【知識鏈接】

一、從中考的特性與考查目的出發,文言文翻譯要嚴格遵守的兩個原則：一是忠于原文，力求做到信、達、雅；二是字字落實，句句落實，以譯音為主，譯音為輔。

1、信：忠于原文內容和每位語句的涵義,不隨便增減內容。

2、達：符合現代漢語的敘述習慣，語言通暢,語調不走樣。

3、雅：用簡明、優美、富有文筆的現代文譯出原文的語言風格和藝術水準來。

二、文言文“六字翻譯法”：留、補、刪、換、調、變

㈠留：朝代、年號、人名、地名、書名、器物名、官職等專有名詞或現代漢語也通用的詞，皆保留不動。

例：⒈趙惠文王十六年

⒉廬陵文天祥

⒊慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。

㈡刪：無實義或沒必要譯出的行腔、虛詞（偏義動詞）等刪掉。

如：夫趙強而燕弱（發語詞）

城南徐公，晉國之美麗者也（語調代詞）

師道之不傳也久矣（結構代詞）

其聞道也固先乎吾（句中停頓代詞）

㈢換：譯時把古時詞匯換成現代漢語。

基本模式是把單輔音詞換成雙輔音詞（擴詞），通假字換成本字，古今異義、詞類活用詞換成現代漢語。

例：⒈疏屈平而信上官醫生。冷落、信任（單

換雙）

⒉上官醫生與之同列，爭寵而心害其能。妒忌（古今異義）

⒊天下云集響應，贏糧而景從。就像云一樣（名作狀）

4.既泣之十日，乃誓療之

為……哭泣（為動）

㈣調：調整語序。文言文中一些特殊句式:如主語后置、定語前置、狀語前置、主謂倒裝等，要根據現代漢語的句型規范調整語序。

⒈夫晉，何厭之有？副詞后置

⒉竹床一，坐以之；木榻一，臥以之。賓語前置、狀語前置

㈤補：補出文句中省略了的內容（不定式、謂語、賓語、介詞等）

例：⒈沛公謂張良曰：“(你)度我至軍中，公乃入。”（省略代詞）

⒉夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（省略主語）

⒊豎子，不足與（之）謀。（省略主語）

⒋今以鐘磬置（于）水底。（省略冠詞）

㈥變：指要依據上下文語境，靈活貫通地翻譯。這個“變”就是“意譯”。

①太史老鷹

3．利用句型結構作推測。

（注：牛馬走，像牛馬一樣的人。此處為作者謙遜詞）

譯：太史公、愿為您效犬馬之勞的司馬遷拜了又拜說

②有肆虐天下，包舉宇內，涵蓋四海之意《廉頗藺相如列傳》翻譯，并吞八荒之心。

譯：（秦）有并焚天下，統一四海的雄心。

三、重點文言成語翻譯方式。

1、根據字形推測詞組。

例：君徑造袁所寓之法華寺

造的形旁為“辶”，不難推測與處所關聯的構詞應是“造訪”、“到”、“去”的意思，“造”的其他意思“制造”、“成就”顯然與文義不符。

2．按照句子間比照、映襯關系來理解。

例：人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐，有偏宏者，即使以厚之《廉頗藺相如列傳》翻譯，更所以禍之。

在這段文字中，“頑魯者亦當矜憐”與“賢俟者自可賞愛”兩句構成反義相對關系，“頑魯者”與“賢俊者”也是反義相對關系，“賢俊”是同義復詞，意為“賢良聰明”，與之相反的“頑魯”也當是同義復詞，應當解釋為“愚昧而氣惱”，不能解釋為“愚笨而莽撞”或“頑皮而可笑”。“自可賞愛”與“亦當矜憐”表述的是對二者應有的心態。它們之間不是相反的關系，“賞愛”是兩個詞，意為“贊揚寵愛”，“矜憫”也是兩個詞，意為“同情寬恕”。最后兩句“雖欲厚之，更所以禍之”，一是說主觀心愿，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作代詞用，“禍”也應是副詞，即引起惡運。

