班主任專業成長制度（精選12篇）

在現今的社會生活中，我們都跟制度有著直接或間接的聯系，制度通常指要求你們共同遵循的辦事規程或行動準則，也指在一定歷史條件下產生的法令、禮俗等規范或一定的尺寸。哪些樣的制度才是有效的呢？下邊是小編悉心整理的班主任專業成長制度，希望對你們有所幫助。

班主任專業成長制度1

中學要發展，教學質量要提升，靠的是班主任的發展，尤其是青年班主任的發展。中學在硬件設施可謂一流的條件下，開始把重心轉向了強化中學內部管理和軟件建設，即師資隊伍建設上來，借以通過“榜樣表率、管理約束、自省提高”崇尚班主任師德修練；通過“同伴互助、專家指導、課堂錘煉”立足班主任能力提升；通過“文化薰陶、科研推動、鑄造名師”促進班主任專業發展。為了達到以上目標，開學初，中學針對不同層次的班主任頒布了分層分級管理制度，通過半年的施行，取得了顯著的成效，促進了班主任專業成長。

一、制定方案確定培養對象

在3月末和4月初學校陸續頒布了《學校“青梅工程”教師培養施行方案》和《學校“紅梅工程”教師培養施行方案》，并先后舉辦了隆重的啟動典禮。“青梅工程”的'主要培養對象是中學教育工作的新鮮血液，也是中學未來教育事業發展的希望——五年以內的青年班主任，共30人；“紅梅工程”的主要培養對象是中學班主任隊伍的主力軍，是未來的各級名師培養對象——五年工齡以上，且具有一定的教學經驗和教科研水平的骨干班主任，共29人，其中，已被評為區教學能手的有10人。

兩個培養方案目標明晰，分別從班主任的師德、理論素質、教學技能、教科研水平等方面提出了具體的要求，如“青梅工程”方案中，中學將青年班主任分成三個層次，分別是：見習期（工作第一年）、提高期（第二至第五年）、成長期（第四至第三年），并有針對性地施行分層管理，分級培養，采取了相應的培養舉措和考評辦法。施行方案非常突出了“做好‘七個一’”：寫一篇教育教學隨筆，讀一本教育教學著作，寫一篇讀書隨筆，上好一堂精品匯報課，出席一次班主任基本功大賽，寫一篇教育教學論文教師專業成長計劃，出席或主持一個區級以上課題。并針對三個不同層次提出了不同的量化要求。為了加強對“紅梅工程”的骨干班主任的培養力度，中學還專門聘請了區教研室處長和各科小學教研員兼任該工程的專家指導組成員，并即將向她們頒授了聘書。

二、搭建平臺提升業務水平

校區按照“青梅工程”、“紅梅工程”兩大班主任培養方案，扎實有序地舉辦了一系列校本培訓和業務評選活動，為班主任成長搭建平臺，成效比較明顯。如針對青梅工程培養對象，中學先后舉辦了“我的一堂遺憾的課”案例評選、“教壇新秀”課堂選拔賽、參加隨堂設計學案評選、“匯報課”、“精品課”評比、撰寫教學隨筆等活動；針對紅梅工程培養對象，先后舉辦了校級“教學能手”課堂選拔賽、參加高考二模測試、撰寫教學隨筆、課題申報等活動等。中學鼓勵班主任積極主動地出席各項活動，并組織相應的評委進行評價。

班主任重視學習，敢于實踐，積極爭優的良好氣氛日趨漸弱，進一步提高了班主任的內驅力，推動了班主任實現自我成長：20xx年4月，通過校級“教壇新秀”和“教學能手”的評比，5位老師被評為校級“教壇新秀”，6位班主任被評為校級“教學能手”，4位老師被評為市第十批“教學能手”，4位被評為市第九批“學科帶頭人”。

三、科研推動推動專業成長

20xx年，校區引導“青梅工程“、“紅梅工程”的班主任積極涉足教科研，為她們請來了專家作了關于課題研究的講堂，中學分管領導和教科室校長也對老師申報的課題進行詳盡的指導和更改，20xx年中學申報區級以上課題超額完成指標，通常規劃課題申報了9個（名額分配8個），個人專項課題申報了5個（名額5個），無論在數目還是質量上都比今年有大幅度的提升。班主任撰寫教學論文的積極性高，成績好：在20xx年市教科研論文評比中，我校報批26篇論文，獲獎22篇，其中區銀獎1篇，二等獎15篇，三等獎6篇；另外，還有十多篇論文送交省教育學會參評。

中學現有109名任課班主任中有省級學科帶頭人、教學能手15名，高學歷百分比達67%；“青梅”、“紅梅”兩大工程的分層管理制度的施行，推動了青年班主任和骨干班主任綜合能力的提升，使她們盡早地成長、成熟上去，成為在教育教學一線發揮重要作用的中堅隊伍。這兩批班主任的成長必定推動中學整體班主任隊伍素養的提升，也必定推動中學生的成長，促使中學的發展！

班主任專業成長制度2

班主任是中學的第一資源，沒有班主任的發展，就沒有中學生的全面成長，促使班主任的專業化發展是科研工作的永恒主題。我們在多年的行動中更多地注入了“關愛”的成分，提出了關懷班主任專業成長是中學領導的第一要務的理念，與班主任一起創造智慧的`教育。

1、重構學習文化。

我們從理解班主任、尊重班主任、信任老師的角度出發，以關注班主任學習主體性迸發、調動、培養為主旨，重新建立推動班主任成長的學習文化。問題式的理論學習，以案例問題為主線，以案例為載體，通過小組討論、網上交流、集中研討、專題峰會等方式讓班主任說我反省、寫我所想，自由抒發，達到共同分享、共同提升的目的。

菜單式的理論學習，我們變革行政會議和班主任會議，變事務型為學習理念型，推出班主任給養及領導鑄秀工程，在會議的十分鐘營養套餐里，有思德鑄魂、藝術鑒賞、哲思心語、案例反串等，為班主任營造一種輕松、和諧的學習氣氛。

