樹木的生長離不開澆水施肥的“溫柔呵護”，也需要修剪、除蟲等“細心呵護”。教育人亦是如此。孩子成長，既要用欣賞的眼光發現他們的閃光點，也要用適當的懲罰，引導長歪的“枝蔓”。 “懲罰就是正其心”。適當的懲罰教育有助于培養孩子的規則意識，是讓孩子樹立“改正錯誤、承擔錯誤責任”意識的重要手段。

沒有懲罰的教育是不完整的。然而現實中，一些人對紀律教育卻存在誤解，把“懲罰”與“傷害”混為一談，簡單將其等同于“體罰或變相體罰”。其實，“三尺尺子”只是一種教育手段，教師還可以通過口頭警告、書面檢查等方式進行勸說，對犯錯的孩子會有啟發作用。可以說，賞識教育不是包治百病的靈丹妙藥，紀律教育也不是人人都懼怕的禍害。我們應該端正心態，摘下“有色眼鏡”，正確認識各種教育方式。

從教育規律和兒童健康成長的角度看，紀律教育不可或缺。但如何建立適應當今需要的紀律體系，需要很多思考。客觀地說戒尺的意思，今天的教育更強調讓孩子在和諧的教學氛圍中形成創造性思維，用懲罰等手段來約束天性，很容易削弱孩子的敏銳性和活力。在大力提倡素質教育的今天，我們應該用更理性、更靈活的方式看待教育，不能把教育的成功等同于課堂上一片沉寂、孩子遵守規則。從這個角度看戒尺的意思，今天的紀律體系不是簡單照搬過去的，而是需要適應新時代的特點，發現新的教育規律，更好地促進孩子的成長。

教育更重要的是尺在心中，而不是尺在手中。沒有人愿意把孩子放在空洞威脅的教育環境中。可以說，“棍棒下出孝子”、“嚴師出好學生”等教育理念需要客觀全面地去理解英語作文，絕不能以傷害孩子的人格尊嚴為代價。一方面，應盡快劃清管教與體罰的界限，建立管教教育的負面清單，讓教師“心中有規矩，手有界限”；另一方面，各方不妨對教育有更多認識，在孩子教育問題上多溝通，形成正向的成長力量。

最好的懲罰一定是適度、有分寸、有愛心的懲罰，絕對不是簡單粗暴的體罰。“只有一次，老師的教鞭好像要掉下來了，我用石板擋住，教鞭輕輕地敲在石板的邊緣。我用孩子狡猾的眼睛意識到她是愛我們的，不是故意打我們的。”作家魏偉回憶起老師懲罰自己的情景時，深受感動。可見愛是教育的靈魂，只有講究方法、有分寸、有感情地懲罰，才能讓孩子感受到勸導的意義，達到教育的效果。

在《孩子，我為什么打你？》一文中，畢淑敏記錄了懲罰孩子時矛盾而痛苦的心理，夾雜著深沉而理智的愛，讓不少孩子的內心因愛而顫抖。教育，不僅僅是知識的傳授，更是心靈之間的溝通。無論是鼓勵還是懲罰，只有“以真情換真情”，以情感感動人、以情感教育人、以情感改造人，才能鍛造出更健全的人格和更健康的品質。

這正是：教育需要誠意，懲罰要有限度；關愛成長之路，初衷是為了孩子。

晚安各位。

（本文由許煒慶、楊有鵬、歐陽錫龍編譯）