我的高考已經是二十年前的事了，所以我不會想象。 我從一個語文老師的角度來分享一下我的主觀感受。

自我反思：作文題材不新鮮，包容性很強，大家都樂在其中； 這篇文章純粹是事后諸葛亮，沒有任何有用的信息，完全是廢話。

讓我們這樣開始吧：從前遼寧高考語文作文，有一個稻工，他把一個飯碗扔進了河里。 河神出來問道：小伙子，你掉的是這個金飯碗還是這個銀飯碗？ 飯廚說：我丟的是炸肉魚片的炸肚皮，炸腰花的醋炸排骨，松花變成蛋白蓮藕……河神說：老實人，這些都是給你的。 。

今年高考第二卷的作文題，正是這樣的故事。 題材不算新穎，但包容性很強。 它不像這個故事，因為它并不尷尬，甚至可以說很棒。

這次作文題是從材料上引入遼寧高考語文作文，然后提出主題，“選擇”“創造”“未來”。 這聽起來很老套，但請注意，這是三個詞而不是一句話。 雖然這三個詞的共性在理論上限制了作文的基本題材，但它們本身就是近年來常見的話題詞，可以讓人想起很多事情。 再加上對社會新聞和國家發展的引導作用，影響力很大，應該有很多候選人在這些方面有所準備。 而且，如果我們進一步思考與這些詞相關的內容，我們會發現它們的內涵足夠廣泛。

“選擇、創造、未來”可以與“青春、創新、明天”直接橫向對接。 如果還想更進一步，還可以和“奮斗、遠景、理想”聯系起來，甚至寫回古老的熱門話題“個人與集體”、“眼前與長遠”等等。簡單來說，我們考生準備的大部分作文相關的材料和內容都是有用的，殊途同歸，就像視頻博主用盡各種招數來求點贊和關注一樣，總能得到好的結果。滿屏都是“下次”。那么，這是不是說明這篇作文很簡單，好寫，不難呢？一定不會。要解釋這個問題，我們首先要了解作文的評分機制一定程度上。

高考作文與其他語文題有一個核心的區別，就是評分機制。 大致可以這樣理解，其他題多是找錯誤減分，而論述題多是看優點加分。 按照通常的標準，平均分達到44分后，比拼的不是誰的失誤少，而是誰的加分多。 你以為你在玩俄羅斯方塊，如果你的缺點很少就可以贏，但事實上，如果你在玩俄羅斯方塊，你就可以贏，因為它有更多的優點。

回到論文問題本身。 雖然寫相關內容很容易，但要完全切題卻沒那么容易。 比如剛才提到的單詞，雖然你可以找到一個單詞直接寫下來，但是它會直接屬于第二類寫法。 將準備好的內容按照題目要求的形式表達出來，與題目中的三個詞聯系起來，然后深入分析這三個詞之間的關系，適當分配各部分的比例，同時搭配足夠老練的文風和舒服的文筆，最后幸運的是，我有幸得到了賞識……這就是我高質量地完成了這篇論文的原因。 得分空間廣闊，高分也有合理的手段。 這就是本題的精妙之處。

那人聽了就說：這么麻煩，有什么好呢？ 要知道這一點，就有必要說說高考作文的終極拉力：

據說，恢復高考以來，作文一直存在著極端的兩極分化。

無論是廣泛的還是具體的，這都不是問題！

最好不要在任何方向上有偏見，但說起來容易做起來難。

基于舊材料的作文和基于命題的作文，目的明確，方向明確。

方便大家同水平競技，但范圍狹窄限制了高手的實力發揮；

選題創作限制較弱，佳作頻出，但卻帶來了更為嚴重的結構性問題。

以往的所有改革都是在這兩個極端之間徘徊。

大家都在努力尋求更合理的解決方案。

悠悠球！ 一二一二一！

經過兩部分的討論，相信大家一定程度上能夠明白這篇作文優秀的深層含義：包容性強。 話題的包容性在前面的話題分析中已經討論過，這里不再討論。 前面也解釋了對各個級別學生的包容性。 同時，作為全國多個省市的通用試題，也采用了廣泛的題目，覆蓋了差異較大的地區。 再加上有足夠的差異化供專家們炫耀，這讓我這個有著多年教學經驗的年輕教師佩服不已。

總結起來，問題是：有規則，但也擴大了半徑； 它可以炸毀寺廟，但也可以抵御災難； 它充滿色彩和光芒，但又簡單而寧靜。 他就像是一個瘦長的老頑童，把子丑銀卯看遍了，把白干老九抱在懷里。 就到這里吧——

時間有限，能力一般，沒什么可談的，有機會再見。