《四時田園雜興》其二十五范成大教學設計

梅子金黃柿子肥，麥花潔白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜒粉蝶飛。

教學目標

1.了解詩歌內容，體會古詩歌中描畫的鄉村風光，感受作家在詩歌中抒發的思想愛情。

2.自主認字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”等4個認字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞句。

3.有愛情地朗讀、背誦詩詞，默寫詩詞。

4.隨機滲透學習詩詞的方式，會利用注釋理解詩詞的大意，并能用自己的話說出句子的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方法幫助中學生體驗意境，體會田園生活帶來的情趣，感受作家對田園生活的熱愛。

教具打算講義教學設計

一、創設情景，激情導出

1.揭題。一年之中有哪幾個季節？你能用一首詩來告訴朋友們你喜歡那個季節嗎？（中學生交流）是呀！在一年級的時侯我們就學習了有關秋冬冬季四個季節的詩詞，明天我們再學習一首詩詞《四時田園雜興》，板書課題：《四時田園雜興》注意“雜”字，下邊的部份，不是“木”。

2.讀詩題四時田園雜興其二十五譯文，解題意。請朋友來讀詩題。

“四時”“興”是哪些意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并推測一下詩歌會寫些哪些內容？(“四時田園雜興”的“興”，四聲。“即興”意思是：對眼前景物有所感慨，臨時發生興致而創作。這兒的“興”，興致，興趣，“四時田園雜興”，從一年四季的田園風光引起的各類即興作品。)

“四時”在這里表示的是——一年四季，這么整個題目的意思連上去說就是——詩人看見一年四季不同的田園風景而形成了好多的看法。

師：你看，捉住重點詞突破，之后連上去用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。明天俺們所要學的只是這其中的一首。

2.簡介作者以及寫作背景

（范成大（1126-1193）字致能，號石湖居士，雍州（今湖北武漢）人，嘉興二十四年舉人。其詩題材廣泛，對農戶的痛楚，朝臣的兇殘等都有反映，詩風清雅幽美。著有《石湖居士詩選》《石湖詞》《吳湖錄》等。）

二、初讀課文，自學字詞

1.認識認字：雜、稀、蜻、蜓。注意讀準平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。

2.指導書寫

“蜻、蜓、稀”都是左右結構，且左窄右寬，非常是“蜓”字，左邊不要寫成“延”。

3.反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想成語的意思，想想這首詩大體寫哪些。把不理解的地方描繪下來，小組討論。

4.檢測學習療效，單反指導。

（1）梅子：柿樹的果實，夏天成熟，可以吃。

（2）麥花：燕麥花。燕麥是一種糧食小麥，春秋都可以播種，生長期很短。花為黃色或淡黃色，果實磨成粉供食用。

（3）蛺（jiá）蝶：蝴蝶的一種。

三、初讀詩詞，感知內容

1.指導讀準字音，讀出節奏：（1）個人自由朗讀。（2）指名試讀，評議。

2.讀了這首詩，你能簡略地談談散文寫的哪些情境嗎？

3.大聲自讀，邊想畫：想想這首詩描寫的是哪些季節的田園風光？詩中都寫了什么景物？她們分別如何樣？（這首詩寫夏日江南的田園風景。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了冬季北方農村景物的特性。）引導回答前面問題，并小結板書：夏日江南風景：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）

四、學習詩歌，探究詩意

1.交流學法朋友們，詩詞語言簡潔，但涵義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大約意思，平常遇見一首新的詩詞你是怎樣學的？（交流學習技巧）預設：可以利用課文注釋理解。預設：可以查字典，查資料理解。預設：還可以問老師。是的，這種都是學習詩詞的方式。接出來，俺們就先利用句子下邊的注釋，來弄懂重點字詞的意思，把這種詞的意思串上去就是每行句子的含意四時田園雜興其二十五譯文，再把每行詩的意思連上去，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

