3.全班一起讀題目。

第二，第一遍讀課文，學(xué)習(xí)生詞。

1.師生可以自由閱讀課文，并展示自己的自讀要求。

(1)給每位自然詞句一個(gè)序號(hào)，自由誦讀課文，精確讀出發(fā)音，標(biāo)明不認(rèn)識(shí)的詞匯，求教別人。

(2)正確閱讀課文，不漏字、不加字，研讀語(yǔ)句。

2.師生自讀課文，圈出本課生詞，合作認(rèn)字。

(1)同桌學(xué)習(xí)帶拼音的生詞烏鴉喝水還有什么辦法能喝到水，讀、聽(tīng)、改互相配合。

(2)在小組內(nèi)交流認(rèn)字方式，打算全班交流。

3.先拼詞匯，再檢測(cè)認(rèn)字療效。

去北邊和東邊。

(1)用乘法和除法的方式記憶。例如正午=許；鉆探=加強(qiáng)；Go=方式。

(2)用比較法記憶。例如楚、屈、班的相似字是“外”、“我”、“為”。通過(guò)對(duì)比，可以發(fā)覺(jué)二者的差別。

(3)編拼圖，背詞組。例如每一方努力的答案都是“做”，鳥(niǎo)躺下的答案都是“武”，“走到河的兩邊”的答案都是“法”。

(4)句法法記憶。像“找出，找出，里面，放出來(lái)，這些，四處，上升”這些詞都是由新詞構(gòu)成的，與課文內(nèi)容緊密相關(guān)。

注:“方”的部首是反文的一面，要與折文(巴)相差別，如“方”、“楚”。

一只烏鴉在四處找水，這些都置于高處看。

4.新詞組寫(xiě)作指導(dǎo)。

(1)展示生詞，一起讀，留意田字格生詞的結(jié)構(gòu)和位置。

(2)班主任抒寫(xiě)并講解抒寫(xiě)要點(diǎn)，重點(diǎn)是容易念錯(cuò)的字。師生觀察結(jié)合書(shū)籍空。

(3)中學(xué)生字帖，臨帖。同學(xué)巡查，及時(shí)糾正師生的錯(cuò)誤，如田字格位置不對(duì)，抒寫(xiě)筆劃不當(dāng)?shù)取?/p>

(4)同桌寫(xiě)作互評(píng)。

第三，再讀課文，整體體驗(yàn)。

1.師生選擇自己喜歡的形式閱讀課文，理解課文內(nèi)容，邊閱讀邊思索:課文說(shuō)了哪些？

2.指的是幾個(gè)中學(xué)生接力讀課文，其他師生聽(tīng)完后點(diǎn)評(píng)。

提示:可以評(píng)價(jià)發(fā)音是否精確，語(yǔ)句是否流暢，語(yǔ)速是否合適，口吻語(yǔ)氣是否恰當(dāng)，聲音是否洪亮清晰等。可以先肯定特點(diǎn)，再提出建議或改進(jìn)意見(jiàn)。

3.交換課文中你不懂的詞組。

【無(wú)處不在】到處都是；四處都是。方位詞。左右，近的地方。

【方法】處理事情或解決問(wèn)題的辦法。【逐漸】指程度或人數(shù)日益地、緩慢地提高或降低。

預(yù)設(shè):你可以通過(guò)圖片和漫畫(huà)幫助學(xué)生理解“旁邊，逐漸”的意思，也可以用某些詞練習(xí)說(shuō)話。

4.整體感知?jiǎng)∏椋崂砦淖执涡颉?/p>

轉(zhuǎn)場(chǎng):通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)故事有緣由，有過(guò)程，有結(jié)果。師生把課文讀了幾遍，誰(shuí)能試著說(shuō)出故事的主要內(nèi)容？

(1)小組交流:文中寫(xiě)了哪些？

(文中敘說(shuō)了一只烏鴉口干了，到處找尋水喝，發(fā)覺(jué)了一個(gè)裝有少量水的小酒瓶。烏鴉用頭腦想了一個(gè)方法，最后把杯子里的水喝了。)

(2)(展示三張圖:烏鴉四處找水，烏鴉把嘴夾住酒瓶里卻喝不到水，烏鴉吃飯，并按次序展示。)同學(xué)指導(dǎo)師生排序:假如把那些圖片作為課文的插圖，應(yīng)當(dāng)怎樣排序？拿不定主意的人可以迅速閱讀課文。