2、重建激勵制度。

為了鼓勵班主任關注自我、展示自我、成就自我，進而實現對自己生命價值的追求，我們推出了五項激勵班主任的成長制度。

首席官制度。我們以欣賞的眼神，讓每一位班主任能走念書術講堂交流自己所看、所感、所悟，給班主任創造展示、交流的舞臺。

課例精品認證制度。為了幫助班主任形函授校風格，我們通過自主申報、小組推薦、組內研討、專家指導等系列舉措構建精品課堂，成就品牌班主任。成果推介公示制度。展示班主任成果，分享成功喜悅是這一制度的出發點，即通過班主任會議教學工作導引平臺，宣傳文化游廊，校園對外顯示屏、心橋校刊等向父母、社會推薦，讓班主任們名上去。

成功示范制度。定期舉行學科骨干班主任的成果展示，課例展示，舉辦科研骨干的思想交流，科研檔案的展示等活動，讓一批班主任找出學習的榜樣。

導師帶教制度。鼓勵青年班主任主動積極成長，讓班主任主動申報，通過聘請專家、定期外出跟班學習，定期深入課堂等方式，讓班主任在教學個性上取得長足進步。

另外，還有欄目化的教科研活動，定期一主題的科研峰會，班主任專業成長亮點袋，班主任心語工程等，都在不同的程度下引導班主任的改變話語形式，構建研究思路，拓展研究視角，關注研究細節，努力成為一個研究型班主任。

班主任專業成長制度3

近幾年來，我校仍然以培養、提高班主任的教育教學實踐能力和教研能力為目標，將校本教研和校本培訓有機結合，建立以校本培訓為基礎，以校本教研手段，以課堂教學為依托的“教、研、訓”一體化培養模式。為深入舉辦班主任繼續教育工作，促使班主任專業成長，扎實做好現代化校區創建工作，努力提高專任班主任的教育教學實踐與科研能力，培養、造就一支德才兼具的學習型、科研型班主任隊伍，特制訂本規劃。

一、發展目標

（一）專業知識

1、掌握中學生發展和成長階段方面的知識以及與中學生相處、互動的知識。

2、具備課程內容和資源、課程組織和類型、課程目標和評價方面的知識。

（二）專業技能

1、信息運用能力：高超運用現代信息技術的能力，高效獲取信息，達到借助最新信息實現自我更新的目的。

2、教育科研能力：把在教育教學過程中遇見的問題、困惑作為課題，邊學習、邊實踐、邊研究，運用課題推動的策略；重視從中學生個性差別出發，發揮中學生的特長和優勢，針對中學生的不同需求，找尋不同的教育教學方式，并不斷總結經驗。

3、創新反省能力：反省目標的適切性；反省過程的縝密性；反省問題的針對性；反省行為的可行性；反省結果的成效性。

4、教學實踐能力：正確掌握三維目標的能力；理解掌握及創造性使用新教材的能力；合理運用教學資源的能力；把握有利于中學生發展的教學評價的能力。

（三）專業精神

1、熱愛教育事業，敬業愛崗，積極出席校本培訓，主動承當教科研任務。

2、確立正確的教育觀、學生觀、學習觀、價值觀，提高文化積淀，打造人格魅力。

3、用發展的眼光關注中學生的學習和班主任自身學科素質的提高，積極進取，與時俱進。

二、培訓方法

1、讀書自悟。自主學習，在學習過程中要做好讀書筆記，對照反省自己的教學行為。

2、集中學習。中學集中班主任學習，采取講堂、觀看課程變革音像資料、骨干班主任講堂等方法，有計劃地根據研課、聽課、說課、評課、反思跟課等環節，組織班主任全員參與，實效性強的教學研討活動。

3、交流學習。中學每學期結合當前的教改實際，有計劃地約請各學科教學優秀班主任示范教學或作專題講堂，不斷寬闊班主任的眼界。同時有重點地組織班主任外出出席培訓或聽課研討活動，外出學習的班主任返校后要有成果匯報，或寫學習心得，或上示范課，著力提升學習的成效。

4、隨堂聽課。主任、教導處長、教研科長要常常性地深入班主任的課堂，對班主任的課堂教學問題進行研究，找尋課堂教學中存在的問題，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的`實踐探求。

5、專題研討。要求班主任每人確立自己的科研課題。做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結、交流等。以提高班主任的業務理論聯系實際的水平。

三、主要舉措

1、教師聽課每學期不多于8節，行政人員不多于20節（隨機聽課不多于15節）。

2、公開教學每個教學人員一學年不多于2節。

3、各學科教研組每學期起碼舉辦2次集體備課活動。

4、每學期舉行一次先進班主任經驗交流會。

5、學校每年起碼舉辦4次有關美育工作、教育科研、信息技術、心理健康等方面的培訓。

6、每月組織班主任觀看一次優質課錄象。

7、適時安排班主任外出學習，每學期一年制2周學習的班主任不多于10%。

8、每學期舉行一次讀書心得感受、教學設計、教學案例、教學論文、評課議課等評比活動。

9、每年舉行一次教學技能展示活動。

10、抓好課題研究，要求年紀在40周歲以下的班主任三年內必須主持或出席一項課題研究。

四、組織保障

1、加強組織領導

為提升班主任對自身專業發展重要性的認識，學校本著對班主任負責、對教育事業負責的心態，把班主任專業發展工作擺在優先施行的戰略地位，列入中學工作的重要議事日程，統籌規劃，悉心組織，認真施行。中學創立班主任專業發展領導小組。

主任：

副主任：

成員：

2、完善激勵機制

逐漸建立班主任專業發展的中學評價體系，將評價結果作為班主任繼續教育學分認定和績效考評的重要內容。對在班主任專業發展中成績突出的學科組和個人進行嘉獎獎勵。

3、加大經費投入

中學將加強此項工作的經費投入，保證有不多于中學公用經費的10%用于班主任培訓經費，結合教育教學須要，為班主任訂購學習資料，訂閱報刊；采用走出去請進來的方式，約請專家學者講學指導；選送班主任到外省學習進修，幫助班主任擴寬學習領域，不斷更新知識。

