（新東方成都分校美國部師生動員會上，范超為諸多“四大名校”學生分享學習規(guī)劃和步驟。）

新重慶顧客端記者王為薇

核心提示：

當四川發(fā)布會考分數(shù)線，國外各大名校開始四下尋求生源之際，新東方廣州分校副教授范超又開始了他的“拉新”征程。

作為“新東方精英計劃之父”，自2009年始新東方精英計劃，范超從南京“四大名校”“掐尖兒”培養(yǎng)了數(shù)百名出國留學精英，很多高中結業(yè)生均升入世界百強中學深造。

在這個結業(yè)季、升學季到來之時，新重慶顧客端記者來到新東方廣州二中，走訪該校助力高中結業(yè)生成才的“秘笈”。

觀念承襲：以教學產(chǎn)品和教學品質(zhì)為核心

6月27日，記者來到新東方西安中學時，匡晨煜等5名同學正在進行教研活動，她們針對的是雅思聽力中一個天文學類聽力題的教學導出問題。

5名同學分別上臺進行演示后，大伙開始討論誰的導出更適于中學生。

最后，匡晨煜以一首曲子《》加上天文圖象的講解征服了所有同學。

范超介紹，類似的教研討論，每日三、四、五就會進行。“教研是一個中學的根本和內(nèi)核，不搞教研的中學，教學品質(zhì)無從談起。”

2005年，范超舍棄留學讀研機會步入草創(chuàng)時期的新東方廣州二中。

由于是一線班主任出身，且受到新東方創(chuàng)始人俞敏洪“以教學產(chǎn)品和教學品質(zhì)為核心”這一觀念的感化，13年來，范超一直以各類變革促教學品質(zhì)的提高。“我們學院置于營銷上的成本僅占支部出的很小一部份，更多的都是適于教學研制和班主任激勵。”

后端變革：“范師兄”磨課一“磨”就是一年

不僅日常的教研活動，范超嚴抓班主任踏入門坎和淘汰制度。

在新東方西安中學，你們都喚范超為“范師兄”。

曾耘，那位5年前從南京另一英文輪訓機構轉戰(zhàn)新東方的班主任，目前是廣州新東方雅思項目教研經(jīng)理，曾經(jīng)就被“范師兄”磨得想“知難而退”。

“其實，進新東方之前，我早已有一段教學經(jīng)驗了，認為自己也挺牛的，來口試前，我把自我覺得挺好的一個教學片段‘磨’了一個月，結果，來筆試時，當場被人比了下來。”“受到一萬點閃避”的曾耘是這樣想的——我還是回老學院教書算了。

但是，范超并未舍棄曾耘，而是繼續(xù)以師傅傳幫帶的方式，為其“磨課”，“‘磨’了不下十次，才達到師傅的要求，總算把我投檔了。”曾耘說。

據(jù)曾耘說，另一位班主任口試后來針對雅思寫作的“磨課”時間持續(xù)一年，通過檢測后才即將上崗。

“進入門坎高，并不代表班主任的教學品質(zhì)就能得到長久的保證，因此，我們還設置了教學品質(zhì)監(jiān)督執(zhí)委會，定期對每個班主任的教學品質(zhì)進行量化的評分。”范超說，假如達不到教學要求，要么加油提升教學品質(zhì)，要么走人。

假如你六年前上過新東方的課程，或許有過給任課班主任打分的經(jīng)歷。

當初，師生給班主任的評分，直接與班主任的獎金掛鉤。

直至有一回，一位父母將女兒送到小學后，找到范超，“范教授，麻煩您幫我崽安排一個好同學行不?”

這句話讓范超不禁反省，“如果說父母要通過打招呼、走正門能夠榮獲優(yōu)質(zhì)的教學資源，那證明有的同學教學品質(zhì)在衰退。”

很快，范超發(fā)覺了問題——獎金評定以中學生打分為根據(jù)，某些班主任只要把師生哄開心了獎金就很高，而且教學品質(zhì)卻上不去，師生成績?nèi)圆焕硐搿?/p>

緊接著實施的人頭獎金制也很快被覺得不太科學。

現(xiàn)在，新東方西安中學以“出分制”作為班主任獎金評定指標。“教師的獎金與師生的達分率和提分率掛鉤，原本，某些班主任不理解，漸漸地，你們都再次聚焦業(yè)務。”曾耘毫不服膺：“為了不被其他班主任比下來，我每次教案都到了下午一點。”

分層教學：不舍棄任何一個中學生

訪談中，范超數(shù)次提及“口碑”一詞。

2009年，當各路輪訓機構鋪天蓋地撒網(wǎng)招生之時，范超選擇另辟蹊徑，以“新東方精英計劃”為中學樹立教學口碑。

詳細來說，這一計劃即從2009年起，招納30名衡陽“四大名校”的尖子生，通過中學六年的閑暇輪訓，推動它們申請世界百強名校的項目。

范超清楚地記得，2012年夏季，第一期精英計劃中，91.43%的師生去了英國前50的名校。

范超本來就是一名“學霸”，“我有數(shù)萬單詞量的貯備，人稱‘行走的金山詞霸’。”而與其強悍的“學霸”氣場產(chǎn)生鮮明對比的，是其提出的一系列務實的教學模式。

“以‘精英計劃’為切口，我們吸引了這些中學生的加入，針對中學生們不同的知識把握狀況，我們制訂了不同的教學規(guī)劃，推行分層教學。例如都是針對高中新生，我們有好多套學習規(guī)劃。”范超說。“而現(xiàn)在我們的業(yè)務除開培優(yōu)，還有相當一部份還要補差和逐步增強的學員。不管是從學員構成還是經(jīng)營方向來看，中等生和后進生都是我們還要花大力氣去培養(yǎng)的人群。”范超說，分層教學從一定意義上說，就是通過班主任有針對性的教學，實現(xiàn)師生潛力最大限度的釋放，也就是不舍棄任何一個中學生。

月嫂式服務：前中前端齊抓共管自然“近悅遠來”

作為曾就讀于成都“四大名校”之一長郡學校的優(yōu)等生，一身大氣的范超卻有著“小而精”辦學觀念。

他提及一個詞——近悅遠來。“我們不去盲目擴大市場，而是把現(xiàn)有的中學生帶好新東方精英計劃，帶出了實績，讓近處的師生和父母滿意了，口碑做好了，遠處的生源自然會源源不斷。”

不僅不斷尋找教學品質(zhì)的提高，范超在教學服務上，對教學顧問和學習管理師的要求也十分之高。

“顧問、教師、學管，只有把前中前端統(tǒng)籌上去管理，能夠達到最佳療效。”范超說。

在新東方西安中學，學管類似于助教，應當每次打電話給父母，告知兒子的講課狀況、作業(yè)完成狀況，而后端顧問不僅針對中學生狀況為其起草學習規(guī)劃，需要及時向父母發(fā)送與雅思、雅思考試及借讀的各種信息。

范超將新東方廣州分校提供的教學服務稱為“‘保姆式’服務”，“有的服務并且延展到了師生課余。一位李老師想在碩士申請活動中加入關于企業(yè)營運考察的內(nèi)容，學院安排他在美國部見習三個月，還幫助他將考察報告拍成了視頻版本進行推廣，對他的申請形成了非常積極的作用。”