3．利用句型結構作推測。

例：①臣戰山東，然不自意先出關破泰

②視之，弄若狗狗，梅花翅，方首，長脛，意似良

③日以盡矣，荊卿豈無意哉？

④久之，目似瞑，意暇甚

本例四句皆來之課本，如何理解其中的四個“意”呢？句①的“意”作副詞，前面帶有賓成語，應解釋為“料想”；句②的“意”作副詞，為名詞，句④的“意”用法與此相同，聯系前文，可知應解釋為“樣子”；句③的“意”作“無”的副詞，自然也是名詞，應解釋為“意圖”或“心意”。

4．按照前后講述的內容作推測。

例：（郭）永以書抵幕府

“抵”是多義詞，這兒是哪些意思？前文說，成都地方長官總是任用威望很高的人，每次宴請花費千金，這種錢都是從各鎮搜刮來的，對大谷縣征斂尤為急迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寄信送到南昌帥幕府。抵，送達。

5、根據詞語意義來推測未知詞組。

例：收天下之兵，鑄以為金人十二

我們可利用詞語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推測出解釋為“兵器”之意。

6．按照學過的知識推測詞組。

我們要擅于按照課內學過的知識舉一反三，互相比照，辨其優缺，以解決試卷中的詞義詞組問題。

比如：（2001年全省中考題）“城之不拔者二耳”，題目所給的義項是：拔——被攻取。根據《廉頗藺相如列傳》中的“其后秦伐趙，拔十城”的“拔”當“攻取”講，再結合語境，可以推測答案是正確的。

【課堂演習】

1．閱讀下述文字，完成文后的題目。

（李廣）遂引刀自剄。廣軍士醫生一軍皆哭。百姓聞之，無老壯皆為垂涕。太史答曰：“《傳》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。’其李將軍之謂也？余睹李將軍悛悛如老衲，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實心誠信于士醫生也！諺曰：‘桃李不言，下自成蹊。’此言雖小，可以喻大也。”

把文中畫線的詩句譯成現代漢語。

（1）其李將軍之謂也？

譯：

（2）及死之日，天下知也不知，皆為盡哀。

譯：

2、閱讀并翻譯下邊文言文

客有為齊王畫者，齊王答曰：“畫孰最難者？”曰：“犬、馬最難。”“孰最易者？”曰：“鬼魅最易。”夫犬、馬人所知也，庶幾罄（完全顯露）于前，不可類之，故難。鬼魅無形者，不罄于前，故易之也。

【知識鏈接】

文言文詞匯的重要特征就是以單音詞為主，而現代漢語詞匯中大多數是復音詞，主要是雙音詞。這是古今漢語的很大不同的地方。在唐代漢語中，連用兩個單音詞正好與現代漢語的某個雙音詞一樣，或則一個詞具有多個義項，或則詞的意義、色彩發生了變化，這種都是我們在古文翻譯中必須注意的地方，這樣，就能使語句的意思忠實于原文，不憑主觀好惡隨便增減意思。詞義是古文翻譯時的一個重要采分點，我們必須過好這一關。

一、請寫出下述語句中劃線詞句的含意。

A組：B組：

行李之往來左右欲引相如去

可憐體無比復夜引兵出門

不知有漢，無論唐代相如引車避匿

形容晦暗，顏色憔悴操軍不利，引次浦口

（古今異義詞）（一詞多義）

二、理解詞義應注意的問題。

1．注意詞的古今義

文言詞義，有的與現代漢語意義完全相同，有的完全不同。這兩類詞都可以不去管它，重點應置于古今既有聯系又有差異的詞義上。如“食已與與如也”的“已”今作“已經”，這兒是“罷”“完”的意思；如“偷”，古義有茍且、馬虎、刻薄等意，今為盜竊。理解時不能不辨古今差異而隨意地以今義釋古義。

2、注意單音詞和雙音詞

文言以單音詞居多，漢語以雙音詞居多。不要把兩個連用的單音詞錯判白話文中的雙音詞，如“妻子”、“地方”、“指示”等。

3．注意通假現象

唐代漢語常有通假字。一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”；二是形近通假，如“說”能“悅”，“諭”通“喻“。為此，理解時不要誤把通假字作為本字。如“以身徇國”，“乃是天子報爾先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不下來，都會解錯。