班主任專業成長制度4

教學質量是中學的生命線，而提升教學質量的重要一點是提升班主任素養，為推動我校班主任專業化增強，按照區有關精神和教改科研的實際須要，結合我校實際，特制訂以下管理制度：

1、根據發展須要，中學制訂校本研培，促使中青年班主任專業化成短發展計劃，有計劃地舉辦對中青年班主任的.培養提升工作。

2、45歲以下的中青年班主任必須及時對個人發展做好全面規劃，并寫好書面計劃統一上交中學。以學年度為單位，但凡未及時上交者，每份扣款10元。

3、學校主任，教科處，教導處隨時對中青年班主任，非常是新出席工作的班主任的教學“六認真”情況，進行檢測、總結，對出現的問題進行指導和提出改進意見。督促其快速成長。

4、鼓勵班主任出席各類方式的學歷提升，要求45歲以下的班主任，中學達本科，學校必須達專科，未達標者，須在兩年內，最遲不超過四年達標，否則，將對其所兼任的工作進行重點調換。

5、在職出席學歷學習達標者，中學給與200元的補貼獎勵。

6、為新分配班主任指定補習班主任，舉辦拜師會，明晰職責。

（1）新出席工作的班主任必須虛心地向補習班主任或其他班主任學習，每周起碼聽課1節；

（2）新出席工作地班主任應提早對所念書科備好課，交補習班主任檢測指導更改，認真聽取補習班主任意見和建議，就能上課。

（3）新出席工作地班主任，在教學過程中遇見地難點和困惑，應及時向補習班主任咨詢討教，討論解決。

（4）補習班主任應耐心細致地扶植引導新班主任上好課，給與思想，課程隨時補習，解疑答惑，促使新班主任成長。

（5）補習班主任應隨時到課堂聽取新班主任上課，并給與指導幫助。

7、新分班主任或出席新崗位地班主任，應上匯報課，聽取你們地意見和指導。

8、組織班主任出席上級組織的各項基本功培訓、教研活動和各類培訓活動，對無故不出席者，按有關制度嚴肅處理。

9、開展校際間的教學交流活動，互相學習，取長補短。

10、請教育專家到校指導教學工作，進行講堂。

11、每位班主任必須完成每學年的繼續教育學時。

12、各教研組必須有計劃地，按量舉辦好各項教研活動，定期舉辦專題講堂或組內培訓活動、討論活動等，促使全體班主任地共同提升。活動必須有記載，有安排，有重點，有實效。

13、每位班主任每期起碼完成上交一篇教學論文，教學敘事文章或優質課學案。

班主任專業成長制度5

為了全面提升教學質量，改進教學方式，保證教學工作正常進行，保保修量地完成教學任務，對班主任教學做出如下常規要求，希依照執行。

（一）備課：

1、教師要認真學習教學大綱，課程標準，鉆研教材，按照教學進度做到超前備課；

2、備課要認真充分，備課筆記要清楚，要按課時寫出學案；

3、備課要求集體與個人相結合，以備課組為集體訂出全學期的教學計劃和教學進度，以及各階段的教學內容和要求，之后由個人寫出詳盡的學案。

（二）講課：

1、上課要認真，做到一絲不茍，按量上下課，不遲到、不缺課，完成課堂教學計劃，提升課堂教學效率；

2、不斷改進教學方式，提升教學療效，課堂上要采用啟發式，避免填鴨式，注重培養中學生的思維能力和自學能力；

3、面向大多數，加大基礎知識的教學與基本技能的訓練，注意發展中學生的智力和培養中學生的能力；

4、上課時語言要清晰簡潔，心態要親切友善，儀容要優雅大方，板書清楚，對中學生要循循誘善，不搞虐待與變相虐待。

（三）作業：

1、每節課后要布置適量的書面作業或課外作業，便于中學生鞏固所學知識，布置作業要注意數目與質量。有布置有檢測。

2、根據不同事科的具體情況，對各科作業作如下規定：

英語全學期不包括考試，習作不得多于7篇，英語每課每章節講課結束后要有一定數目的'練習，數、理、化每節課后要有適量的作業，英語中學每周1—2次書面作業，中學每周不得多于3次書面練習，史、地、生等學科可有適量的研究、論述性作業，各科作業要經過老師精選，要有針對性倡導中學生進行實驗操作。

3、對中學生的書面作業要及時檢測并認真批閱，按照作業情況打優、良、中、差四個等第。

4、對作業中發覺的普遍問題要集中訂正，某些問題，進行某些指導。

（四）補習：

1、對所教學科要作一些必要的課外補習，補習時間借助早晨的自習或晚自習時間，英語、外語可用早讀時間。

2、輔導時要面向全體中學生，非常要注重對學有困難的中學生的補習。

3、輔導的重點是解決中學生在學習中的謎團和難點，使中學生對課堂教學內容能明晰理解，牢靠把握。

（五）測驗與考試

1、測驗

（1）測驗與考試是檢測中學生對知識把握情況及自己教學療效的一種檢驗，因而測驗應以新講課知識為主，重點放到基礎知識的考查上，內容以及數目上不宜過多。

（2）全學期各學科測驗原則上工科為二次，理科不得超過四次，結業班可放寬1—2次，測驗以當堂考試為主，若用課外時間需經教科處批準。

2、考試：

（1）考試是對半學期及全學期中學生所學知識的全面檢測，因而試卷的面要川一些，量也要適當多一些，難易得當。

（2）考試學科的試題命題，期中通常由任課老師以及備課組為主自己命題，期末考試如市里聯考原則上出席，若有特殊情況由教務處會同教研室組織命題。

（3）考試內容：

（a）按大綱要求，以課本為據；

（b）中學階段基本題通常占50％，中檔題占30％，有一定難度題占20％，

（c）中學階段按7：2：1的難度比列命題。

（4）考試后要及時閱卷，及時做好質量剖析并做好信息反饋工作。

班主任專業成長制度6

班主任教學工作是一個系統工程，主要有教學計劃、備課、上課、作業的布置與批閱、輔導、復習與考查及教研與總結等環節組成，其中任何一個環節抓不好，就會影響教育教學質量的提升。為全面貫徹教育方針，全面施行素養教育，科學施行新課程變革，進一步加強教學管理，規范教學行為，逐步提升中學教學質量，筑牢中學內涵發展基礎，特對班主任教學常規提出以下要求：

