秉承浙江大學公共管理學院“以天下為己任、以真理為本”的辦學理念和精神，浙江大學MPA教育致力于培養具有國際視野、追求善治的地方公共治理人才面向東部沿海地區和中西部內陸地區。 的領導者. 我們以地方政府公務員、駐地方國家機構公務員、各類社會組織從業人員為對象，為這些職業中期學生提供公共管理、公共政策、公共治理以及國內和國際事務的全面課程體系。國外實踐案例教學，有利于綜合能力的提高。 我們希望通過MPA項目教育，培養學生成為具有公共服務精神和政策創業精神的公共領導者，掌握現代公共管理理論和先進的政策分析方法和技術，提高管理和業務能力，推動地方治理體系的發展。 。 和治理能力現代化。

各種項目

雙證書班

2010年開始招生，已招生10個班，共招生1299人，畢業生316人。

西藏級

2018年開始招生，已招收2個班。 現有在校生65人，畢業生0人。

西洋班

2006年開始招生，2006年至2013年招收8個班，學生總數696人，授予學位566個（已暫停）

風華班

2007年開始招生，2007年、2010年、2013年共招生3次，共錄取131人，授予學位121人（已暫停）

蕭山班

2011年開始招生，2011年、2012年、2014年共招生3次，共148人，授予學位117個（已暫停）

慈溪級

2008年招生，招生1期，共47人，授予學位39人（已暫停）

方案特點

為區域發展提供人才支撐，助力國家治理體系和治理能力現代化

“國有城郡位于浙江沿海?！?改革開放后，我國公共事務治理的復雜性日益增加，迫切需要培養更多具有現代國家治理理念、掌握公共管理知識和方法的公共管理領導人才。 浙江大學致力于響應人才培養的實際需要，于2001年成為全國首批設立公共管理碩士（MPA）專業學位點的24所高校之一。十八年來，MPA教育浙江大學本科項目堅持“以需求為導向，以質量為核心”的辦學方針和“以天下為己任，以真理為本”的辦學理念。 立足浙江、面向全國，為區域發展提供重要服務。 人才支撐作為辦學核心目標，在創新教學模式、提高人才培養質量方面取得重大進展。

“學界、政界、產業界”三界聯動，服務長三角地區區域發展

浙江大學MPA教育項目始終以服務浙江及長三角地區地方政府管理創新和社會治理創新為己任，明確了培養適應環境的高素質公共管理人員的目標。全區把需要“干實事、走在前列”的領軍人才作為根本任務。 以浙江省為代表的長三角地區，市場機制和社會力量快速發展，迫切要求以政府為代表的公共部門實現從規則到治理的轉變，提供公共服務，合作開展社會發展與市場、社會。 治理。 針對這一特點，我們整合國內外、校內外的政府資源、企業資源、科研資源，形成“學術、政治、產業”三板塊培養機制。

截至2017年12月，學院有專任教師83人（其中教授等正職稱51人），負責課程教學、論文指導、社會實踐等常規教學環節； 聘請國內外知名大學和各級黨政機關的教師。 65位校外導師和社會組織為學生提供前沿講座、實踐指導、專題案例等個性化教學環節。

“需求導向、堂堂正正”設計培養體系，培養公共部門領軍人物

浙江大學MPA項目致力于塑造學生的公共服務精神，提高學生的領導能力和政策倡導能力。 圍繞人才培養目標，我們建立了教學過程中“頭等大事”的課程體系。 我們不僅重視融入國際，從國際比較的角度探索公共管理的前沿理論； 我們還注重立足實踐，結合中國實際分析地方治理。 最新實踐，從而創新了“理論指導+案例分析+基地”三位一體的教育模式。

我們特別注重提高學生理論聯系實際的能力。 依托區域發展優勢，打造了湖州市德清縣“新農村建設創新示范基地”、寧波市奉化市“滕頭村——現代農村事務成功創新”等16個特色鮮明的項目。 實踐教學基地也在不斷拓展浙江省“最多一趟”改革、“自治、法治、德治”基層治理模式、特色小鎮建設發展等前沿案例。

我們也將國際教育作為人才培養的重要組成部分，并自2015年起正式啟動認證，以完善項目的培養標準和質量體系。 2016年起，項目在課程體系中開設了海外課程選修模塊。 與美國雪城大學合作設立“公共管理與政策”專業，與德國柏林洪堡大學聯合設立“資源環境與國家治理”專業。 每年資助20名左右MPA學生進行為期兩周的海外學習，受到學生歡迎。

