解讀新課標，指明新方向。新課標頒布后，為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，適應新時代基礎教育改革發展趨勢，作為一線教師，我迫切需要加強理論學習，認真學習、研讀、研討新課標。

在專家的指導下，通過幾次線上研討，認真學習新課標后，對2022年英語新課標有了更清晰的認識。首先，和2011年的課標相比，新課標有哪些變化？新課標更加注重工具性與人文性的統一，強調德育的重要性，發揮核心素養的引領作用。

對于新增加的“核心素養內涵”、“課程內容”、“學業素質內涵與學業素質描述”、“教學研究與師資培訓”、“核心素養階段性特征”等內容，我在認真學習的同時，也在思考如何在新課程標準的指導下，明確教學的目標與方向，創新教學方式，改進考試評價，提升學生的核心素養。新課程標準對深度學習的核心素養做了非常詳細的闡述和定義，確立了以立德樹人為根本任務的英語課程性質與課程理念，明確指出了學生核心素養的英語課程目標，優化符合英語學習特點的分級課程體系，構建有利于核心素養培養的英語課程內容與教學體系，提出了促進英語教學方式變革的學習活動觀。

“沒有研究的教學是淺薄的，沒有教學的研究是空洞的?！弊钚碌恼n程標準給了我一個方向，為下一步的實踐做了理論準備。從學習新課程標準到思考自己的教學，以下是我在學習過程中的一些感想。

1、英語教學的觀念和方法正在向“真實課堂”的理念轉變。真實情境，真實問題，讓思維拓展、知識學習、理解運用、情感與價值引導融為一體，構建一個有生命、有活力的課堂。這是我們今后要著力的教育教學目標和方向。提高教育教學質量，關鍵在課堂；提高課堂教學效果，關鍵在教師。

2、新課程標準的頒布對教師來說既是機遇也是挑戰。英語課程的課時減少了，但難度卻增加了，課程內容由五級改為三級，難度也增加了。同時對學生的口語、聽力、閱讀能力的要求也越來越高。這些變化要求我們努力提高英語課程的質量，為學生打造“真實的課堂”，切實提高學生的英語能力。路途漫長而艱辛，但只要堅持，就會到達目的地。

3、新課標強調要對文本進行深入研究，尤其在講授文本時，要對文本的主題、內容、文體結構、語言特點、作者觀點等進行分析。這就要求教師無論是課內閱讀還是課外閱讀，都要圍繞主題開展體裁教學，注重學生核心素養的培養。此外，在2022版新課標中，我重點關注了課程實施部分。在教學建議中，新課標特別強調推動單元全域教學的實施。備課時，要以單元教學目標為先導，靈活安排單元各節內容，引導學生在學習過程中逐步構建單元主題認知，發展能力，形成素養。

4、在傳統的小學英語課堂上，我們很多老師無法擺脫應試教育理念的束縛，只注重如何提高學生的學習成績，卻忽視了對學生長遠發展的考慮。在未來的小學英語教學過程中，我們應該始終把教育放在第一位，在日常的教學實踐中，把對學生核心素養的培養轉化為日常的教學行為，從而在潛移默化中提高學生的核心素養。

總之，新課標更加注重以人為本、人的發展的新理念，注重培養學生自主學習的能力，為英語教師正確理解和把握核心思想提供了基礎。本次新課標的學習只是一個開始，還將繼續……理念學習和課堂實施的道路艱辛而漫長，需要我們每一位英語教師認真學習、認真思考，尤其是在疫情當前，面對線上教學的有限條件，如何精益求精、努力提高我們的課堂效率，是我們日常反思的重點。

第二部分：2022年小學英語新課程標準的思考

課程標準是實施課程的綱領性文件，是開展教學、評價、考題的重要依據。作為一線教師，我們應從英語課程標準的教育價值出發，重新審視和定位課堂教學的功能，將課程標準的理念和要求落實到教學設計和課堂實施中。

認真學習了《義務教育英語課程標準（2022年版）》，對英語課程的教育價值和教育方法有了進一步的認識，以下是我對課程標準的內容精髓和教學理念的粗淺理解。

1. 聚焦課程內容六大要素，促進學生長遠發展

以往在英語教學中一直存在一個誤區：為了語言而學語言，為了考試而學語言。

新版義務教育課程標準主要將主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等內容納入課程內容，并通過周邊活動（方法）推動學生核心素養在整個義務教育過程中不斷發展。因此，我們在開展英語教學時，一定要關注語言背后與德育、品格培養相關的主題和跨文化知識，以及背后隱含的態度和價值觀。讓語言學習不再圍繞語言的符號體系，而是將語言學習的目的定位在特定的語言情境中去理解和表達意義，培養積極的情感態度，樹立正確的價值觀，發展思維品質，體現文化自信，培養學生終身學習的能力。