一、制訂教學計劃

1.制訂教學計劃，班主任要做到三個熟悉：一是熟悉《課程標準》，把握各部份內容的內在聯系，明晰教學目標；二是熟悉教科書，掌握教材的重點、難點、疑點、關鍵點；三是熟悉中學生，通過各類形式了解中學生的學習習慣、特點、能力等。教學計劃必須與中學的工作計劃保持一致。

2.教學計劃應包括以下內容：對中學生、教材等情況的剖析；教學的指導思想和本學期應達到的教學目標；教學時數和教學進度；提升教學質量的具體舉措；后20﹪中學生名單及轉化的具體舉措；業務學習、教研教改及教學活動安排。

3.周末學習期間將學期教學計劃在教研組內交流、修改，基本統一進度和教學要求后，由教研主任審定后交教導處審查、備案。

二、備課

1.備好課是上好課的前提，是保證教學質量的關鍵環節，也是班主任自身業務進修的有效途徑，因而任課班主任必須悉心備課。對不同資歷的班主任的備課要求：工作不滿三年的青年班主任必須手寫備詳案，重點要求規范；工作三年以上，未聘為高中中級班主任的，可以采用電子備課，以詳案為主，在規范的基礎上要求創新；中學中級班主任可以采用電子備課和簡案，要求彰顯個性。

2.備課包括單元（章節）教材剖析、教學目標、重點難點、課時學案。其中課時學案包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具打算、教學過程、作業設計、板書設計、教學雜記（35周歲以下的必須寫）等。

3.班主任在開學前起碼要備好一周新課，并寫好學案，平常要提早一周備好課，并寫好學案，課前進行二次備課，對學案進行調整。

4.集體備課的內容，要求做到“五統一”：統一進度，統一內容，統一重點、難點、訓練點、教育點，統一作業練習，統一測驗考評，但須是集體備課框架下的個性化學案。

5.試用期新班主任寫好詳盡學案，經指導班主任審讀批準后方可上課。

6.每學期教導處對全體班主任進行兩次學案檢測，并做好記錄反饋工作，作為教學考評的主要根據。

三、上課

1.認真做好課前打算工作。要求班主任按照學案，做好教具、實驗器材、多媒體輔助教學等各項打算工作。要求師生在預備鈴響時步入課室（含專用課室、運動場地），做好上課打算，督促中學生做好上課前打算工作。

2.各科教師必須嚴格按課表上課，不隨便調課罷課，有特殊情況需經教導處同意。必須按量上課，不準遲到、早退和無故缺勤，上課時間不準離開寢室，不吸煙，不接打手機，不坐講，連排兩節者中間下課必須按量休息。

3.班主任要嚴密組織課堂教學，努力提升四十分鐘課堂效率。深入學習“好課標準”并認真貫徹，重視自身課堂教學實踐的積累與反省，注重發揮中學生主體作用，以中學生的學推動班主任的教。精講精練，注重中學生獨立思索、獨立練習與合作學習相結合，避免“滿堂灌”、“放羊式”教學。要注意積累經驗，悉心設計預案，合理調控教學，力求“堂堂清”，不拖課。

4.班主任授課必須使用普通話，語言流暢，確切精煉，邏輯性強，沉郁頓挫，有節奏感，形象生動，有感染力，班主任著裝要整潔，儀表清秀，談吐大方，精神細膩，表情謙恭，教態自然。

5.班主任在課堂教學中要充分借助教具，進行直觀教學，并積極運用電教儀器，舉辦電化教學，努力學習使用現代的多媒體技術，努力提升教學療效。

6.教書育人，管教管導。各科教學既要傳授知識，又要對中學生進行思想教育。各科教師應處理好課堂上發生的問題，不得隨便轉交別人。不虐待或變相虐待中學生，不得以任何理由把中學生逐出課堂，任課班主任和教師之間要相互配合、互相支持。

7.未經教導處同意，禁止文化課班主任圈占音樂、體育、美術、科學、信息等課目的課時；音、體、美、科學、信息等課班主任隨便讓課作翹課處理；嚴禁其他課目班主任借助音、體、美、科學、信息等課組織中學生默寫、輔導和做作業等。