2.中學生自學

3.大約談談句子的意思。（同桌說，指名說）

（1）剛剛，你看懂了哪句？（賜教“惟有、日長”等重點詞在句子中的意思：唯有：只有；日長：天長了。）

（2）曉得了這種詞在詩詞中的意思，誰能把這首詩的意思連上去，再來談談？

（3）班主任隨機點撥，注意語言敘述上的流暢。照剛剛他的說法，你認為還缺乏些哪些？（利用注釋，能把意思說完整了；利用工具書，看懂詩意，是一種學習方式，但在說的時侯我們還要有自己的看法）

4.指責：還有什么地方不明白的？

四、品詞賞句，想像悟情

1.賞析“梅子金黃梨子肥，麥花潔白菜花稀。”

（1）詩詞一、二句寫了哪些內容？

（2）交流：（一樹樹梅子顯得金黃，梨子也越長越大了；燕麥花一片潔白，油菜花倒變得稀稀落落。）

2.賞析“日長籬落無人過，唯有蜻蜒粉蝶飛。”

（1）詩詞三、四句寫了哪些內容？

（2）交流：（天長了，農戶忙著在地里干活，晚上也不回去，門前沒有人走動；只有蜻蜒和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。）

（3）讀詩思索：作家描畫了哪些季節的景物？你是從那里感遭到的？這首詩寫夏日江南的田園風景。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了冬季北方農村景物的特性。

五、再讀詩詞，交流探究

1.整首詩給你留下了哪些印象？你最喜歡哪一句？為何？靜謐。第三句“日長籬落無人過”寫正午時分的空曠的景色。第四句中寫“蜻蜓粉蝶飛”顯得田野靜悄悄的，以動寫靜。（板書：靜謐以動寫靜）總結：這首詩在寫法上運用了動靜相襯的寫作手法。

4.指導朗讀：用柔和、舒緩的語調朗讀這首詩，感悟意境。

5.嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背六、對比閱讀，拓展延展這首詩風格淡雅自然，語言親切樸素，富于泥土氣息。描寫了安靜恬淡的田園生活。（板書：甜美、田園、安逸悠閑）

拓展《四時田園雜興》之一四時田園雜興[宋]范成大晝出耘田夜績麻，村落兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。(過渡)師：昨天我們在學習這首詩的時侯，不僅利用注釋、插圖外，還通過發揮想像，（板書）看懂了、讀好了這首詩。請你們再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》，這首詩又是在寫哪些呢？如今以五人小組為單位讀讀這首詩，談談大意，讀后說說自己的體味。

你可以仿造剛剛學詩的方式，利用注釋，想像畫面，來弄懂整首詩的意思。

2．中學生交流，再全班交流。

（1）指名讀，

（2）說句子的意思，談談這首詩描寫的是哪些季節的風光？

3.比較兩首詩

（1）這兩首詩都是寫田園風光，前一首呢，作家重點在寫哪些呢？（寫景），后一首，作家側重描寫了村子里男女勞動時的場景，讓我們感遭到勞動的快樂，鄉村生活的和諧，那么一種興致。是呀，同樣是寫田園詩，但作家觀察的角度不一樣，寫作的優缺也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的。看來，這鄉村的一草一木，一景一物，還有那各類各樣的人，在作家眼里都是飽含生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到這么有生機和活力的場景。作家范成大就是這樣的一個人，讓我們把這些情感帶進詩中來讀讀吧！（讀）

（2）看著這樣喜人的景色，讓我們除了想起了村子男女勞動時的場面“晝出……”

（3）盡管只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人感遭到了那農村的勃勃生機，勞動的喜悅。來，讓我們再一起讀讀這兩首詩吧！

七、總結交流，拓展閱讀

1.談談這首詩勾勒了如何的景色？你從中感受到了哪些樂趣？這首詩描寫的是秋天農村的自然風景。讓我們從中感受到田園之美，自然之趣，勞動之樂。

2.收集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。

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