教師道德素質應與德育能力同步發展。 《意見》明確提出“在教育教學中突出課堂道德，提高教師道德素質”，既揭示了教師工作的基本特征和教師專業發展的基本規律，也指出了教師職業發展的重要領域。提高教師道德素質。 領域和關注點。 從教師道德素質與德育能力的關系來看，兩者是密不可分的。 “師德”是教師和全體教育工作者從事教育活動必須遵守的道德規范和行為準則，包括與教育活動相適應的道德觀念、情感和品質。 具體可以細分為教師的道德認識、情感、道德意志、道德信念、道德行為、道德習慣等。“育德”是教師有目的地培養受教育者道德品質的活動。 教師德育能力的高低在很大程度上取決于教師自身的師德修養。 情緒、意志、信念、行為和習慣的形成。 可見，樹立高尚的師德是教師德育能力發展的關鍵，提高教師的教育能力是促進師德建設的進一步要求，也是教師德育能力建設的應有之義。教師教育教學專業能力的綜合要求。 教師道德素質的提高需要在德育過程和德育能力的逐步發展中實現。

實施學科教育應提高教師道德素質。 基礎教育學校有一個任務，就是幫助全體教師深刻認識和科學把握學校各項任務的教育功能和德育價值。 特別是中小學絕大多數教師從事學科教學，學科教學是德育工作的關鍵。 也是師德對學生產生“滋潤、沉默”影響的重要領域。 應引導教師以主體本體論的認識為突破口，合理探索教學內容和載體中蘊含的德育要素，同時用自己的言行進行正確的教學。 價值觀、生活態度和人格，在學科教學中追求德智體融合。 任何學科的教師不僅要向學生解釋什么是知識，還要讓學生了解所有學科對學生成長的意義，讓學到的知識和學習過程成為學生與社會之間的紐帶。 教師在教授所教授的學科時，要把學科知識內化為學生精神發展和道德提高的智力基礎。 教學的組織形式要對學生合作、寬容的心理品質的形成起到潛移默化的作用。 教學過程營造自由、民主、平等的氛圍，有利于學生培養創新精神和追求真理、正義的道德品質。 教師在教學中嚴謹的治學態度和敬業精神，以及學校生活中體現的做人原則和做人規范，都應該成為學生的榜樣。 因此，教師道德素質和師德建設必須與“紀律德育”的使命緊密聯系在一起。

教師道德品質應當與教師職業生活緊密結合。 因為教師師德問題不僅僅是一個簡單的道德、品格問題，更多的是體現在具體教育教學實踐活動中、與教師職業行為融為一體的綜合問題。 因此，在師德建設中，應高度關注教師職業生活，全面部署師德建設措施。 教師專業發展需要創造各種主客觀條件，教師道德素質的提高也同樣如此。 其改進需要關注不同領域：教育領域和非教育領域。 教育領域包括課堂內外； 非教育領域還涉及社會和個人。 這足以說明師德具有社會屬性和個人屬性。 推動師德建設措施的設計和實施，既要注重師德社會發展需要，又要注重師德個人發展需要。

教師的師德素質需要通過師德培訓來提高。 有效的師德培訓往往需要依托教育實踐領域，與教學實踐相結合。 這是因為引導教師通過在學科課堂教學等德育實踐活動中的實踐和反思，逐步加深對“立德樹人”教育本質的理解和感悟，加強在課堂教學中教育規律的實踐。他們所教授的科目的教學。 體現了育人意識，是比較接地氣的師德修養，也是《意見》提出的“把握學生身心發展規律，實現全面教育”的落實。全員、全過程，增強教育的主動性、針對性、有效性，避免重教輕育人的傾向。 因此高校教師職業道德規范，提高師德的途徑應該更多地依靠師德實踐領域的傳授，而不是脫離實踐領域的說教，從而實現教師師德與德育能力的同步發展。

師德培訓計劃及其實施中，以“紀律教育”為主題的內容必須與提高師德師風的要求緊密結合。 幫助各學科教師明確各學科課程標準和教材中的德育內涵，把握貫穿中小學、層層遞進、整體銜接的學科德育目標序列。 同時，以對學科本體論的認識為突破口，幫助各學科教師明確學科的教育功能和道德價值，自覺探索道德內容，明確傳遞和實施的路徑和方法。學生，在學科教學中實現德智體融合。 。 在學科德育過程中，教師的道德實踐也融入到教學中，使學科教學課堂真正成為學生知識成長與道德升華統一的場域。

師德培訓還應深入關注教師職業生活。 對于新教師來說，首先要幫助他們樹立良好的職業道德和職業認同，并在此基礎上幫助他們樹立明確的職業生涯和職業發展目標。 中小學和幼兒園教師培訓的核心目標是提高教師專業素養和教育境界。 為實現這一目標，需要設計師德與素養、知識與技能、實踐經驗三大類課程。 其中高校教師職業道德規范，“師德素養課程”建設的目標應是加強教師師德教育，實施以愛崗敬業、愛崗敬業為主要內容的教師職業理想和職業道德修養。學生，治學嚴謹，為人師表； 以教師教育為重點，提高道德意識和能力，開展以法律素養、人文素養、科學素養、道德修養、身心健康為主要內容的綜合素養培訓。 其余兩類課程也必須與立德樹人的基本要求結合起來實施，避免出現“兩張皮”的現象。

總之，新時代必須遵循師德修養的基本規律和內在邏輯，堅持促進教師全面發展，突出把促進師德修養作為首要任務，引導和激勵教師不斷提高他們的職業道德，并踐行在工作和生活中，貫穿于整個教師職業生涯。

《中國教育報》2020年1月14日第2頁