8.課堂教學對內公開，本校領導、教師可隨時到班聽課，任課班主任不得拒絕。

9.教導處及中學領導通過課堂的巡視和檢測，把握班主任教學常規的執行情況，并定期做出統計剖析。

四、作業

1.各種課程都必須布置作業，作業類型可多樣，如書面作業、背誦作業、技巧作業、復習舊課和預習新課作業等。具體方式由任課班主任自定。

2.作業訓練要堅持嚴格要求。要教育和指導中學生獨立、認真并按量完成作業；對作業的書寫格式要有明晰、具體、合理的要求；培養中學生誠實、認真、嚴謹的良好校風。

3.認真設計作業，注重課內練習，讓中學生留有獨立完成作業的時間。悉心選擇、布置課外作業，做到目的明晰、難易適度、分量適當，倡導彈性作業。

4.重視作業批閱環節，及時獲取教學信息，班主任要認真進行講評。

5.作業書寫格式及相關批閱要求，按教導處規定的作業批閱規范操作。

6.教導處每學期的期中、期末分兩次檢測各科作業，也可視教學具體情況隨時抽檢某科或某班主任批閱作業情況。

五、輔導

1.班主任要注重中學生的補習工作，要堅持某些補習和集體補習相結合的原則。對中學生的補習因材施教，使不同的中學生各得其所。

2.要有計劃有目的地組織豐富多彩的課外活動，如舉行知識講堂，動手制做教具或模型，舉辦社聯活動等，充分展示中學生的特長，提高她們的才干。

3.各科教師均應對后20％中學生進行補習，通常采用某些補習方式。每次補習后在每周學案上記錄。

4.對中學生的補習要耐心，要有計劃、有重點，合理安排好時間。

六、復習和考試

1.考試前，要抓好備考，幫助中學生系統地把握所學知識，充分借助各類教學手段，減小備考課的容量，提升備考課的效率。

2.考查主要分平常測驗、期末考試等方式。平常考查以作業、課堂提問、練習、小測驗、作文、實驗操作等為主要內容，目的在于及時把握中學生的學習情況，不斷改進教學。考試僅指期終、期中的統一考試。考試的.主要目的是為了檢測教學療效，改進教學工作。

3.考試命題的內容，要緊扣《課程標準》，依托教材，全面考查，突出重點，科學安排試卷的難度和分辨度，確保試題要有明晰的目的性和導向性。

4.各科試卷需在指定日期前交送教導處，便于及時復印。

5.試卷校對更正無誤后，應盡速印制，印制時要注意核實課目、年級、份數、頁數，各科各年級試題分檔封存，交教導處保管，印完后底稿、廢卷立刻銷毀。

6.嚴格考試紀律，不得弄虛造假。讓考試成績客觀地反映出教學療效。

7.試題批改要根據評分標準或評分意見，采用流水作業法，不得自擬評分標準或隨便更改試卷答案。做到：給分有理、扣分有據、不錯不漏、寬嚴適合。

8.考試后要認真寫出試題剖析，按照中學生的平均分、優秀率、合格率、后20％情況等做出綜合評價，肯定成績，找出不足，做好講評工作，訂出改進教學的舉措。

七、教研與總結

1.班主任在完成教學工作的同時，還要堅持業務進修，不斷進行知識更新；系統學習教育理論，閱讀有關報刊刊物和參考資料；積極出席中學和市、區教研室組織的各類教研活動，以獲取教改信息，改進教學方式，提升業務素養。

2.全體班主任要團結協作，盡職盡責，奮發進取，相互聽課，切磋手藝，取長補短，共同提升。班主任每人每學期聽課不得多于15節，每次聽課后都要寫出自己的意見或評語，期終由教導處或教研組檢測聽課記錄。

3.班主任要積極出席校本教研活動，結合教學實際，進行教研課題實驗；主動上好公開課、觀摩課和示范課；積極出席校外的聽課、參觀和教學考察活動。

4.班主任應敢于探求，潛心實踐，擅于總結，把自己的教學、教研實踐升華到理論高度，匯聚成教育教學科研論文。班主任必須每學年按照本校中學生實際情況確定一個研究專題，學年結束時撰寫一篇專題研究論文（報告）。

5.班主任在學期、學年結束時，必須認真寫出教學工作總結。總結應包括以下內容：教學計劃完成情況，中學生學習情況，教研教改方面的主要經驗和感受，存在的問題和改進意見，撰寫教育教學論文情況，后進生轉化情況，培優目標落實情況等。

班主任專業成長制度7

目的

班主任教學過程的基本環節有備課、上課、作業、輔導、考查等。對那些基本環節應提出規范要求，能夠保證教學質量。

適用范圍

本校任課班主任。

內容

1、備課

認真備課是上好課的前提。要求班主任應做到四備，即備教材、備中學生、備教法、備作業。班主任應當寫學案或備課筆記，這是強化教學計劃性的具體表現。但寫法不要強求一律，老班主任寫個簡略提綱即可，青年班主任則要寫出詳盡內容。學案或教學筆記應反映四個方面的要求：

（1）有明晰的教學目的：

（2）有主要的教學內容和重點、難點；

（3）作業布置，包括對好、中、差三類中學生的不同要求；

（4）教學方式的設計。學案或教學筆記應彰顯班主任在教學上的特色和風格，反對一味照搬教學參考資料。

2、上課

上課是教學過程的中心環節，也是關鍵環節。這一環搞好了，課外補習、作業批閱，就可節約大量時間；否則，都會帶來許多麻煩，比如課堂未聽懂，知識缺陷多，作業不會做，進度跟不上，課外補習占去大量時間。為此，要指出課堂解決問題，要注重講練結合。中學領導和班主任，都要明確一堂好課的標準。領導黨員根據這個標準來檢測班主任的課堂教學，班主任根據這個標準來訓練自己的基本功。

3、作業

布置適量的作業，是使中學生加深理解課堂所學的重要手段，是將知識轉化為技能、技巧的`有效途徑。但作業切不可多過難。要考慮其他學科，要考慮中學生的休息娛樂，一定要有全局觀念。可布置、可不布置的作業就不要布置。常年以來，中學生學習負擔過重，主要是作業多、考試多。一門學科每晚布置半小時作業，孤立上去看是不多的，但每門學科每晚布置半小時作業，中學生承擔的壓力就難以忍受。批閱作業應有講評，班主任要注重強調共同性的問題。

4、輔導

課外補習是課堂教學的補充，是因材施教的手段。課外補習的任務是指導中學生自學，解答中學生疑難問題，使中學生進一步理解和消化教材。課外補習的重點的兩頭：差生和優等生，以解決“吃不了”和“吃不飽”的問題。通過補習，使差生逐漸樹立學習信心，迎面趕上；使優等生擴大知識面，進一步發揮自己的愛好和特長。對中間狀態的中學生，主要是指導學習技巧。補習只宜某些進行，不可采用集體授課辦法。有的班主任借助課外補習時間，給全班中學生授課，實際上是加班加點，降低中學生的負擔。

