造就性思維的培養方式是何種?為了便于你們理解，四川班主任應聘頻道整理了造就性思維的培養方式，更多河南班主任考試題量題型、考試方法。

(一)創設有促使造就性形成的適合環境

1.創設條紋的心理環境

班主任應給中學生締造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓師生感遭到“心理安全”和“心理自由”，即給中學生造就較為修身的學習的心理環境。只有這么，能夠真正迸發中學生學習的積極性和主動性，增進師生的認知功能和感情功能的充分發揮，以提升師生的造就性。

2.給師生留有充分選擇的余地

在或許的條件下，應給中學生一定的權力和機會，讓有造就性的中學生有時間、有機會干自己想干的事，為造就性行為的形成提供機會。

3.變革考試機制與考試內容

應使考試真正成為選拔有能力、有造就性人才的有效工具，在考試的方式、內容等方面都應考慮怎樣評測造就性的問題。

(二)重視造就性個性的詮釋

1.保護好奇心

應接納師生任何獨特的問題，并稱贊其好奇求知。

2.解除個體對答錯問題的焦慮心理

對師生所提問題，無論是否合理，均以肯定的心態接納他所提出的問題。對出現的錯誤不應全盤否定，更不應駁斥，應鼓勵中學生正視并反省錯誤，引導師生嘗試新的探求，而不循規蹈矩。

3.鼓勵獨立性和創新精神

應注重師生與眾不同的想法、觀點，并盡量采取多種手段支持師生以不同的方法來理解事物。對平時問題的處理能提出超常想法者，班主任應予以鼓勵。

4.注重非邏輯思維

非邏輯思維是造就性思維的重要成份，在各類造就活動中都起著重要作用創造性思維的核心，貫串整個造就活動的一直。班主任應鼓勵中學生大膽猜想，進行豐富的想像，何必屈從于常規的答案。

5.給師生提供具備造就性的楷模

通過給中學生介紹或引導閱讀哲學家、藝術家或科學家傳記，或率領其視察各種造就性展覽，與有造就性的人直接交流等，使師生展現到造就者對人類的貢獻，遭到造就者優秀質量的潛移默化的影響，因而啟發她們見賢思齊的心理需求。

(三)開辦培養造就性的課程，進行造就性思維訓練

常用的方式有以下幾種：

1.發散思維訓練

造就性思維的核心是發散思維。發散思維訓練是培養造就性思維的重要途徑，有效地訓練發散思維的方式有：用途擴散，即讓師生以某件物品的用途為擴散點創造性思維的核心，盡或許多地構想它的用途;結構擴散，即以某些事物的結構為擴散點，構想出運用該結構的各類或許性;方式擴散，即以解決某一問題或制造某些物品的方式為擴散點，構想出運用該種方式的各類或許性;型態擴散，即以事物的型態為擴散點，構想出運用某些型態的各類或許性。除此此外，也有功能擴散、因果擴散、詞語擴散等。

2.猜想與假定訓練

這類訓練的主要目的是發展師生的想像力和對事物的敏感性，并使得師生深入探討，靈活規避。

3.自我設計訓練

班主任考慮到中學生的興趣及其知識經驗，給它們提供這些必要的材料與工具，讓師生運用這種材料，實際動手去制做某些物品。

4.腦子風暴訓練

集體討論又稱腦子風暴法或腦激勵法。是由奧斯本于1939年提出來的一種培養造就力的辦法。其目的是以集思廣益的方式，在一定時間內選用極快速的聯想方式，大量形成各式主意。詳細應用此方式時，應遵守四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判別;二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點;三是以斬獲方案的數目而非品質為目的，即鼓勵多種看法，多多益善;四是鼓勵提出改進意見或補充意見。

造就性思維的培養方式就介紹到這兒，希望你們對締造性思維的培養方式有更深入的了解。本站還收集整理更多班主任考試知識點，歡迎【Ctrl+D】收藏本網站。