教育就是培養一個有資本的人，一個伸展的人，讓一個人的生命通過教育變得更加長久和正直……[1]我天真地認為教育就是魯迅所說的“人的事業”。亞斯巴萊斯說：“教育是對人類靈魂的教育，而不是理性知識的積累。教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。心靈教育意味著追求無限的精神生活，追求永恒的人類精神價值：智慧、美、真理、正義、自由、希望、愛，以及建立與此相關的信念。真正的教育應該是一種承載著信念的教育。是人類的終極關懷，其使命是賦予和塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂、有信仰的人，而不僅僅是熱愛學習、擁有專業知識的準專業人士。”[2]

2.社會學意義。

后來我思考了教育的社會意義。 起初，我天真地認為知識改變命運，教育是實現階級流動的重要途徑。 通過努力，每一個受過良好教育的人最終都能“上位、施展才華”。

沖突理論家告訴我，減少社會不平等的教育只不過是一個騙局教育技術學是什么，教育在更大程度上是社會階級結構的再創造（再生產）。 而不是實現階級流動的美好愿望。 [3]

簡單地說，教育的目的是改善社會的思想風氣，提高公眾的智力修養，凈化國家利益，為公眾的熱情提供真實的原則，為公眾的愿望提供目標，拓展時代的思想內容，促進政治權力的運用。 。

是的，新社會必須有新公民，新機器必須有新工人。 大眾教育是統治階級的工具（有點像“監管教導”）。 通過教育傳承民族文化、灌輸思想、培育愛國主義精神。 （功能主義觀點）[4]

當我坐火車經過云貴川邊境的高山山區時，看到下午放學回家的山路上走著小紅領巾，個個活靈活現。 我更加堅信知識不能改變我們的命運。 決定我們命運的是我們腳下的土地，是我們熱愛的出生地。

3.我抱怨大學教育。

是的，是時候談談教育是什么了，而不是總是問教育應該是什么。 當99%的人都低著頭，無視講臺上的老師時，我不知道這位老師是如何有勇氣繼續講下去的。 這就是教育嗎？ 把所有人都變成準職業人士？ 更不是這樣！ 我所看到的高等教育就是把一群年輕人留在學校里，不讓他們獨立，放縱他們不進步。 老師靠這樣做謀生，學生只是外交官，這就像一個騙局。

4.參考資料和補充。

[1] 夏忠義. 《大學人文閱讀中的自我與自我》導論。

[2] 雅斯貝爾斯. 《什么是教育》鄒進譯，三聯書店1991年版

“所謂教育，無非是人與人（特別是老一代人對年輕一代）主體間的精神與肉體的交流活動教育技術學是什么，包括知識內容的傳遞、生命內涵的理解、生活規律的調節等。意志和行為，通過文化傳播的功能傳遞文化。遺產教導年輕一代，讓他們自由成長，啟迪他們自由的本性。”

[3] 詹姆斯·漢斯林。 《社會學概論：一種現實的分析方法》，林舉人等譯，北京大學出版社，2007年版，p494-498。 沖突理論視角：社會階級結構的再生產。

[4] 詹姆斯·漢斯林。 《社會學概論：一種現實的分析方法》，林舉人等譯，北京大學出版社，2007年版，p491-494。 功能主義觀點：有利于社會運行。