5、考查

成績考試考查本身不是目的，而是檢測教學療效的手段。要注重對中學生的平常考查，通過課堂提問、作業批閱、實驗實習等多種方式，檢測教學療效。平常考查應有成績記載。期中考試和學期考試，應在中學統一組織下，依照教學大綱、教材的要求，出好試卷，評好試題，作好成績剖析工作。考試次數要嚴格控制，考題難易要適當，不搞猛然襲擊，不能只考死記硬背的東西。

班主任專業成長制度8

教學常規包括備課、上課、作業布置與批閱、課外補習、考試與評價、課后反省等基本內容。為更好地舉辦基礎教育課程變革，推動素養教育，規范教學行為，提升教育質量，結合我區教學實際，特制訂本教學常規。

一、備課

集體備課

1.中學要構建完善集體備課制度，集體備課要做到“五定”：定時間、定地點、定內容、定主持人、定主備人。并做到“三有”：有記錄、有檢測、有反饋。每兩周舉辦一次備課組活動，每次活動時間不多于兩課時。

2.集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的根據、意圖和思路，重點闡述教學過程與教學方式。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表看法，優化教學設計，產生集體備課學案。

個人備課

1.確定教學目標。教學目標要分高、中、低三個層次，教學要面向全體中學生，做到三維目標有機融合。每堂課起碼要有三類不同的教學目的，以供朋友們選擇。

2.剖析掌握學情。了解中學生學習的心態、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面剖析，針對中學生實際情況，尊重中學生個體差別，因材施教。

3.編撰教學設計方案。教學設計方案要具體到每一節課。學案內容通常包括：教學課題、教學目標、重點難點、教學方式、教學用品、教學過程、板書設計、作業布置、教學雜記等。學案編撰要講求實效，從教不滿三年的班主任要寫規范課件，其他班主任要在規范學案的基礎上編撰特色學案。

4.教務處要嚴把備課關，備課簿有教研主任或教導校長簽字，簽字后方可上課，要求一課一簽，要有提早一周的備課量；

教導處每學期對班主任的學案檢測起碼兩次（期中、期末各一次）以上，并簽名或簽章，標明日期，教導處要將檢測的情況用書面方式及時向全體班主任反饋，反饋材料要備案。

二、上課

1.認真做好課前打算。熟悉學案、了解學情，如要求中學生預習的，要對中學生的預習情況進行復查。注意培養中學生良好的學習習慣。

2.加強課堂秩序管理。上課前要檢測中學生缺勤情況，上課時要維持正常教學秩序，教學中班主任不隨便離開教學現場，也不能縱容中學生隨便離開教學現場。

3.班主任講授新課不得超過全堂課的.二分之一的時間（中學不得超過15分鐘）；課堂上中學生動口、動筆、動手時間不多于10分鐘；課堂提問要照料到不同層次的中學生，每堂課中學生發言不多于10人次；下課后10分鐘，和中學生一起活動，聽取中學生意見，及時反饋；每節課后，在學案上總結一句話（成功或勝敗之處）。

4.校級領導每學期聽課15節以上，中層領導、教研（備課）主任聽課20節以上，班主任聽課15節以上，并有聽課、評課記錄。中學教導處或教研室每學期要對班主任聽課、評課情況進行定期檢測或抽驗，做好記錄并及時反饋。

三、作業布置與批閱

1.針對中學生實際，留不同質量的作業，不降低中學生的負擔，避免懲罰性作業（力求作業的最佳值）。

2.合理控制作業總數。每晚的作業時間要嚴格控制在國家教育部的有關規定內，即中學一年級不留書面課外作業，二、三年級每晚課外作業總數不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過60分鐘。中學各年級每晚課外作業總數不超過90分鐘（以上均按中等水平中學生完成的時間測定）。中學中高年級習作每學期不多于8篇，小學每學期習作不多于7篇。要有寫周記、日記或小習作的要求。各學科作業量要相互協調，不使中學生課業負擔過重。

3.作業批閱、反饋要及時。作業批閱的方式應以班主任批閱為主，中學生的互批互改要在班主任指導下進行。批閱格式、書寫要規范，倡導精批精改、對有困難中學生的可面批面改。除習作外，作業應在該學科下一次上課前完成批閱發還中學生并做反饋講評。活動類作業應得到補習班主任的及時檢測和點評。

4.教導處每學期對作業要全面認真復查兩次（期中、期末各一次，方式可多樣）以上，并向全體班主任書面反饋復查情況，書面材料要備案。

四、課外補習

1.課外補習主要包括學業類補習、興趣特長類補習和身心健康類補習等。

⑴學業類補習要注重強化對學困生的補習，熱情關愛學困生，悉心剖析其形成學習困難的緣由，幫助她們樹立信心。

⑵興趣特長類補習要注重強化學科大賽補習，迸發學習潛能，發展個性特長，力爭在各級各種大賽中取得好成績。

⑶心理健康類補習要注重心理疏導，及時減輕學習壓力，重視中學生健康心理品質和完善人格的培養。

2.課外補習要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點。

3.課外補習要符合有關規定。不得以補習為名組織集體補習或講授新課；不得占用綜合實踐活動的時間及節假日休息時間；不得搞有償補習和有償家教。

五、考試與評價

1、采取多樣化評價方式(中學生自評、學生互評、教師評價、家長評價等)評價中學生的學習狀況。評價要以鼓勵為主，不得欺侮、謾罵、污辱中學生，骨折中學生的自尊心和自信心。不得虐待或變相虐待中學生。

2、規范考試評價方法。英語、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科以考試為主，其他課目及實驗、操作等以考查為主。每學段可由年級組或中學命題，組織一次考試或考查。考試方法通常以面試為主，堅持面試、口試或其他考試方法相結合。義務教育階段的考試或考查成績均采用等級制呈現。

3、做好綜合素養評價。根據新課程關于中學生成長記錄和綜合素養評價的相關規定，各負其責，適時做好原始素材的搜集、整理和評價工作。

4、提高考試命題水平。任課班主任要能自己獨立身題，試卷要科學編制、精選改創。試卷難度要符合課程標準的要求和所教中學生的實際情況。要加大對考試命題的研究，強化命題反省，提升命題質量。