(3)中學(xué)生依照故事次序排列圖片。

第四，課堂備考，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.班主任適當(dāng)回顧課堂內(nèi)容，并對(duì)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論。

總結(jié):現(xiàn)在，我們遇見(jiàn)了一只聰慧伶俐的小烏鴉。經(jīng)過(guò)探討，它成功地喝下了杯子里的水。是何種迸發(fā)了它？它想起了哪些？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一遍。在這個(gè)班學(xué)習(xí)后，同學(xué)發(fā)覺(jué)師生喜歡烏鴉動(dòng)頭腦。無(wú)論是認(rèn)識(shí)新詞匯還是學(xué)習(xí)寫(xiě)作，每位人都可以靈活利用自己的知識(shí)和技能。討論問(wèn)題時(shí)，你們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真探討，交流。希望你們能把這些學(xué)習(xí)勢(shì)頭保持下來(lái)。

2.布置作業(yè)。

(1)和朋友交流認(rèn)字和寫(xiě)字方式，鞏固認(rèn)字和寫(xiě)字。

(2)完成本課相應(yīng)的訓(xùn)練。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.了解烏鴉進(jìn)食的過(guò)程。

2.曉得一個(gè)道理，碰到困難的時(shí)侯，要認(rèn)真探討，積極想方法擺脫。

把握重點(diǎn)

了解故事內(nèi)容；曉得一個(gè)道理，碰到困難的時(shí)侯，要認(rèn)真探討，積極想方法擺脫。

教學(xué)過(guò)程

首先，汲取過(guò)去的教訓(xùn)，引進(jìn)新的教訓(xùn)。

1.游戲整合。

給我看一張合照。圖中有11只烏鴉。在烏鴉上，寫(xiě)著11個(gè)能讀這一課的人。烏鴉下邊有五個(gè)裝滿水的杯子，杯子上可以寫(xiě)五個(gè)本課的短語(yǔ)。同學(xué)可以通過(guò)昵稱來(lái)閱讀。每念對(duì)兩三個(gè)字，烏鴉都會(huì)飛到一個(gè)杯子里吃飯，其他老師就念酒瓶上的字。

2.備考舊知識(shí)。

(1)(展示生詞的講義)指閱讀、競(jìng)賽閱讀、分組閱讀、課堂閱讀。

(2)閱讀備考:課文緊扣哪些展開(kāi)？(烏鴉進(jìn)食。)

3.用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

過(guò)渡:中學(xué)生很牛逼。它們輕松地回答了同學(xué)的問(wèn)題。看來(lái)你們課后都下了巨大工夫。現(xiàn)在同學(xué)將繼續(xù)率領(lǐng)你們學(xué)習(xí)“烏鴉吃飯”這一課。

第二，研究文本，重在探究。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)按昵稱讀第一句，探討:那個(gè)詞可以看出烏鴉嗜睡，非常想吃飯？(四處都是。)

①“處處”這個(gè)詞是何種意思？(無(wú)處不在，無(wú)處不在。)為了喝茶，烏鴉還或許去過(guò)那里？(森林、田野、花園、山谷等。它的心情怎樣樣？(趕時(shí)間。)

②烏鴉四處找水。這是何種意思？

(第一，說(shuō)明烏鴉真的很渴，同時(shí)也說(shuō)明水不好找，說(shuō)明烏鴉對(duì)水的向往和抑郁。)

(2)點(diǎn)名讀第二句，探討:烏鴉找到水了嗎？你覺(jué)得怎樣樣？烏鴉找到了水，十分高興和激動(dòng)。)

(3)把第三句和第四句放到一起讀。

①瓶子里有水。烏鴉喝了水嗎？為何？(烏鴉沒(méi)有進(jìn)食。由于杯子里的水不多但是瓶口小。)

②情感實(shí)現(xiàn):烏鴉是何種覺(jué)得？(從找到水的喜悅，到看見(jiàn)水卻喝不到的苦惱和悲哀。)