積極對接國家戰略，支持區域協調發展

浙江大學MPA教育主動對接國家西部大開發戰略和“一帶一路”總體戰略浙江大學現代教務管理系統，培養適應區域協調發展的高層次公共管理人才。 建校以來，我們堅持服務西部大開發戰略，于2001年、2002年、2004年招收貴州學生75名。2006年，該項目與原國務院西部開發辦公室聯合啟動“浙江大學MPA “西部領導干部班”，招生700人，覆蓋西部地區所有省（市）、區，其中少數民族學生占20%。 2018年，浙江大學聯合北京大學、清華大學等8所高校承擔西藏、新疆公共管理人才培訓，開辦“西藏班”，已招收兩個班共69人。

針對西部地區社會經濟發展的獨特需求，我們專門開發了“東部地區案例解讀+東部基地實踐”等教學內容，增強西部地區學生學習西部地區經驗的能力。先行地區，促進區域協調發展。 我們還先后在成都、西安成立了西南、西北公共管理研究會，為學生提供了終身學習的平臺。 兩本MPA學生論文集《區域協作、科學發展、社會和諧》和《轉型發展中的西部：全面探索》由國家西部大開發局原副局長曹玉樹撰寫。國務院、國家行政學院原院長魏立群。 各自的題詞集中體現了西部MPA領導干部班學員的學習成果。

完善治理結構，提高教育質量

經過多年的發展，浙江大學MPA教育項目教學資源日益豐富，培養模式不斷成熟。 截至2019年12月，我院正式招收MPA學生4200余人，學生來自20多個?。ㄊ校┳灾螀^、19個少數民族。

為保證辦學質量，我們特別注重優化治理結構和運行體制機制。除成立MPA教育中心、安排專職人員負責MPA日常教學管理外，我們還專門成立了“MPA教育指導委員會”和“MPA教學指導委員會”，由長期從事公共管理學科建設和人才培養的資深教授共同督導。 MPA項目培養方案設計、教學改革與創新、教學師資選拔

近期，我們還準備成立由用人單位、校友、在校學生和專職教師代表組成的“MA項目外部咨詢委員會”，負責項目質量監督和反饋。

功能。通過建立健全決策、執行和監督的治理結構，項目能夠及時發現和改進教學中的各種問題，從而建立“教學質量保證和持續改進機制”和“教材和教學體系”。講義”

《工程》響應學生對課程教材的需求，進行碩士案例教學模式改革，提高學生將理論知識應用于實際管理的能力，探索了“課程組”制度和學費包干制度， ETC。

等待。

在師生、校友和用人單位的共同努力下，我校人才培養質量取得了顯著成效。畢業生問卷調查和后續訪談表明，碩士生對項目的高度肯定。

對提高依法依規開展研究、完成工作、制定和分析公共政策的能力發揮積極作用； 數據分析還顯示，碩士畢業生積極參與公共事務

與新生相比，在公共事務中的效能感也有顯著提高。 在校期間，碩士生表現出色，在2017年“案例中心杯”中國研究生公共管理案例大賽中，浙江大學代表隊榮獲一等獎

獎，2018年獲得二等獎1項、三等獎1項。 碩士生的畢業論文也保持了較高水平。 畢業論文五篇獲全國優秀論文獎，一篇獲提名獎。 蔣小平的畢業論文

他還獲得了三年一度的“薛木橋價格研究獎”。 碩士生畢業后的專業表現也相當出色。 許多學生學以致用，積極參與浙江省地方政府創新項目。 大多數學生

工作水平也得到了提高。

浙江大學MPA教育項目于2019年8月以優異的成績順利通過國際認證，在首屆全國專業學位等級評估中獲評“A”級。

未來，浙江大學MPA教育中心將繼續秉承“以天下為己任，以真理為根本”的教育理念，不斷提高教育質量，更好地服務國家和人類！

專業方向

行政管理：行政管理是公共管理中歷史最悠久、應用最廣泛的部分。 該方向側重于政府的一般職能、行政行為的一般規律、公共政策的一般過程、公共資金和公共預算等公共管理基礎知識。 知識和應用技能。 行政管理方向的培訓內容適合全體黨政工作人員和大多數第三部門（民間組織）從業人員。 它也是學習者進入公共管理更專業領域的橋梁。

土地管理專業：土地管理專業主要旨在培養思想道德素質良好、理論基礎扎實、專業知識系統、具有獨立科研能力，從事土地規劃與景觀生態設計、土地經濟與城市管理、土地管理等方面工作的人才。遙感與信息，以及房地產開發與投資規劃理論與實踐的高層次專業人才。 要掌握扎實、廣泛的經濟學、管理學、地理學、城市規劃等理論知識，注重土地資源的利用、管理和保護、房地產開發經營以及上述理論結合的研究和創新，系統掌握某一特定土地管理學科該方向的專業知識和技能，包括理論體系、應用技術、政策分析和專門研究方法，了解其現狀和發展趨勢。