六、課后反省

1、堅持多元化的課后反省。要通過課后反省進行自我評價、自我確診，不斷改進教學，提升課堂教學質量。課后反省可以是自我反省、同伴互助反省和在專家推動下反省等方式。課后反省的呈現形式可以是“課后記”、“教觀后感”、“教學手記”等方式。

2、形成撰寫課后反省習慣。每個班主任每周要寫不多于1/4新講課時的教學反省，每個班主任每學期起碼寫一篇800字以上有一定深度和質量的教學反省，在學科組或校內交流。

班主任專業成長制度9

為進一步推動教研制度建設，推動班主任專業成長，提升教學管理實效，全面落實教學三環節，構建優質高效課堂，大面積提升我校課堂教學質量，按照市縣教研室的相關文件精神和我校教育教學工作實際，制訂本制度。

一、基本原則

1、發展性原則。構建班主任課堂教學達標制度，以推動班主任專業發展為核心，以提升教學質量為終極目標。

2、綜合性原則。立足課堂教學，綜合考查班主任的教學情況。在考評標準的使用上，對課堂進行綜合考評，不單純用某一標準考評班主任。

3、公正、公平、公開原則。課堂教學的考評結果由評價組共同商定，并需經被考評班主任閱讀簽字。

二、基本要求

1、各科任班主任要以中學生發展為講課目標，樹立與中學生共同成長的教學觀。

2、科任班主任要重視業務學習，觀念新，能認真學習《課程標準》，通讀教科書，熟悉本學科的知識編排體系。

3、熟知縣教學三環節要求，并運用于備課、上課和課堂教學達標測量活動中。

4、了解當前有關高效課堂的理論及目標要求，并在課堂中實現教學的高效性。

5、課堂教學中重視中學生合作學習、主動學習、獨立作業等習慣的培養，發展中學生自主探究知識的意識和能力。

6、教學中注意培養中學生良好的'讀書、寫字、語言抒發、坐、立、行等習慣。

7、注重課堂知識的課外延展，才能讓中學生走出課堂，到大自然、社會中去運用知識、提煉知識并獲取新的更高層次的知識，因而鍛練自己的能力。

8、能夠順利實現教學的“三大目標”，促使中學生全面發展。

班主任專業成長制度10

（一）班主任要遵循上課時間。上課鈴響，準時到崗，不搞與本課無關的活動，不得隨便中途離開課堂，課中不會私客，不接電話，不缺課，不任意罷課，不私自調課。

（二）班主任授課要用普通話，授課要深入淺出，有趣味性。

（三）課堂上禁止責備埋怨中學生，不能為了某些中學生不遵循紀律而罷課處理，阻礙全班朋友學習。

（四）班主任上課要著裝整潔，樸實大方，教態自然，不穿涼鞋、大衣，不戴帽子、帽子上講臺，不坐著授課，不在課堂上抽煙、喝水。

（五）結合學科特性，通過教學潛移默化的對中學生進行思想品德教育，做到既教書又育人。

（六）教學方式要得當，能從教與學的實際出發，選擇最佳教學方式，要在迸發喚起中學生的學習興趣，尤其是差生的學習積極性上下工夫。

（七）課堂教學要做到“四抓”：注意力及時抓；讀寫坐姿隨時抓；據說訓練堂堂抓；審題能力題題抓。

（八）教學結構安排要合理，重點要突出，難點要突破，設計要合理，組織要嚴密。新講課要充分彰顯精講多練，保證中學生隨堂把握。要正確處理教與學的關系，要通過傳授新知識，有效的發展中學生的智力，培養中學生的能力。

（九）對教學療效的隨堂反饋要以中、差生為主，非常要注意學困生對新知識的把握情況。

（十）布置作業既要有質又要適量。使中學生通過動腦動手鞏固知識，堅決防止盲目的、機械的、重復性的.作業。

（十一）教具的運用要得當，積極恰當的使用電化教學手段，加大課堂教學的直觀性和形象性。

（十二）板書要認真設計，書寫要工整，不弄錯別字和不規范的簡化字及不利于培養中學生良好書寫習慣的草字。

（十三）課堂上要求中學生姿勢自然端正。寫字看書把握一尺一寸一拳的要求。回答問題聲音洪亮，用普通話，注意訓練中學生口頭抒發能力。

班主任專業成長制度11

為了調動班主任的工作積極性，全面積提升教學質量，發展中學生多元智能，擴大教學成果，特制定班主任教學成果獎勵制度。

一、學科教學質量及學科大賽獎勵。

1、鄉質量抽測：按均分進行獎勵。（40%+及格率40%+優秀率20%+中學生人數權重=綜合成績，每超過一百個分點獎勵10元，寄宿部超過6個百分點以上估算獎勵，不享受寄宿部待遇的老師除外。）

2、學校質量抽測：

（1）四、五、六年級英語，寄宿班質量抽測成績均分高出走讀班最高成績均分2分以上的獎勵前兩名，第一名獎50元，第二名獎40元，均分多一分加獎10元；走讀班成績均分與寄宿班最低成績均分比，相差2分范圍內（含2分）獎勵前兩名，第一名獎50元，第二名獎40元，均分多一分加獎10元。四、五、六年級數學，寄宿班質量抽測成績均分高出走讀班最高成績均分4分以上的獎勵前兩名，第一名獎50元，第二名獎40元，均分多一分加獎10元；走讀班成績均分與寄宿班最低成績均分比，相差4分范圍內（含4分）獎勵前兩名，第一名獎50元，第二名獎40元，均分多一分加獎10元。

（2）一、二、三年級評判方式與四、五、六年級相同，獎次設：一、二年級獎前兩名，五年級寄宿班、走讀班各獎前一名。綜合科、英語科等學科仿造語、數學科估算方式執行。專職班主任所帶班級要高出兼職老師所帶班級2分，享受寄宿班待遇的要高出走讀班5分。