4．注意偏義復詞現象

所謂偏義復詞，京是由兩個意思相仿、相對或相反的語素構成的詞，其中一個詞素表示意義，另一個只作陪襯，如《孔雀西北飛》中“晝夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有親父兄這三句中，“作息”只有“作”的意義，“公姥”只有“姥”的意義，“父兄”只有“兄”的意義。若果不解根據上下文看出它們是“偏義”，還會理解錯誤。

5．要注意一詞多義

一詞多義，在文言中是常見的語言現象，應依照具體語境作鑒別。如“舉世渾濁而我獨清”中的“舉”是“全”的意思（與“獨”相對）；“南取徐州，西舉巴蜀，東割膏腴之地”中的“舉”，依照前后文，應解釋“攻取”。

【課堂演習】

1、閱讀并翻譯下邊文言文。

淮安屠中少年有侮信者，曰：“若雖長大，好帶刀劍，中情怯耳。”眾辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我袴下。”于是信孰視之，俛出袴下，蒲伏。一市人皆笑信，以為怯。

2、閱讀并翻譯下邊文言文。

晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭乎？”平答曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲君乎？臣聞之：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平答曰：“善哉！”

3．【2020年中考新課標Ⅱ卷】閱讀下邊的文言文，完成10～13題。

王安中字履道，東莞武鄉人。舉人及第，歷秘書省追贈。建寧間，天下爭言瑞應，群臣輒箋表賀，徽宗觀所作，稱為灰熊。他日，特出制詔三題使具草，立就，上即草后批：“可中書舍人。”未幾，自秘書少監除中書舍人，擢御史中丞。安陽邏卒夜跡盜盜脫去民有驚出與卒遇縛以為盜民訟諸府不勝考掠之慘遂誣服安中廉知之按得冤狀即出民抵吏罪時上方鄉神仙之事，蔡京引道士王仔昔以幻術見，群臣戚里寅緣關通。安中疏請自今招延山林道術之士，當責所屬保任；并言京謀反僣上、蠹國害民數事。上悚然納之。涕泣再疏京罪，上曰：“本欲即行卿章，以近天寧節，俟過此，當為卿罷京。”京伺知之，大懼，其子攸日夕侍禁中，泣拜懇祈。上為唐山中翰林學士，又遷著作郎。紹熙元年，拜尚書右丞；五年，為衛尉。金人來歸燕，謀帥臣，安中請行。王黼贊于上，授慶遠軍都督、河北河西燕山府路宣撫使、知燕山府，遼降將郭藥師同知州事。藥師驕橫，府事皆專行，安中不能制，第曲意奉之，故藥師愈驕。咸淳初，言者論其締合王黼、童貫及不幾察郭藥師叛命，罷為觀文殿學院士、提舉嵩山崇福宮；又責授朝議醫生、秘書少監、分司成都，湖北居住；又貶單州屯田副使，會昌安置。高宗稱帝，內徙道州，尋放自便。揚州初，復左中醫生。子辟章知福州，迎安中往，既而卒，年五十九。安中為文豐潤敏拔，尤工四六之制。徽宗嘗宴睿謨殿，命安中作詩百韻以紀其事。詩成，賞嘆不已，令大書于殿屏，凡侍臣皆以副本賜之。其見重這么。

（節選自《宋史·王安中傳》）

10．下述對文中畫波浪線部份的斷句，正確的一項是（）

A．安陽邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府/不勝考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出民/抵吏罪/

B．安陽邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府不勝/考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出民/抵吏罪/

C．安陽邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府/不勝考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出民抵吏罪/

D．安陽邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府不勝/考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出民抵吏罪/

11．下述對文中加點成語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．道士，又稱方術士，指中國唐代好講神仙方術、從事巫祝術數活動的人。

