語文新課標發(fā)布

高考外語發(fā)生什么變化？

《義務教育語文課程標準（2022版）》

日前，《義務教育語文課程標準（2022版）》（下文簡稱新課標）發(fā)布。這份歷時201頁的新課標是全省教材編撰和試題命題的惟一官方標準，將指引未來10年英文學習和考試的方向，與每位有小孩的家庭都密切相關。

新課標全名稱作《義務教育課程方案和課程標準》,文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），新課標將從2022年冬季起即將開始施行，也就是下學期即將施行，這么對于正式升入高中或已在中學的中學生來說，法語都有什么變化，應當怎樣應對？小編來為你們劃重點！

分級標準發(fā)生變化

《義務教育課程方案和課程標準》

新課程構建分級體系，預備級、一級、一級+、二級、二級+、三級、三級+。

在2011版課標中，義務教育階段分為五個等級。在2022年新課標中，義務階段的英文改為四個等級。同時，“一、二、三”出現(xiàn)了“+”級別，這個“+”為了學有余力的中學生提供更多選擇。對應2022年4月發(fā)布的《教育部辦公廳關于做好2022年高考命題工作的通知》一文中“試卷過易無法彰顯分辨度”這一段話，意味著俄語不再有明晰的年級限制，國家鼓勵學有余力的中學生在扎實學好課本內(nèi)容的基礎上，做一定的提高，去滿足“+”部分的能力需求。

課內(nèi)課時有限

《義務教育課程方案和課程標準》

新課標中，義務教育階段外語的課堂比重為6-8%，遠高于英語的22%和物理的15%。

2022新課標施行后，英文課目課時量占比減小，但考試難度和要求卻降低。這意味著僅僅借助中學的課時量和教材，想要達到新課標的要求越來越難。朋友們在英文學習過程中，須要更多借助課外的時間,去彌補習內(nèi)的課時，去填補差別，去適應新課標能力的要求。

詞匯量降低

《義務教育課程方案和課程標準》

老課標中，對于出席高考的中學生，詞匯量要求是1600個，200-300個句子，而在新課標中，五級“+”的標準弄成了1800個詞組，并可以依據(jù)實際情況，接觸并學習相關主題范圍內(nèi)的200個詞組以及習慣用語和固定搭配。所以，新課標要求2000個詞匯量，比原先降低25%，并要求活學活用。

*值得注意的是：

1）同舊版一樣，給出的詞匯表只有英語拼寫，無時態(tài)和英文釋義。也就是說，學詞組不可只記一個涵義、一個用法，考試也不會只考詞組的一個層面。因而，該詞組擁有的意義和用法都應盡量把握。

2）2022版新課標明晰強調(diào)，詞匯中的任何成語都是通過一定的復句關系和語義關系與其他成語構建起聯(lián)系的，并在語境中傳遞信息。這就意味著新課標更重視詞組在不同語境、不憐憫緒下的理解和抒發(fā)，朋友們除了要強化詞匯積累、在意義和用法上也要擴充。

閱讀理解能力要求提升

《義務教育課程方案和課程標準》

原來的老課標對于閱讀部份，提了7點要求，而新課標，對于閱讀部份一共提供13+3要求。同時，要求中學課外閱讀量達到詞，

五級（7年級）累計課外閱讀4萬詞

五級（8年級）累計課外閱讀10萬詞

五級（9年級）累計課外閱讀15萬詞

1)老課標里，只要求中學生才能“理解段落中短語之間的邏輯關系”，而在新課標中弄成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關系”，同時還要求“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義”，這就是為何中學課標會指出“聽說讀看寫”五項能力并行。

2)新課標中甚至還要求剖析作者觀點，了解作者的心態(tài)，去了解整個語篇的結構，進而提升整體的邏輯水平。很顯著，新課標對閱讀要求的字數(shù)變多，難度變大，突出指出了兒子對英語文章要求更深層的理解。

寫作要求提升

《義務教育課程方案和課程標準》

舊課標中，對寫作的要求是5點，而新課標中，對寫作的要求是11點（重視批判性思維）。在寫作部份，新課標對于義務階段的中學生的德語語言能力的綜合應用能力要求相比原先，也有了顯著的提升。

新課標的英文寫作不再僅是要求模式化寫作，而是一定要發(fā)表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。

例如，要求“以書面語篇的方式，描述和介紹身邊的任何事物，抒發(fā)情感、態(tài)度和觀點”，這種寫作要求雖然曾經(jīng)是對高程中課標的。同時，還要求中學生在口頭和書面抒發(fā)中，才能自我修正2024新課標英語，用語得當。

在“+”要求里，更要求“恰當指責語篇當中的內(nèi)容、觀點，解釋不合理之處”。這要求中學生們具備“批判性思維”，也就是核心素質(zhì)里的，而這種是往年應試教育中前所未有的新領域，也是學生最容易忽視的部份。

從考察知識到考察能力

《義務教育課程方案和課程標準》

上海師范學院程曉堂院士的2個小時的講堂，專門評析新課標。他說德語教學會從學習德語知識轉向培養(yǎng)實際運用能力。他還特地打算了一個考試題的反例。

下方左側的題目，只要聽過即可，不須要具體理解，所以不是在考察語言能力。

而右側的題目要求按照對話中人物所正在做的事情，來將名子人物去選下來。這就是在考察實際的聽力能力。

之后的考試題都將會是這類愈發(fā)考察能力的題目。

程院士也對怎樣培養(yǎng)實際能力給出了好多建議，他強調(diào)“真實的課堂”特別重要。傳統(tǒng)英語課堂，常常會局限在課本中；而“真實的課堂”，更多使用生活中的真實場景語料，要求中學生運用英文來理解信息而且抒發(fā)自己。

總結：

未來，英文學科的考查方向?qū)⒏佣嘣?/p>

?從死記硬背轉為靈活式學習；

?題目的應用性更加大烈；

?口語方面，開放性話題占比降低；

?講演/批判性思維為必備能力；

?小孩的自驅(qū)力越發(fā)重要，單靠填鴨難以達到新課標要求。

從雙減再到新課標，國外的英文教學正在經(jīng)歷著巨大的變化。英文的考察會從單純知識點轉變?yōu)閷δ芰Φ目疾臁τ诮窈蟮膶W生來說2024新課標英語，原先那套以提分和應試的學習方式早已無法滿足新課標和考察的要求了。也就是說，英文學習兒子須要投入的課外原版閱讀時間也要更多了。重原版視聽和原版閱讀，讓小孩才能真正地去運用語言，才是核心！

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拓充詞匯儲備

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教材在練習中融入了各種英文考試題型，但是在教材中明晰標明了對應的技能點，特別重視應試技能的培養(yǎng)，幫助中學生在應試英文及未來的各種英文考試中做好充足打算。