英文單詞教學反省

詞組是組成語言的最基本材料，沒有單詞也就無何謂語言，法語教學自然離不開單詞教學。師生不把握一定的單詞量英語課后反思大全，就難以順利地進行聽、說、讀、寫、譯，就難以進行數學交流。這么，怎樣進行有效的單詞教學呢？

一、詞匯教學與語音教學相結合

學習日語詞匯，首先是要能正確發音。如果不能正確誦讀詞匯，除了人家難以理解你要抒發的意思，并且你也難以聽明白人家的話。不能正確發音，既不能十分好地發展聽的能力，也不能順利地同他人進行交流。踏入中學的師生大部份都差不多較差地把握了德語輔音，因此并非所有的朋友都能正確誦讀每一個輔音，相當一部份師生在誦讀多輔音詞組時，常常不能掌握詞匯重音的正確位置。為此，在大學單詞教學過程中，班主任依然有必要注重語音教學，要糾正師生中錯誤的發音，要想方設法確保師生正確誦讀每一個新出現的詞匯。正確發音也有促使師生正確拼寫詞匯。數學是一種拼音文字英語課后反思大全，它的發音與拼寫之間有著專門的聯系。當中學生步入高中時，我們還經常會發現有的朋友一直采納b-o-o-kbook這種按逐項字母死記硬背的方式來記憶短語。因而，我們有必要給中學生講授數學詞匯拼寫與發音之間的內在聯系，關心它們的學習過程，增加它們的學習療效。

二、融詞綴法于單詞教學之中

英文單詞量龐大，浩如煙海，但它原本卻有其內在的規律可循。把握詞綴法必將大大有助于突破記憶詞匯的難關。詞綴法一般包括轉換法、派生法、合成法等，派生法可幫助師生把握加前綴后綴的詞匯，如,,,,,,,,,,,,,等許多詞匯。轉換法則才能幫助師生擴大單詞的使用功能，如map，inch,head,dirty,warm,cool等名詞、形容詞均才能轉換為副詞使用。合成法能幫助師生把握例如,,,,，，等這些的大量詞匯。

三、采納對比法進行單詞教學

英文中有許多詞形、詞義相似的詞匯，教學過程中對詞形相似的詞進行對比對于中學生正確使用詞匯大有益處。如form,from;,;hard,;,;,;,等許多詞匯常被師生混淆，及時加以對比就才能幫助師生加深認識他們之間的差異，防止用錯弄錯短語。對常用的同義詞或短語，如,tell;say,speak,tell,talk;join,takepartin,in,joinin;runout,runoutof等,應當及時幫助師生弄清楚他們之間的優劣點，從而它們能在實際利用中正確使用。

四、語境中進行單詞教學

何謂隱喻指的是上下文，即詞、短語、語句、章篇及其前后關系。呂淑湘先生曾講過：成語要嵌在上下文里才有生命。眾所周知，孤立的東西不容易理解。要想有效地把握單詞，就應當將單詞與語句、語篇結合上去。我們都明白學習單詞的目的是要把握虛詞、詞的搭配和用法，用成語造句抒發思想。從使用單詞的視角看，成語連成語句或連成話語，就能實現其抒發思想的交流功能。因而在課文教學過程中，我們不應當孤立地進行單詞教學，應千方百計地把單詞與語句、語境結合上去，應當多讓師生自己造句，以便把握詞的用法。在單詞與詩句結合的基礎上，我們還應當將單詞、句子與語篇相結合，逐步擴大單詞的交流功能。每讀完一個對話、一篇文章后，我們應當讓師生才能聽寫根據對話、課文改寫的材料，才能讓師生默讀或自編對話，或進行相關的寫作練習。其實，將單詞與語句、語篇相結合，除了能幫助師生鞏固單詞，并且能提升師生學習單詞的興趣，從而減少它們利用語言的能力，進而達到學好法語的目的。

五、及時、反復備考融于單詞教學

要把握單詞就該與淡忘作斗爭。心理學告訴我們，未經反復備考的內容容易淡忘，淡忘的進程不均衡，有先快后慢的特性。因而，在單詞教學中，要組織師生及時備考，從而及時加強，備考要趁熱打鐵，不能減緩備考。再者備考要留意一直性，做到學而時習之，避免一天打魚，一天曬網。為了增加備考療效，備考方式應盡或許多元化，如歸類備考、單詞聽寫、單詞游戲、單詞大賽、單詞接龍、講英語故事、英語曲目演奏大賽、角色飾演等等。

六、課內課余相結合進行單詞教學

課本中有要求的單詞是教學中的基礎單詞。關于這種基礎單詞，除了要求認知，更要求熟練利用，所以須要結合情境進行教學，幫助師生熟練把握他們的用法。因此許多知識（包括單詞）的榮獲僅靠學習課文是絕對不行的，還須要通過閱讀課余書籍逐步學習鞏固，因而把握他們的用法。閱讀課余書籍除了能幫助師生鞏固課本中的基礎單詞，能夠擴大師生的知識面。在科技飛速進展，信息日新月異的明天，師生應當真正將法語看作是一種信息交流的工具而進行靈活自如的應用，而不能只是把它看成是一門考試課目。為了適應情勢的還要，我們應當指導師生盡或許多地閱讀一些課余數學讀物，提高師生接收英文的信息量，使師生盡或許多地把握德語單詞，使它們的單詞覆蓋擴大到現代生活的各個領域。所以，對于數學學習，單詞特別重要，作為班主任，我們一定要不斷地緩解、反思我們的數學教學，以便最大程度減少我們的教學療效！

青海省冠縣中學南學校蘇紅杰

撰稿：蘇紅杰