(4)閱讀指導(dǎo):“到處”這個(gè)詞可以慢一點(diǎn)，突出四處找水的辛勞。第三句“水不多”“瓶口小”讀上去比較通順，而“沒(méi)水喝了”要快讀，突出烏鴉想喝卻喝不到的恐懼心情。誦讀題是重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題和上一句之間應(yīng)當(dāng)有一個(gè)很長(zhǎng)的邏輯停頓。“我該怎樣辦？”是烏鴉的自我審視，由于它發(fā)覺(jué)杯子里的水不多，瓶口小，這是它沮喪和恐懼的彰顯。朗誦的時(shí)侯可以用艱辛的口吻，“班”字還要重讀，“你”的結(jié)尾要短。那樣，一只向往消暑又不知所措的獅鷲就生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

2.學(xué)習(xí)第二段和第三段。

(1)指兩個(gè)中學(xué)生分開(kāi)閱讀，另一個(gè)中學(xué)生探討:烏鴉想出的解決辦法是何種？在杯子里放些卵石來(lái)提升水位。)

(2)烏鴉是如何想出這個(gè)主意的？(我看見(jiàn)里面有太多卵石。)假如也是見(jiàn)到幾顆卵石，會(huì)嗎？不會(huì)的，由于杯子里的水極少，幾塊卵石是不能減少水位的。)假如不是“鵝卵石多”，而是石頭多，好嗎？不能，由于石頭大，瓶口小，石頭放不進(jìn)杯子里。)

小結(jié):烏鴉的方式不是基于空，而是在觀察周?chē)挛飼r(shí)想進(jìn)去的。

(3)班主任例子閱讀第3段，師生覺(jué)得:

①為什么烏鴉會(huì)把卵石一顆一顆的放進(jìn)杯子里？(瓶口小，只好一個(gè)一個(gè)放；杯子里沒(méi)哪些水了，一個(gè)一個(gè)放幾個(gè)就行了。水位漲的太快，水會(huì)溢出來(lái)，不消暑。)這說(shuō)明了哪些？烏鴉很有耐心。)

②鵝卵石一顆一顆放出來(lái)后，杯子里的水會(huì)發(fā)生哪些變化？(漸漸上升。)理解“漸漸”，試說(shuō)一個(gè)詞。

(4)師生一起讀第3段，說(shuō)出這是一種哪些樣的烏鴉。遇見(jiàn)麻煩我會(huì)仔細(xì)觀察，仔細(xì)探討，耐心等候。)

第三，拓展延展，思維創(chuàng)新

轉(zhuǎn)場(chǎng):烏鴉用卵石托舉杯子里的水，總算如愿以償?shù)氐玫搅怂＿@些烏鴉的方式真的好使嗎？

1.做點(diǎn)何種。

同學(xué)在礦泉射手里放了一點(diǎn)水，給杯子里的卵石起了小名。也有的朋友留意觀察，意識(shí)到“瓶子里的水在逐步上升”的現(xiàn)象，試著談?wù)勊仙某梢颉?/p>

2.想想吧。

導(dǎo)游:烏鴉很聰慧，他們想出了一個(gè)喝杯子里的水的好方法。我們班的師生更聰敏。讓我們考慮一下。有沒(méi)有其他辦法可以讓烏鴉進(jìn)食？(講義展示圖片:一只帶問(wèn)號(hào)的烏鴉在裝滿半瓶水的杯子下盤(pán)旋空)

(1)分組討論，鼓勵(lì)中學(xué)生想出更多好主意，并用圖片展示。

(2)每組派一名代表上臺(tái)展示畫(huà)作，同時(shí)講解。可以從下邊這句話開(kāi)始。

烏鴉一邊繞著藥瓶飛一邊想，最后想出了一個(gè)好主意。

(3)中學(xué)生繪畫(huà)真的很認(rèn)真。讓我們一邊欣賞你的畫(huà)，一邊聽(tīng)你的介紹，好嗎？先分組交流，于是讓師生全班交流。

例:①它走來(lái)走去，找到一根吸管，叼上去，放進(jìn)杯子里，學(xué)著人類(lèi)的樣子，自豪地吸了上去。

②它把小沙子堆在一起，逐漸地把杯子靠在石堆上，水從傾斜的瓶口流出，烏鴉順利地喝到了水。

3.師生交流:從烏鴉進(jìn)食的故事中你明白了哪些？

小結(jié):遇見(jiàn)困難，要認(rèn)真探討，積極想方法擺脫。

第四，課堂備考，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.班主任應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)匦〗Y(jié)這節(jié)課的內(nèi)容。