3、縣質量檢測：集體獲前十名的分別獎500、400、300、280、260、240、200、160、120、100元，個人單項獎100、90、80、70、60、50元。（集體與個人不重獎）省級以上加倍。

4、學科大賽：（屬閉卷大賽）獲縣一、二、三等獎（含選拔出席省大賽，視縣銀獎看待），每生50、30、20元，省大賽獲一、二、三等獎每生獎300、200、100元。以上獎金獎給補習老師，若各班抽出冬訓的，補習老師獲獎額的五分之四，任課班主任獲獎額的五分之一。其它方式大賽參照體育文藝大賽執行。

5、單元過關要及時，作為班主任業務考評的一項重要內容。（改好試題，填好錄分表上交，過關是否及時以查作業批閱日期為準可偏差2—3天。）

二、體育與文藝大賽獎勵。

1、鄉校團體賽前三名，按50、40、30元獎，未設團體獎的情況下，個人單項獎前三名，按20、15、10元獎（獎給補習班主任）。

2、縣級團體大賽銀獎300（第一名500元）、二等獎200元、三等獎100元，個人單項獎按縣設獎的`獎次進行獎勵，最低名次獎

5元，每上升一個名次加5元（獎給補習老師）。

三、優課評比獎勵。

鄉銀獎50元、二等獎30元、三等獎20元，區以上逐級加倍（二、三等不加獎）。

四、教科研成果獎勵。

1、在正規出版社、報刊社公開出版發表的教育著作、論文、調查報告、研究報告、實驗報告、經驗報告等。省級報刊整篇100元，市級報刊整篇300元，國家級報刊整篇500元。

2、在縣、市、省、國家級有關部門論文評選中得獎的教育教學論文、調查報告、研究報告、實驗報告、經驗總結等。市級：銀獎60元，二等獎40元，三等獎20元。省級：銀獎100元，二等獎80元，三等獎60元。市級：銀獎300元，二等獎200元，三等獎100元。國家級：銀獎500元，二等獎400元，三等獎300元。

3、縣級以上教育科研機構批準立項的課題、成果鑒別、評審的科研成果等。立項的課題：市級100元，省級200元，市級300元，國家級500元。通過成果鑒別的課題：市級200元，省級500元，市級1000元，國家級XX元。在教科研成果評選中得獎的課題按“第二項論文評選”進行獎勵。

4、鄉、校級論文評選中得獎的教育教學論文、經驗總結等。銀獎40元，二等獎20元，三等獎10元。

本制度自公布之日起實施,解釋權屬市長室

班主任專業成長制度12

一、指導思想：

為推動我校教學質量的提升，提升班主任的教學質量與水平，提高班主任的責任心和敬業精神，充分調動一線班主任從事教學工作的積極性，特制訂班主任教學評價制度。通過舉辦中學生、家長評教活動、學校各種教學檢測，對班主任教學進行定性和定量考評。并把班主任教學質量評價結果及時反饋給有關班主任，幫助班主任改進教學工作，嚴格教風，提升教學質量。

二、評價的基本要求：

1.評價根據具有客觀性

班主任績效評價必須從客觀事實出發，使評價的過程符合客觀事實。評價者、被評者都要采取客觀的、實事求是的科學心態，以充分的事實為根據，運用科學的認識工具，對班主任工作的不同績效做出客觀的科學判定。

2.評價目標具有導向性

評價班主任行為的指標體系必須具有導向性，堅持國家對班主任的要求，反映班主任勞動的本質屬性，建立成一套以教育工作績效為中心的指標體系和評價施行方案，能夠保證中學工作的正確方向和提升教育質量。

3.評價過程具有激勵性

科學地評價班主任必須注重激勵，提高班主任的事業心、責任感、挑戰感和成就感，增強班主任的成熟度，促使中學群體發展教師專業成長計劃，產生良好的班主任工作集體，運用評價手段客觀地、公正地分辨出班主任中不同的工作績效和水平，通過評價促進班主任有效完成工作目標的行為過程，本身就是激勵的.意義。

4.評價手段具有可操作性

可操作性包含三層意思，即評價指標體系的可判性和可行性；評價的全過程能為班主任理解和接受；評價工作要與中學管理制度和要求一致。評定的條目應簡明清晰，能為人理解和接受。同時評價的程序、方法和計量都要科學明晰，簡單易行，以便施行。

三、評價方式：

1.班主任自評

教員工根據個人所需擬定自主發展規劃，各處室對此初審認定后，個人定期對照，自評施行狀況，及時調整，以提高班主任自主發展意識，提升自我發展能力。

2.教研組內互評

各教研組應強化對班主任互相間聽課的組織，提升同行評價的確切性。各教研組應在每學期結束前兩周，將教研組班主任同行評教結果交教導處。

3.中學生、家長評價。

中學通過網路、座談會、家訪、問卷調查、校長信箱等途徑，聽取中學生和父母對教員工教學工作表現的意見。

4.中學評價

創立以市長為主任的中學教學評價考評小組每位學期，中學教學評價考評小組對每個教員工的工作行為表現進行認真剖析討論，認真參看中學生和父母評價、質量監控反饋結果、教師自評和互評的結果以及收集的信息資料，一項一項給出檔次。同時，要注意對一個組內的諸位班主任把握標準的尺度一致，也要注意各個組之間把握標準的尺度一致。

四、評價內容：

結合中學實際，擬定《浦南中學發展性班主任評價制施行方案（試行）》、《浦南中學班主任教學工作評價表》和《浦南中學課堂教學評價表》，充分聽取廣大教員工意見和建議，經黨務擴大大會更改后試行。

五、評價時間：

每學期結束前評價考評一次。

六、評價結果：

中學評價考評小組對評價結果進行認真的剖析，之后把評價的結果反饋給被評價者，并征詢被評價者對整個評價工作的意見，便于改進評價工作。

評價結果作為新學年教員工崗位、職務、職稱任命的主要根據，也作為區、校級骨干班主任年度獎勵的重要根據。

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