實行優秀教師輪換制度，新學期學生可能沒有太大感覺，但對流動教師影響很大。

北京市委教育工委副書記、市教委新聞發言人 李毅：有經驗的家長和學生都會感覺開學后會有一些師資調整，因為這包括即將畢業的老師年級送孩子走。 他們將被重新分配到起始年級。 在這個過程中，孩子們可以感覺到，有些老師可能不是原來學校的老師。 事實上，對于參與流動的教師來說，影響是比較大的。 畢竟，教師必須跨越一個校園或從一所學校到另一所學校并接受某些挑戰。

北京優秀教師輪換：既有骨干教師、特級教師，也有適合課后服務等類別的教師。

北京市委教育工委副書記、市教委新聞發言人李毅：經過多年的探索和試點，在教師干部流動過程中，我們不只是按照教師級別流動' 專業技術職稱或榮譽，但可根據需要調動職務。 比如，這次在“雙減”政策背景下，我們更加關注如何在學科組、年級組層面發揮作用。 因此，在人員調動的選拔過程中，既有骨干教師，也有特級教師，也有適合課外工作的教師。 該服務適合不同崗位教師做作業研究和考試評價研究，因此轉班比例根據崗位需要確定。

北京教師輪換，老師們愿意嗎？

北京市委教育工委副書記、市教委新聞發言人 李毅：實際上，在輪崗過程中，我們充分考慮了老師的感受與其業務成長、學校服務的關系質量，以及學生的實際收獲。 。 那么為什么我們這次提出區域內輪崗呢？ 尤其是集團化學校和學區內干部教師輪換，這些在過去已經比較成熟，是為了協調和照顧教師在生存空間和工作流動方面的發展需要。 。 當然，關鍵是我們對教師的績效考核和榮譽表彰也是一個重要的引導和杠桿。

家長愿意在北京輪換老師嗎？

主持人：學生是從這個學?？嫉?a >英語作文，但是這個學校的優質老師都搬到了分校。 家長愿意嗎？

北京市委教育工委副書記、市教委新聞發言人李毅：我們特別理解家長可能有這樣的猜測和感受。 雖然家長沒有直接與老師進行這樣的交流，但事實上北京校長老師交流輪崗規則發布，四五年前，按照中央和教育部的總體部署，北京的學區管理和集團辦學已基本實現全覆蓋北京校長老師交流輪崗規則發布，也就是說，每所學校都屬于一個學區和教育集團。 所以我們家長可以感覺到一個孩子被送進了一所學校，但實際上他所接受到的教育資源，包括課程和教師服務，可能是由一個地區、一個團體提供的。 這就是我們今天特別要講的。 在從單一學校供給向區域集團供給轉變的過程中，自然會實現教育的平衡和流動。 那么我們孩子的實際訪問權也將是從過去單一的學校獲得的。 資源變成了更多的資源，應該說是更好了。

北京名校的優質資源是在行政命令下流動的嗎？ 或者你真的愿意根據需求搬家嗎？

北京市委教育工委副書記、市教委新聞發言人李毅：這是一個非常關鍵的問題。 其實，這不僅是一個操作問題，更是一個認知問題。 我們不會人為地將學校分為優質學校和低質學校，但不同學校之間在普通人的心目中確實存在差異。 過去一段時間，我們在進行學區劃分、學校分組改革時，校長們實際上已經達到了統一的思想認識。 沒有哪所學校的資源和師資是一所學校所有的，也不是一所學校所有的。 獨特的是，他們為更廣泛的學生和教育提供教育資源服務。 因此，在獨立學校向學區、學團的轉變中，這些老師、校長的理念和立場，已經從所謂的獨立學校的高質量、一流走向了更廣闊的空間。 現在我們能夠進行這樣的流動，正是基于這樣的認識，我們才能順利進行。

北京將大規模推進干部教師輪崗。 能否解決學區“住房熱”問題？

北京市委教育工委副書記、市教委新聞發言人 李毅：實際上，教育影響很大，影響千家萬戶。 但在推進工作過程中，我們特別關注中央和北京的“雙減”。 文件沒有直接提到干部教師流動，但我們關注的是作業改革、課后服務改革等一系列改革是由人推動的。 這種人員流動和服務質量的整體提升必須得到促進。 在這個推進的過程中，家長對教育供給側結構改革的認識肯定會影響到他們的擇校、學區房的認定等，我相信一定會起到化解的作用。 但推動教師輪換，更加注重建設高質量的教育體系，更好地服務孩子，自然會帶來周邊環境和資源的相應變化。

北京的教師輪換目前是在學區范圍內，但未來可以跨學區實現嗎？

北京市委教育工委副書記、市教委新聞發言人 李毅：這是我們一直感到困難的問題。 確實，在北京的探索和實踐中，我們曾經把教師從海淀、東城調到延慶或者密云園。 在郊區縣，可能需要一年、三年，但實際效果并不是很成功。 一方面影響教師生活和工作的整體質量； 另一方面，學生和老師之間的匹配可能達不到預期的效果。 因此，對于干部教師的跨區域遠程流動，主要采用線上“雙師課堂”形式。 然后依托當地教師，同時通過信息技術傳遞城市優質教育資源的服務屬性，引導當地教師不斷提高辦學水平，從而提高整個教育的服務水平。 我們覺得，這或許是新時代建設高質量教育的關鍵。 素質教育體系的有效方法。