小結(jié):在生活和學(xué)習(xí)中，我們每位人都不可防止地會(huì)碰到各式各樣的問(wèn)題，但只要我們認(rèn)真探討，積極締造，就一定能化難為易，最終取得成功。

2.完成本課中相應(yīng)的輪訓(xùn)。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)記錄

◆拓展想像，在閱讀中體驗(yàn)(教學(xué)重點(diǎn))

同學(xué):杯子里有水，而且你不能喝。烏鴉該有多恐懼啊！來(lái)瞧瞧烏鴉是如何做到的。(播放視頻)你看見(jiàn)了哪些？

生:我聽(tīng)到烏鴉把卵石放進(jìn)杯子里。

生:我聽(tīng)到烏鴉把卵石一顆一顆地放進(jìn)杯子里。

生:我看見(jiàn)杯子里的水慢慢上升。

同學(xué):朋友們，大家的觀察力真強(qiáng)！“一個(gè)一個(gè)”怎么放？請(qǐng)用一只手當(dāng)烏鴉嘴，另一只手當(dāng)杯子，把卵石一顆顆放出來(lái)！

(做動(dòng)作)

同學(xué):烏鴉，烏鴉，你太渴了，還飛了那么遠(yuǎn)。您好累啊！別讓它走了！

(盛繼續(xù)做著放卵石的動(dòng)作)

同學(xué):你真是一只堅(jiān)持究竟，不肯舍棄的烏鴉！在烏鴉的努力下，水怎樣樣了？

生:水漲了。

同學(xué):用手勢(shì)告訴班主任。課文中用了那個(gè)詞？

2:漸漸。

同學(xué):“逐漸”是何種意思？

生:就是一點(diǎn)一點(diǎn)，漸漸來(lái)。

同學(xué):誰(shuí)能用這個(gè)詞匯說(shuō)一個(gè)短語(yǔ)？

生:苗木長(zhǎng)高了。

同學(xué):烏鴉進(jìn)食后有哪些覺(jué)得？帶著這些心情讀課文。(師生小聲誦讀)

同學(xué):為何烏鴉會(huì)用這些方式？

生:由于他見(jiàn)到了卵石。

生:由于他看見(jiàn)杯子后面有太多卵石。

同學(xué):烏鴉看見(jiàn)里面有一塊卵石，想出了一個(gè)方法。多么敏銳。“很多卵石”，不“很多”怎么樣？“幾個(gè)”怎么樣？為何不呢？“多”是多少？(展示圖片:幾塊石頭)那樣夠了嗎？再加幾個(gè)夠嗎？(展示圖片:一堆石頭)那樣夠了嗎？其實(shí)卵石如此多。帶著你的理解去讀吧。

賞析:班主任在引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉怎么進(jìn)食時(shí)，首先運(yùn)用多媒體講義，創(chuàng)設(shè)漫畫(huà)情景，直觀地展示課文內(nèi)容，導(dǎo)致師生的濃烈興趣。這時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓師生親身感受和體驗(yàn)烏鴉的智慧和耐心，讓師生愈發(fā)深刻地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論遇見(jiàn)哪些困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋想方法，就一定能擺脫，取得成功。班主任用這些教學(xué)方式誘導(dǎo)師生指責(zé)、提問(wèn)，有效地滿足了師生探求的心理需求，加深了師生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高了師生對(duì)文章的理解和記憶，防止了冗長(zhǎng)的剖析，因而突破了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展了師生的思維。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反省

【烏鴉進(jìn)食教案稿金獎(jiǎng)烏鴉進(jìn)食也有何種方法可以喝到水】這篇文章是一個(gè)寓言故事。在寓言的教學(xué)中，不僅要讓師生理解寓言所述說(shuō)的內(nèi)容，關(guān)鍵是要通過(guò)對(duì)故事的剖析，讓師生理解其中蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)時(shí)，我先讓師生通過(guò)題目找出故事的主角和主要風(fēng)波，讓師生對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)大約的印象。針對(duì)課文烏鴉喝水還有什么辦法能喝到水，我在掃清詞匯障礙后，通過(guò)誦讀來(lái)啟發(fā)師生體驗(yàn)烏鴉的心情，啟發(fā)她們理解課文內(nèi)容，通過(guò)“做”和“想”來(lái)發(fā)展思維，讓它們理解烏鴉的形象和故事中蘊(yùn)涵的道理。