我在評課的時候，否定了某位老師的這種教學方式，說按照這種套路教學生寫作，太死板、太迂回，直接寫題目就可以了，何必讓學生絞盡腦汁去想歌詞？

一位老師不滿意，稱歌詞句式工整，句式優美，朗朗上口，節奏感強，從歌詞入手，能給人留下良好的第一印象，讓考官感到震撼，容易拿高分。

我無語了，“成績，成績，是老師和學生的命脈。”結果正如某位老師所說，期末考試，他們班的語文成績在全縣名列前茅。

某中學的一位著名語文老師任何題目都可以套的萬能作文，多年來成績一直在學校乃至全縣名列前茅，每年40多名畢業生中，大概有10人拿滿分。有一次，我向他請教作文的“秘訣”，他自豪地說：“無非就是‘五段三級’法。”

什么是“五段三層法”？他給我詳細講解了一下。

首先需要做好準備工作：背誦一些范文，積累一些通用的開頭和結尾。

所背誦的范文要求有典型事跡、具體內容，普遍的開頭和結尾都是有文采的段落，或文字華麗，句式工整，鏗鏘有力，表達方式豐富任何題目都可以套的萬能作文，或引自詩歌、歌曲、名言等。

以作文題目《寬容》為例，上述材料拼湊起來是這樣的：

開始：

寬容是人類生活中至高無上的美德。因為寬容包含著人類的靈魂，因為寬容可以超越一切，因為寬容需要一顆博大的胸懷。因為寬容是人類情感中最重要的部分，這種情感可以融化心中的寒霜。

中間：

寫一個與“寬容”有關的事件，分事件的起因、過程、結果三個部分進行描述。

結尾：

生活常常是復雜的，卻也常常是平淡的。因為寬容像水，復雜的事物經過過濾才變得純凈；因為寬容像火，平淡的事物經過鍛造才變得更加生動；因為這份詩意的寬容，生活才被賦予了藝術和永恒。

為什么要強調在開頭和結尾處使用文學段落呢？因為批改作文的時間緊，任務重，一般批改老師都是采取“秒殺”的方式，沒有時間看完整篇文章，往往是看了開頭和結尾就給分了。開頭使用這樣的段落，也是為了“震撼”批改老師，結尾使用這樣的段落，就是為了“唬”批改老師：開頭精彩，結尾干凈，中間部分一定沒錯，高分保證了！

這樣的作文雖然是拼湊起來的，但主題緊密，內容具體，結構清晰，前后連貫，語言優美，幾乎沒有什么大問題，沒有拿高分才奇怪呢！

前不久，在著名特級教師張利軍的微信上看到一篇《高考卷子批改，我更愿意給這樣的作文打高分》的文章。他與幾位剛批改完高考作文回來的老師聊天，問他們更愿意給什么樣的高考作文打高分。有老師直言：

“我愿意給引用多、引用準確的文章打高分。”“我愿意給語言優美的文章打高分。”

你看網校哪個好，小學時以引用歌詞開頭的作文，初中時以一句萬能的引語開頭和結尾的作文，都符合上述兩個高分作文的標準：一是“引用多而準”，二是“語言優雅”。

套路文就像集市上的假花，雖然看上去色彩斑斕，但卻沒有香味，沒有生機，沒有精神；套路文更像商場里的塑料模特，臉蛋和身材幾乎無可挑剔，但卻是沒有血肉、沒有溫度、沒有靈魂的軀殼。

目前，公式化寫作在媒體上屢遭批評，但在教學實踐中，老師還是教他們批評的內容，學生還是寫他們批評的內容。批評者不是考官，說什么也沒用。總之，只要評價體系不改變，公式化寫作就會盛行。

高考一年，備考十二年，從小學到高中，作文的評價取向都是一樣的，哪個老師敢拿學生的前途開玩笑，哪個學生敢拿自己的命運開玩笑？

什么樣的作文才是好作文？葉圣陶曾說過：“作文就是用筆說話。作文要說真話，講真話，講自己的話，不要說假話，不要說空話，不要說套話。”魯迅在《作文的秘密》中也毫不留情地斥責了所謂的“作文的秘密”：“如果作文有什么秘密，那就是‘有真意，不點綴，少造作，不炫耀’。”兩位文學大師的話都表明了這樣一個道理，那就是“真情實感”是作文的靈魂，應該成為評價學生作文的第一標準。

套路化的作文，文筆不正確，缺乏真情實感，可以應付當下的考試，卻應付不了未來的生活。雖然試卷上的作文分數很高，但寫作能力卻沒有得到有效的培養。這樣培養出來的孩子，將來很難寫出真正屬于自己的東西。

然而，現在考官卻偏愛程式化的文章，這是一個非常可悲的現象，這種評價方式亟待糾正。

張麗君老師對以上幾位老師的回答感到惋惜，她感嘆：“只有認識到‘過分強調文章的華麗和花哨是語文教師最需要治愈的頑疾’，我們的寫作教學水平才能真正得到提高。”

我們期待這一天早日到來！（作者：李福忠，基層教學管理人員）