2023年中考6月8日落下了序幕。我之所以現在才寫對去年英文會考試卷的想法，成因是這幾天都在探討這個問題，準備觀點稍為成熟了再動筆寫，那樣文章的漏洞或許會少一些。

2023年英文會考試卷（全省各套試題）普遍偏難，但沒有難得嚇人，均在可控范圍之內。

選拔性考試就應當是這么---優秀中學生不怎樣吃力跳一跳夠得著大果子，中等師生努力跳幾跳可以夠得著不這么大果子，弱的中學生用力跳只好摘到小果子，并且“望果卻步”。

試卷給我的最重要啟示是：

英文同學要努力通過實際行動使自己更稱職：減少對師生數學學習的指導力，成為更好的“”，否則會教得力不從心，挫敗感越來越強。

從表面上來看，英文班主任是教給師生語言知識，幫助她們訓練語言能力，培養它們的思維質量，而且德語班主任也應當同時在這以上三個方面表現出眾才行。

乏味的班主任肯定教不出優秀的中學生。

無論你是普通大學還是重點中學的語文班主任，只要你認真看了去年的英文會考試題，你就會得到與往年不同的啟發。

2023年英文會考試卷給數學教學帶給以下幾點啟示：

1.聽力訓練既要抓基礎，又要推陳出新。

講課文的錄音是基礎的聽力訓練，是精聽。一個不注重講課文錄音的中學生他的聽力基礎不或許結實，也不或許有興趣去拓展其他的聽力資源---泛聽。鑒于去年的聽力的語音沒有先前的這么“地道”、“標準”，我們將來不僅交叉讓師生聽“”“”之外，還應當給師生聽“”，并且美國、馬來西亞、印度尼西亞、非洲等國家的人說法語，讓師生適應各類帶口音的數學，以免被“揍”得落花流水。

2013年我去美國進行教育調研時認識一個英國某師范學院的副教授，和他進行了幾天“痛苦”而又“愉快”的交流，我們成了好同學，我的聽力得到了巨大的考驗。

2.從初二初三到高中高二都不要放松口語訓練。

雖然最近的未來英文會考不考口語，我們也要堅持口語訓練。

去年的英文會考試卷給我的另一個重要啟示是：數學班主任一定不要短視雅思英語考試試題，要把目光放遠一些，把問題想透一點，多想一步，由于只有那樣我們才不至于太被動。

口語好的中學生他一定會更逐步去加強聽力，聽力口語都好的師生自信心、學習主動性也非常好，這比哪些都重要。

3.堅持不懈抓中學生學習能力的培養。

在下大力氣抓師生基礎的同時，一定要堅持不懈抓師生獨立學習能力的培養。可以預測，將來數學學科“高分低能”的中學生將要被“高分高能”的中學生所替代。“能力強，分數高”不再是夢想，但我們要通過實際行動去培養師生獨立學習的意識，不能否再像過去這樣搞“滿堂灌”，要精選講授的知識，才能五分鐘講清楚的問題，不要花二十分鐘，并且半個小時去喋喋不休，在課堂多一些中學生自主學習，自主學習以后的小組討論以及訓練后的感受分享。

4.閱讀訓練應循序漸進并把看懂文章擺在首位。

英文會考無論如何改，閱讀理解都是盛事。我們從高中高二開始就該抓師生的簡易讀物的閱讀，由于只有閱讀基礎打好了我們才又有或許進入高階閱讀，這是語言學習的重要規律。班主任平常就該留意簡易讀物的收集，也要留意找尋這些網路上原汁原味，有一定閱讀難度的讀物。可以這樣說，班主任自己用心去查找的閱讀資源更適于不同階段的中學生的閱讀需求。其他教輔資料不是一點都不能要，但班主任要想出成績，一定要去苦苦尋找好的閱讀資源。假如你死抱某一套教輔資料，那師生的閱讀能力百分之百減少不了。

5.擴大師生的知識面，“與時俱進”是關鍵。

去年數學會考無論是聽力理解，還是閱讀理解、語篇改錯（如某卷的“小籠包”）、書面抒發（如甲卷要求寫一個歷史人物對社會的貢獻）都與師生的知識面緊密有關。假如師生的背景知識越寬大雅思英語考試試題，思想與時俱進，它們答題的品質越會越高。擴大師生的知識面應當與語言能力訓練、思維品質培養密切結合。

比如，我們可以在閱讀理解教學時通過師生彼此用法語提問的形式增加它們的語言能力和思維質量。很難現象，一個提不出好問題的中學生他的思維質量會好到那里。一個才能提出好問題的中學生闡明他理解了文章，消化了文章中豐富的知識，它們的知識面同時也推動了她們剖析問題、解決問題的能力的增強。

6.一定要有自己特色的寫作訓練模式。

英文會考的書面抒發在考卷的最后一題，充分說明其難度。將來的書面抒發再也不會像過去這樣相對“容易”了。

關于數學習作的訓練方法林林總總，但我們只好部份參考，關鍵要有自己特色的寫作訓練模式。“特色”不是標新立異，而是針對中學生的實際抓她們的薄弱環節，以起到更好的訓練療效。無論是聽力訓練還是閱讀訓練，假如一點都沒有自己的訓練思路，訓練療效一定不會好到那里。關于寫作訓練“特色”，我們在中學生的起始初三，可以抓“五種基本語法”、簡單句、并列句和復合句；師生在具有了一定寫作能力，精寫完一篇課文以后，我們可以安排師生寫觀后感，哪怕寫幾十個字；我們還可以讓師生“看圖寫話”；一個學期還可以有一兩次安排若干個“小先生”負責批閱并點評師生的習作，班主任再進行最后“畫龍點睛”的評論，那樣總比班主任每天都“批改”學生的習作，卻又沒有詳細強調她們的錯誤（也是在錯誤的地方空格）療效要好。

7.不放松數學學習，與師生共同成長。

“學習者”是英文班主任最重要的角色。假如去年的數學會考試卷的閱讀理解文章中有一兩篇文章連班主任也讀得似懂非懂，那我們可要留意了。這都是班主任平常讀得少的結果。數學會考的閱讀理解文章均是原汁原味，非常鮮活，獨特的文章，班主任平常要是沒有閱讀這類文章，在向師生講解的時侯一定干巴巴，代入感不強，然后師生也不會遭到傳染。班主任“三天不學習”已經不是教學是否有新意的問題，而是教學是否會出嚴重問題的問題。

其實，我們要更努力使自己更稱職。