1.以愛為橋梁，全心全意教育

愛使教育成功，這不僅僅是一句口號，愛是具體的、瑣碎的，體現在學生面臨的每一項工作中。每天，她總是早早來到學校教室，看看學生是否都到齊，詢問尚未到校的學生情況。每逢季節變換、天氣陰晴不定的時候，她都會提醒學生及時增減衣服。班上有些學生因為父母長期不在家，缺少愛心和關懷，她經常在生活上關心這些孩子，給他們送去文具。個別學生家長工作忙，對孩子的學習、生活不夠關心，學生知識面差，基礎薄弱，跟不上學習進度，她樂于利用一切機會，在大課間主動輔導他們做作業、講解作業。即使孩子們有時聽不懂，有些不情愿，但考試過后，看到孩子們自豪的笑容，他們臉上因為進步而浮現出的每個自信的笑容，都讓她覺得一切都是值得的。 孫老師教的男孩叫小剛（化名），性格孤僻，經常違反紀律，對老師和班級有抵觸情緒。孫老師主動找到和小剛同村的師生，仔細了解小剛的家庭情況。原來，小剛很小的時候，父母就離婚了，父親常年不在家，和年邁的奶奶一起生活，長期得不到關愛，形成了他現在的性格。孫老師找準時機和他談話，試圖走進他的內心世界。經過多次交談網校哪個好，孫老師漸漸了解了小剛的心思——原來他一直把同學想象成“敵人”，總怕別人嘲笑他沒有媽媽，心理上極度自卑。看著哭泣的小剛，孫老師緊緊地抱住他說：“以后在學校我就是你媽媽了，你有什么事可以來找我。”孫老師說到做到。從此，孫老師對小剛的學習、生活更加關注了。 在學習上，他利用課余時間輔導他以前的功課。在生活上，他尋找他感興趣、擅長的事情，并在班上給予他適當的表揚和鼓勵，引導班上的同學向他靠攏。漸漸地，小剛在學習和生活上都有了很大的變化，他變得自信、陽光、懂事，能和同學很好地相處，成績也跟上了進步。有一次，小剛的奶奶早早來到辦公室，激動地拉著孫老師的手表達感謝。孫老師看到老奶奶為孩子的變化而高興，更加堅定了當老師的決心。

2. 以激勵為名推行學風

在教學中女教師孫晴晴，孫老師一直注重運用激勵機制，調動學生學習的積極性和主動性。針對學生的年齡特點，她在教室后墻設立了“榮譽欄”，只要學生在學習、生活中表現良好，就授予一顆星。每周做一次小評，授予星星最多的學生擔任該周的小組長。每學期做一次大評，每學期期末對當學期獲獎最多的學生進行總結，并頒發獎品。家長會上公布表揚，以示鼓勵。有了激勵機制，孩子們有了明確的學習榜樣，有了不斷進取的動力，培養了奮發向上的精神，形成了自律、團結互助的班風和互相追逐、奮力向上的學風。班里有一位學生——小蕾（化名）。 一年級時，他是個守紀律、有禮貌的好孩子。然而到了二年級，他卻不自覺地變得頑皮起來，不認真學習，上課愛打斷老師講課，總是故意大聲喊叫，吸引別人的注意力。發現這些跡象后，孫老師看在眼里，心里急在心里，反復思考著怎樣用恰當的方式，讓小磊清楚地認識到自己的問題。孫老師知道，如果用平時的說教方式，嚴厲批評很難奏效，說不定還會使他的情況變得更糟。后來女教師孫晴晴，孫老師趁小磊犯錯的時候，與他溝通。起初，他并沒有意識到是自己的問題，但孫老師給了他足夠的耐心和時間，多次與他談心，像朋友一樣和他分析利弊，并讓他回憶自己一年級時的表現，并與現在的表現進行比較。 小剛被孫老師的耐心所感動，低下頭慚愧地說：“老師，我錯了，以后我一定會改正的??。”他言而有信，從此，小剛不再犯同樣的錯誤，成為了以前守紀律、有禮貌的好孩子。

3. 堅持商業研究

在搞好班級建設的同時，她更注重鉆研自己的業務。在教學中，她以先進的教育教學理念為指導，專心學習，深入鉆研教材，精心備課，精心安排、處理好教學的每一個環節，真正做到精益求精。有風雨的地方就有陽光。她的班級管理嚴謹，班風積極向上，學習氛圍濃厚，活動開展生動活潑，她所教班級的學生無論是期中、期末考試還是各類能力測試，成績都名列前茅。經過多年的磨練，她擁有扎實的專業知識和豐富的教學經驗，如今已經成長為學校的骨干教師，這讓她感到自己任重道遠。

孫老師堅信成績屬于過去，未來還要不斷提升自己，繼續秉持拼搏、競爭的激情，以春蠶的精神、蠟燭的品格更加努力、更加用心地工作，關愛學生、培育學生，為教育事業盡一份力、擔當一份責任，踐行一名優秀人民教師無止境的奉獻與追求。