B．保任，意思是擔保或擔保者，文中特指因向清廷推薦人才而負擔保責任。

C．禁中，又稱禁內，指王室親族所居之處，因所居宮室禁止隨意進出得名。

D．四六之制，即詩派，因在發展中漸漸成為相對整齊的四六句式而由此稱。

12．下述對原文有關內容的概括和剖析，不正確的一項是（）

A．王安中舉人出身，具有敏捷才思。他隨眾向清廷表賀瑞應，徽宗稱他為灰熊，又出題專門考查，繼而委任他為中書舍人，不久又任命為御史中丞。

B．王安中彈劾蔡京，得到太后采納。蔡京投太后所好，舉薦道術之士，攪亂清廷，他陳奏蔡京之罪，要求嚴懲，蔡京焦慮，其子蔡攸也哭請太后憐憫。

C．王安中外縱容職，仕途遭受波折。金人前來攻打，他自請燕山府任職，與遼降將郭藥師共事；紹熙初，因而前的行事飽受質疑，仕途急劇浮沉不定。

D．王安中詩歌兼擅。遭到母后器重。他極有文筆，為文柔軟端莊，曾奉命作詩百韻以紀盛事，徽宗高度贊譽，下令書于正殿屏風，將副本賜給侍臣。

13．把文中畫橫線的語句翻譯成現代漢語。（10分）

（1）并言京謀反僣上、蠹國害民數事。上悚然納之。

（2）藥師驕橫，府事皆專行，安中不能制，第曲意奉之，故藥師愈驕。

文言文翻譯答案

課堂演習

1．

第（1）題有兩個難點：一是“其”是動詞還是語調動詞？二是“之謂也”是古漢語的固定結構，抒發哪些意思？太史公引《傳》曰的“傳”是解釋經書的專著，其中的文字不可能是針對李將軍的事說的，因而“其”只能是語調動詞，表推斷，譯為“大概”，而不能譯成“這”。“之謂也”可譯為“說的是”或“是說”。因而全句可譯為：大約是說李將軍吧？或：大約說的是李將軍吧？

第（2）題的考查點在“及”，“知”和“盡哀”這三個點上。及，到；知，了解、熟知；“盡哀”是兩個詞，盡，竭盡，哀，緬懷。據此，全句可譯為：到死的時侯，天下熟知和不熟知他的人，都為他竭盡致哀。

2、譯文：有人為齊王作畫，齊王問他：“畫哪些最難？”他說：“狗、馬最難畫。”齊王又問：“畫哪些最容易？”他說：“畫鬼怪最容易。”狗、馬是人們所熟悉的，早晚都出現在你面前，不可僅僅畫得相像而已，所以難畫；鬼怪是無形的，不會出現在人們面前，所以容易畫。

課堂演習

1、譯文：

淮安宰殺場里有詆毀韓信的年輕人，對韓信說：“你雖然長得高高大大，喜歡佩戴刀劍，內心還是退縮的。”他當街羞辱韓信說：“韓信假如不怕死，用刀刺我；假如怕死，從我襠部下鉆過去。”于是韓信仔細看著他，俯下身子從他襠部下匍匐鉆過去。整個市場中的人都鄙視韓信，覺得他是害羞的。

2、譯文：

晉平公問師曠說：“我七十歲了，想學習（音樂），即便早已晚了。”師曠說：“為什么不燃起蠟燭學呢？”晉平公說：“哪有做皇帝卻譏諷他的君王的呢？”師曠說：“盲眼的我如何敢欺負大王呢？我據說，年青時喜歡學習，似乎初升太陽的陽光；壯年時喜歡學習，似乎日中的陽光；老年時喜歡學習，似乎燃起蠟燭的亮光。（擁有）蠟燭的亮光，與摸黑走路比，哪一個更好呢？”平公說：“說得好啊！”

3．【2020年中考新課標Ⅱ卷】

10．A11．C12．C

13．（1）同時上奏蔡京閹黨犯上，誤國殃民等事。太后錯愕，采納了建言。

（2）藥師蠻橫暴戾，對府中事務專斷獨行。王安中無力控制，只是違心順從他，所以藥師愈發張狂。