身的財富。班主任要把學習的主動權交給朋友，要把考慮的主動權交給朋友。要讓朋友有自主學習的時間和空間，放心地讓朋友去想、去做。要讓朋友有進行深入考慮的機會、自我體驗的機會，使每位人的思維能力都得到發展。其實，因為知識經驗的欠缺，有時會得出錯誤的答案，但這種“錯誤答案”閃爍著朋友智慧的火花，是小同學朋友們最樸素的思想、經驗最真實的曝露，是朋友真實的思維過程，反映出同事建構知識時的障礙。面對錯誤進行更深層次的考慮，在考慮中感受，獲得新的啟迪。在感受中牢靠地構建知識體系。

3、協助朋友逐漸把握解決問題的步驟和戰略。

本單元混和運算的次序是結合解決問題進行的，其中解決問題的步驟和戰略又是重點和難點之一。教學時，要注意強化數目關系的剖析四則運算教學反思，在表述解題思路時，要引導朋友透過數見到量，藥量的關系來描述解題思路。如，可引導朋友這樣描述思路“先算出每晚接待多少人，再估算6天接待多少人”。不要逗留在“先用987÷3，再乘6”的描述方法上?？赡荛_始時朋友不習慣，但要逐漸培養這些剖析方式。

隨著新課程變革的不時深入，語文課堂以嶄新的面貌出現在人們面前。課堂教學過程成為師生相處，互相研討的互動過程。在這樣的課堂中，朋友不再是知識的容器。充裕發揮朋友的主體作用，讓朋友在親身經歷物理知識的探究與發覺的過程小學習物理。讓朋友在自主探求中不時地發展！

運算教學反省篇4

這學期的時間非常短，教學任務又比較繁雜。本學期想按照教學內容準備打破常規來教學。在簡單剖析了第一單元混和運算的教材內容和教學重點后，我理出了這樣的思路，不從教材提供的情境入手，單純的把估算題提取下來，在把握了四則混和運算的次序后再去解決生活中的實際問題。

3月4日是小孩們報導的日子，沒有多少事情可干，離下班的時間還有很長。在尋問小孩們是否在周末進行過簡單備考后，借助三、四節課的時間進行了次序的練習。由于我曉得，估算即使在上一學期“關注細節”的要求下好多小孩的學習習慣有了可喜的變化和進步，然而經過一個周末的放松和嬉鬧指望明天一下把她們拉回去，還是須要時間的。在課堂上，我們先一起做了幾個簡單的兩步估算的題目，女兒們先嘗試，之后讓中學生上去講解怎樣做，確定“順序”是最重要的。似乎沒有給她們分類，并且第一層的練習題是同級運算的，在做題時讓中學生漸漸感受這種類型的題目該如何去做，先學會方式再去追求正確率。在做題過程中，我還時時夸獎這些算完曉得驗算檢測習慣好的朋友的做法，便于推動更多的兒子盡早地適應中學生活。

在進行了基本的練習后，漸漸的加強難度。在富含兩級運算的時侯該如何辦？還是通過實戰來進行練習，接出來是解決前面的帶有小括弧的應當怎樣做。兩節課的時間，我們學完了課本第一單元所包括的三種類型的混和運算，絕大多數小孩都能曉得估算次序，女兒們的學習狀態也在漸漸的下降。

開學來第一節課，先是嘗試了幾個簡單的混和運算，之后和你們一上去看書，解決書上的應用題。課堂上盡量讓女兒多說，把自己的思路抒發下來。解決實際問題是班上女兒的弱點，本學期要作為重點。從估算療效上來看，絕大多數小孩才能會做，錯誤的緣由主要包括：運算次序不清晰、計算馬大哈等。在前面的練習中要強化。

（1）本節課的新知兒子們在之前就早已接觸過，但是多數小孩早已把握了估算方式，開始先是采用我讀題小孩們獨立進行估算再集體訂正的形式。從小孩們做的情況開看，次序早已比較明晰，馬大哈估算的問題依然讓人頭疼。有的女兒即便絞盡腦汁的筆算、心算，也絕對不拿起筆來列豎式算算，看來培養小孩良好的估算習慣并非一日之功。

按照念書期女兒們應用題出錯較多的'情況，這學期安排中學生打算了練習題本子，主要把課本上的應用題抄到本子上，之后用鋼筆進行估算。我感覺方式還是不錯，關鍵是老師的指導一定要到位。三天一節的語文課如何讓兒子“輕負擔高質量”還要下大力氣。

（2）這節課的主題是關于括弧的問題。好多女兒早已明晰在有括弧的情況下如何進行估算，次序早已十分的明晰。但對于括弧的作用理解得并不深刻。時常出現這樣的錯誤，如：（32×15）—（32÷4）。雖然在這個題目所加的括弧并沒有改變運算次序，并沒有必要加。

為了讓中學生更好的理解標語的作用，我們練習了幾個題目，像如課本第14頁的第4題，我先把數讀下來，在告訴女兒先算哪些后算哪些，按照老師的敘述瞧瞧括弧需不須要加，加到那里。此題練習完后四則運算教學反思，兒子對括弧的認識愈發深刻。療效比較好。

（3）關于0的運算小孩們平時還是接觸挺多也比較熟悉，看似簡單卻包含好多知識，非常是對于本節課的重難點“0不能做除數”要做到充分的理解不是很容易。在聽取了高校長的課后，我又作了部份梳理，尤其是在板書上進行了規整。黑板的左半邊是0在乘法、減法、乘法中的特點，單獨留出黑板的右側解決乘法的問題，板書也進行了簡化。如：0+5=5，0+任何數=任何數

在處理本節課的難點時，先請女兒按照“0÷5=0”說說0在加法中的特點，有的兒子就提及“0乘以任何數都得0”，接著就有女兒提出了反對意見，中學生講完后，我把她們的意見進行了總結和歸納，并板書“找不到商、確定不了商”來解釋為什么“0不能做除數”。中學生看似明白了，做題也能作對，不過我覺得還有部份小孩不是很理解

（4）本單元的整理備考我班的主要目的就是查缺補漏，并沒有把所有的知識進行統一的整理和備考，而是按照平時中學生把握的情況，尤其是作業中出錯較多的題目進行了有針對性的練習?？此坪唵蔚囊粋€題目，女兒們由于估算速率不一致的誘因引起容量較小，并且同時培養了兒子認真檢查驗算的習慣。尤其是當有的兒子很快做完，然而老師要求的時間還沒有到，空閑的時間干哪些，那就是檢測，不停的用筆在打草紙上進行驗算。估算是我們備考的重點，非常是運算次序、括號的使用。適當的備考了應用題，剖析了數目關系。

上課兩周了，最大的覺得就是小孩們的水平良莠不齊，如何有效的借助好40分鐘，讓不同水平的兒子在上課的時間內得到最大限度的物理滿足，在前面的課堂中思索嘗試。

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