新年伊始，香港ABC咨詢公司發布了《2024年ABC中國大學排名》。

本次《排行榜》共有1209所本科院校入圍。

其中，公辦學院835所，民辦學院225所，獨立學院139所，中外??合作辦學機構10所。

以下是排名前 100 的大學：

以上排名為主要榜單，綜合類大學和理工類院校占據優勢。

以下排名為特定行業大學排名，其中：

共有155所師范院校上榜。

共有83所醫學院校上榜。

共有52家金融機構上榜。

共有40所農林院校上榜。

共有36個政法機構上榜。

共有35所藝術院校上榜。

共有15所語言學院上榜。

共有14所體育院校上榜。

共有12所少數民族高校上榜。

（限于篇幅，僅列出各行業前10名）

此外，排名前三的民辦大學分別是重慶一通大學、武昌工學院、西京大學。

獨立學院前三名分別是東南大學成賢學院、廈門大學嘉庚學院、電子科技大學成都學院。

排名前三的中外合作辦學機構分別是香港中文大學（深圳）、上海紐約大學、昆山杜克大學。

ABC大學排名由ABC咨詢公司編制，中國大學排名官網（CNUR）發布。 它們已連續出版多年。

ABC咨詢機構總部位于中國香港，由美麗咨詢（開曼群島）全額投資設立。 它是一家第三方評估和評級機構。

大學排名是目前世界各國各高等教育機構普遍存在的排名。 它們是大學教育水平的反映，具有比較性。

大學排名的范圍可以是全球、全國或某一地區。

大學排名對于擴大各國院校知名度、提高文化教育水平具有一定意義。

盧老師提醒

1.“大學排名”均為私人活動

自1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》提出“評價高等學校的辦學水平”以來，我國相關機構開始對國內大學進行排名。

目前，共有21家單位發布了40多個中國大學排名。

但你是否知道，這些名稱各異的“大學排名”幾乎都是“私人活動”，沒有一個是“官方”的。

國家對教學水平的評估不等于排名。

國家教育部官員明確表示：“教育部現在不會安排，以后也不會安排。”

2019年10月8日，教育部在《對第十三屆全國人民代表大會第二次會議第5776號建議的復函》中表示：

一些社會組織發布大學排名，有一定的積極作用，但仍存在不少弊端。

2.如何使用“大學排名”進行申請

雖然每次“大學排名”都會引起無休無止的“口水戰”，但也不能說這些排名毫無用處。 畢竟，每一個排名都是綜合信息的集合。

尤其是對于那些平日忙碌，對大學和專業并沒有太多確切想法的考生和家長來說，排名信息還是值得一看的。

但讀完本文后，考生應該如何使用“大學排名”呢？

（一）參照排名表填寫申請表時，應適當“模糊”排名，即更關注其所屬級別，而不要在意幾個排名的選擇。

例如，將數字 1 到 10 視為一級，將 11 到 30 視為一級，將 31 到 60 視為一級，將 61 到 100 視為一級。

層次的界限也應該適當“模糊”。 第11名和第10名應該不相上下，很難說第38名和第30名有很大的差距。

（2）綜合排名和具體專業排名是兩個不同的事情。

不要以為排名第一的確實是實力最好的，也不要以為排名最后的一定是實力最差的。

X大學的特點是理科，其工科專業可能排名很低； Y大學是工科專業，文化藝術專業可能是特色專業。

也就是說，在關注綜合排名的同時，還應該更加關注按學科排名或者按具體專業排名。

（3）每所大學在不同的地區可能有不同的魅力并形成了傳統。 換句話說，有些學校可能排名較低，但在某個領域，其錄取分數線卻高于排名較高的學校。

因此，大家還應該參考近年來在當地招生的各院校的實際錄取分數線。

3.“大學排名”的問題

（一）重綜合性大學，輕專業大學

很多排名都是用一套評價體系來衡量所有大學，其評價指標大多側重于大學的綜合實力。

我國大學類型多樣，有教學型大學和研究型大學； 綜合性大學和單科大學。

目前的大學排名主要反映了大學的一些硬指標，而沒有體現大學的辦學特色、校園文化底蘊、專業特色、教學風格、就業質量等軟實力。

例如，各種“中國大學排行榜”中排名前六的大學都是綜合性大學。 西安交通大學和上海交通大學有時進入前六名。

這兩所大學二十多年前就成為綜合性大學。

以文學為主的大學，如中國人民大學等中國頂尖大學，排名在第六位之后。

（二）重視科研成果，忽視教育質量

大學的主要任務是教育和培養人才，而不是科學研究。

但各機構對大學進行排名，看重的是大學的科研成果（主要體現在國際知名期刊上發表的論文數量）和相關指標（如科學院院士和工程院院士的數量）。等）作為最重要的指標。 反映學生質量的指標，如新生錄取分數、畢業生就業率、畢業生在社會中的作用等，并不被認為是非常重要的指標。

這在大學排名上真是本末倒置。

如果把反映學生質量的指標作為最重要的指標，一些學生數量較多的985大學的排名將會后移很多名次。

(3) 總量、光平均值及百分比

各對大學進行排名的機構僅考慮評價指標總數，如兩院院士總數、發表學術論文總數等作為評價標準； 并忽略平均值或百分比，例如每位教師發表的學術論文數量。 兩院院士占教師總數的比例。

平均值和百分比是大學質量的真實指標。

如果以人均擁有大學資源和成果的數量和比例作為評價標準，中山大學、天津大學、北航等排名靠前。

（四）重民用學科和地方院校，輕國防學科和軍隊院校

當然，也可以將軍事院校排除在高校選拔之外。

然而2024年嘉庚學院分數線，由于各種大學排名被新聞媒體炒作，對中學教師、學生和學生家長產生了很大的影響。 導致優秀高中畢業生報考軍校的人數減少，對軍校造成影響。 學校新生質量的好壞影響著軍隊院校的教育質量。

如果有軍事院校參與排名，國防科技大學應該能進入中國大學排名前五名。

（五）注重學校師生素質，不注重畢業生對社會的貢獻。

大學畢業生對社會的貢獻是衡量大學培養人才質量的主要指標。

許多事實可以衡量大學畢業生對社會的貢獻，例如：

畢業生擔任國家領導職務的人數、當選中外科學院院士的人數、中國省部級領導干部的人數、大學校長和研究院院長的人數、在大型企業擔任領導職務的人數、獲得國家級獎項的人數、各行各業的著名人物的人數等。

然而2024年嘉庚學院分數線，這些數據很難獲得。

替代這些數據的一個指標是“學校聲譽”，它很難用分數來量化。

4． “大學排名”的價值和意義

“大學排名”是高等教育發展到一定階段的必然產物，是順應社會發展的需要而產生的。

它是對大學教育質量和水平的評價，也是高等教育對市場經濟的反應。

（一）“大學排名”有利于激發大部分大學“反思”

排名可以使高校清楚地認識自己的優勢和劣勢，找出自己與其他高校，特別是同類高校的差距，從而激勵高校揚長避短，積極提高競爭力。改進辦學方式，提高辦學質量。

它讓大學接受公眾對學校實力的評價，營造大學的危機感和緊迫感，倒逼大學為考生和家長提供高質量的高等教育。

（二）“大學排名”是監測高等教育質量的必要手段

因為無論是大學教育的組織者和管理者，還是社會公眾、考生和家長，都希望通過客觀、公正的比較方法來監督大學教育水平，以滿足他們對大學的期望。

尤其是在我國高等教育管理高度“行政化”、“官方化”的特殊體制下，大學排名的“私人身份”更讓人認為是一種有效的監督方式。

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