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（一）課程機制設計
1．課程機制結構
本專業課程分為基礎課程、主干課程、高級課程三個層次。基礎課程用以夯實專業基礎，囊括知識機制中的部份核心知識單元。主干課程是其他專業不可取代的專業選修課程，囊括知識機制中的大部份核心知識單元。初級課程可以是選修課程或必修課程，是反映學科前沿和反映學院特色的課程。若果某部份核心知識單元無法包括在基礎課程和主干課程中，則應將其加入到初級課程中。
為愈發清晰地描述教育技術學專業的培養目標和職業定位，本規范選用核心課程概念對課程屬性做逐步描述：核心課程應當覆蓋知識機制中的全部核心單元及部份必修知識單元。所有主干課程必定都是核心課程，部份基礎課程和部份中級課程也可以是核心課程。各專業點要按照自己的條件和師生就業區域的特性，將培養目標和職業定位詳細化后，設計包含相關核心課程的課程機制,適宜本專業點的要求。
2.主干課程設置
對詳細的教育技術學碩士專業點而言，要求主干課程的設置選用"3+5"方式。
機制中的"3"是指各專業點都應當統一開辦的3門主干課程，包括：（1）教育技術學概論：指教案好教育技術學專業的課程。（2）教學系統設計：教育技術學專業的核心理論課程。（3）教育技術研究方式：教育技術學專業的學院生創新訓練基礎課程。
本規范給出一組推薦主干課程，共15門，包括：教育傳播學，學習科學與技術，績效技術簡史，教學媒體的理論與實踐，信息技術教育應用，遠程教育應用，信息技術課程教學論，輪訓課程設計與開發，教育電視節目編導與制做，多媒體教案設計與開發，教育硬件剖析與設計，教育信息處理，教育武器系統規劃與集成，教育人機安裝工程，數字化校園規劃與推行。
機制中的"5"是指各專業點可以依照自己實際狀況，從本規范推薦的15門主干課程中選擇5門，并與應當統一開辦的3門主干課程組成8門主干課程。各專業點在此基礎上，按照各自的辦學特色，設置基礎課程、主干課程及初級課程教育技術學專業學什么，并據此確定教學計劃。同時，亦容許辦學點按照當地的社會需求，按照本專業的知識機制標準教育技術學專業學什么，對本規范推薦的主干課程進行適當的調整或拓展，但在評估初驗時應當說明理由。
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