社會保障：社會保障專業培養具有良好思想道德品質和公益精神、扎實的理論基礎和系統的專業知識、獨立的科學研究能力和解決實際問題的能力，從事社會保險、社會救助、社會福利工作的學生以及其他相關的社會管理和公共服務。 從事服務工作的高層次專業人才。

農業經濟與管理：教育和引導學生運用社會學、管理學、發展規劃等學科的理論、方法和工具等知識體系，研究農村發展的變化和現實，開展農村發展工作的專業學位領域。 鄉村發展是指以人為本的鄉村社會和生產、自然、環境、文化等的全面協調發展。 其知識體系包括農村社會學、農村公共管理、農村發展理論與歷史變遷、農村發展規劃、農業農村發展政策與形勢、農村調查研究方法與論文寫作、農村發展案例分析、農村治理與村民自治、農村扶貧與減貧、農村社會工作與社會保障、農村自然資源管理與利用、農村經濟發展與管理、農村傳統文化與古村落保護、農村合作組織發展與管理、農村教育發展、農村法治實踐、農村公眾參與與危機管理、農村生態環境治理與食品安全等。

城市發展與管理：城市發展與管理面向我國城市建設發展的需要。 主要培養具有城市管理、城市經濟學和城市建設技術和知識，以及現代管理理論、技術和方法知識以及這些知識的應用的人才。 從事城市公共事務管理、公共政策分析、公共資源管理、市政工程評估、城市管理實踐等領域的綜合性專業人才。

科教管理：科教管理專業重點培養具有較強競爭力的科教發展戰略研究領域的管理人員和研究人員。 主要研究方向包括：教育管理、教育政策分析與設計、大學教學科研與產業化管理、教育信息化與知識管理、智力資源開發與管理、區域教育發展規劃、教育評價與決策、教育系統該方向還涉及政府科技教育管理部門的上述管理問題。 本方向培養各類高等學校教職員工、中學校長，各級政府教育科技行政官員和工作人員，以及大學或企業人力資源部門的管理人員、培訓專家。 通過本專業MPA項目的教育和培養，學生將更深入地了解科教系統的基本概念和原理、組織結構和運行流程、發展機制、政策法規，掌握基本的定量分析方法。以及分析復雜科學和教育系統的定性方法。 方法和工具浙江大學現代教務管理系統，獨立處理科教系統管理問題的能力，分析、制定和實施科教政策的能力。

治理結構

我校MPA項目建立了行政領導和業務指導兩條線，內部管理與外部監督相結合，以MPA教育中心為執行主體，教育部、高等院校、外部機構協作的治理架構。專家等多個機構（如圖1所示）。

圖 MPA項目治理結構

（一）MPA教育中心是負責MPA項目具體管理和服務的專門機構。 設有辦公室，現有專職人員5名，負責招生、學籍管理、教學管理、學生服務和財務后臺等工作。 。

（二）行政關系上，MPA教育中心自上而下由教育部、浙江大學、公共管理學院領導。

（三）在業務關系上，MPA教育中心自上而下接受全國MPA教育指導委員會、浙江大學專業學位教育指導委員會、浙江大學MPA教育指導委員會的業務指導。 ① 全國MPA教育指導委員會協調全國MPA項目的開展。 主要職能包括國家項目發展規劃、提供咨詢咨詢、入學考試命題、師資統一培訓、指導培訓方案和教學大綱制定、教材選用與評估活動等。 ②浙江大學專業學位教育委員會協調培養全校各類專業學位研究生。 ③MPA專業學位教育指導委員會協調指導MPA研究生培養工作。 委員會由學院領導、相關學科、院系負責人以及多名專職教授組成。 目前，該委員會有14名成員。 委員會主任為公共管理學院院長（現任于建興教授）。

（四）MPA教育咨詢委員會作為引入的第三方外部監督機構，主要負責評估MPA項目的有效性并提出優化建議。 委員會成員由國內知名公共管理學者、政府公務員和知名校友組成。

綜上所述，MPA項目各治理機構通過有效的分工合作，確保項目目的的實現并與教學模式相匹配，各司其職：教育部主要提供監管和指導。 MPA（研究生）教育的政策框架； 國家MPA教育指導委員會負責制定MPA教育業務框架和標準； 浙江大學MPA教育指導委員會作為整個項目最直接、最重要的決策機構，在上述框架下提出各項措施，不斷優化項目； 浙江大學MPA教育中心負責具體實施上述單位制定的行政和業務要求，確保項目順利實施。