廣州班主任教育管理平臺登陸：

加強(qiáng)中小學(xué)院長職級體制，加強(qiáng)班主任資格考試和職務(wù)評聘體制變革。實(shí)施中小學(xué)院長、中學(xué)校長(校長)職級體制變革，建立職級評定標(biāo)準(zhǔn)。確立國家教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，狠抓班主任職業(yè)入口關(guān)。構(gòu)建和加強(qiáng)班主任準(zhǔn)入管理體制，試點(diǎn)舉行班主任資格定期注冊工作。舉行中學(xué)校班主任職務(wù)機(jī)制變革試點(diǎn)，制定《上海市中學(xué)校班主任職務(wù)評審條件(試行)》，成立中學(xué)校正初級班主任職務(wù)，首批試點(diǎn)有11名班主任獲正初級任職資格。

構(gòu)建基礎(chǔ)教育高檔人才流動機(jī)制。推行新晉特級教授、特級班主任赴市區(qū)中學(xué)任職任教體制。“十二五”期間共抽調(diào)40名中心市區(qū)新晉特級教授、特級班主任到市區(qū)工作，扶植市區(qū)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展。

加強(qiáng)教學(xué)激勵機(jī)制。2014年起推行北京市屬大學(xué)本科教學(xué)班主任激勵計(jì)劃，加強(qiáng)了教學(xué)在大學(xué)的中心地位。連續(xù)三年承辦高職“重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)練兵”，迸發(fā)班主任團(tuán)隊(duì)推動教學(xué)變革的熱情。加強(qiáng)班主任實(shí)踐教學(xué)能力，捐助來自生產(chǎn)一線的、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特邀兼職班主任到職業(yè)高校任教。

推行績效薪資體制變革，班主任收入分配愈發(fā)科學(xué)合理。義務(wù)教育績效薪資水平實(shí)現(xiàn)較大降幅下降2023年上海市教師教育管理平臺，大學(xué)、高中等非義務(wù)教育學(xué)院績效薪資水平也得到持續(xù)下降。

十年來，北京班主任隊(duì)伍建設(shè)實(shí)效顯著2023年上海市教師教育管理平臺，班主任隊(duì)伍整體水平和綜合名氣有所提高，為北京教育到2020年率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了重要保障。尤其是義務(wù)教育階段的班主任專業(yè)發(fā)展能力在國際上形成了較大的影響，班主任教學(xué)國際調(diào)查(TALIS)結(jié)果顯示北京小學(xué)班主任的表現(xiàn)總體上遠(yuǎn)超國際平均水平。因此，對照國家和北京教育事業(yè)發(fā)展的新需求以及人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的新訴求，北京班主任隊(duì)伍建設(shè)仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在：一是班主任隊(duì)伍建設(shè)的頂樓設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)，各學(xué)段班主任資源的整合共享模式有待加強(qiáng);二是各學(xué)段班主任隊(duì)伍建設(shè)存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如學(xué)前教育班主任人數(shù)短缺、保教品質(zhì)有待提升，義務(wù)教育階段班主任隊(duì)伍年青化趨勢與專業(yè)發(fā)展水平增加之間的矛盾仍然突出，城鄉(xiāng)班主任隊(duì)建設(shè)均衡發(fā)展須要實(shí)質(zhì)性加強(qiáng)，中學(xué)階段班主任隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化;職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的制度性障礙仍然存在;大學(xué)班主任隊(duì)伍在科技創(chuàng)新中心建設(shè)和“雙一流”建設(shè)中的貢獻(xiàn)度有待逐步減少;三是醫(yī)德素質(zhì)整體向好，仍需與時俱進(jìn);四是班主任專業(yè)發(fā)展水平有較快增強(qiáng)，但核心競爭力仍需持續(xù)加強(qiáng);五是高層次人才聚集效應(yīng)有較大改觀，但以名師、名校長和教育家等為代表的高水平班主任規(guī)模仍顯不足;六是班主任管理體制有了突破性進(jìn)展，但人事體制的靈活性和開放性仍待完善。