2.精準針對學科階段特點開展教學

義務教育英語課程內容分為三個層次，建議3-4年級學習第一層次的內容。由于我是教低年級英語的，因此我特別關注了《義務教育英語課程標準（2022版）》對低年級內容的要求，并用思維導圖按照課程內容的六個要素，總結了第一層次的學習范圍和學習要求。

作為低年級英語教學一線教師，我們要圍繞課程內容營造積極的課堂生態，建設符合低年級學生認知水平和學習特點的課堂，重聽說，重視模仿，培養學生良好的學習習慣，幫助學生初步形成語感，打好語音基礎；要創設豐富的情境，遵循形式、意義、使用相統一的原則，讓學生感知和體驗形式與意義的聯系；要圍繞課文主題和意義設計邏輯相關的語言實踐活動，遵循英語學習活動觀，形式多樣、有層次、有遞進地開展英語學習活動。

3. 結合新課標，反思教學，促進改進

新課程標準的出臺對一線教師提出了新的要求和建議，為推動教師職業的可持續發展，我們需要不斷審視自己的教學理念和方法，研究如何在教中學、在學中教，在教學中多問自己問題。

通過問題、基于問題，不斷對自我、對自身教學實踐及相關事件進行深刻反思，汲取教訓，不斷改進，在不斷的反思實踐中實現自身的可持續發展。

第三部分：2022年小學英語新課程標準的思考

4月21日，教育部公布了2022年義務教育新課程標準。新課程標準的出臺將決定未來十年中國教育的走向。我們有幸遇到了十年一遇的教育改革。新課程標準出臺后，我認真聽了梅德明教授和龔亞夫教授對新課程標準的解讀。對新課程標準中提到的如何進行有效的教學評價有了新的思考和認識。

教學評價體系的建立和實施，可以充分發揮評價的導向作用，促使教師盡快轉變教育觀念，在課堂教學中更好地發揮教師教育創新意識，達到提高課堂教學質量的目的。教學是目標導向，指向學科核心素養的培養；學習是培養核心素養，與教學內容保持一致；評價是促進教與學。下面我結合牛津英語教材談談我是如何實現教學與評價一體化的。

為了實現本單元的目標，我設計了與教學目標相一致的教學活動，即將教學目標和學習成果融入到評價活動中，保證教學、學習和評價的一致性。

通過第一課，學生運用所學的核心語言來檢查和記錄冰箱里的食物儲存情況。

通過本次活動，測試學生對本課中名詞單復數的區分能力和核心句型的運用能力。本次教學評價依據新課標中教學評價的基本原則：“教學評價應以學生核心素養的全面發展為出發點和落腳點，評價目標和方式應與課程目標相一致?！?/p>

以第二課為例，我在本課中創建了一個關鍵場景，引導學生學習核心語言，掌握超市不同區域的英語表達，目的是讓學生掌握基本的生活技能——如何在超市中快速找到自己想要購買的商品。為了測試學生的學習情況，我設置任務，讓學生通過給Tammy提出建議的方式測試自己所學的知識。本次教學評價的設置，是基于新課程標準中教學評價的基本原則：“教學評價要充分關注學生的不斷發展，教師要站在發展的視角、用發展的眼光、用發展的眼光來評價學生。”雖然超市不同區域的英語表達并不是本單元的重點知識，但從英語的功能性來看，學習這部分知識可以為學生購物提供便利，因此也將其視為本單元需要突破的重點知識。

根據新課程標準中關于教學評價的基本原則“教學評價應采用多種評價方式和手段，體現多渠道、多角度、多層次、多種方法的特點”，在做完本單元后，我還要求學生靈活運用本單元的各項核心知識點，選擇一道自己喜歡的菜品，用視頻記錄制作材料和過程，并用英文進行介紹。從學生提交的視頻作品中，可以很好地判斷學生對本單元的學習情況，為下一步的教學提供有效的幫助。

總之，新課程標準是一面旗幟，指引教師教學方向，我們的教學必須緊扣新課程標準的要求，才能讓學生學得更好、成長得更快。

第四部分：2022年小學英語新課程標準的思考

2022版課程目標圍繞“核心素養”，新增了“核心素養內涵”描述，英語學科核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個方面。

在我看來，舊版更注重提高孩子的英語應用能力、語言知識和技能，而新版更偏向于語言和文化素養的培養?？傊⒄Z難度加大了，有點像培養第二母語。

2011版中義務教育階段小學設兩個等級，小學至初中設五個等級，2022版新課程標準中義務教育階段英語課程改為三個等級，分級層次看似減少了，實則更加細化和科學化。

2022年新課標增加了對一二年級學生的英語水平評定，主要以“聽、看、說”為主要考核內容，同時每個年級都增加了一個“+”的等級，對學有余力的孩子提出了更高的要求。如果考核標準相同，那么英語學習的差距會進一步拉大小學五年級英語培訓，英語資源相對匱乏的孩子就會吃虧。

2011版中，二年級（六年級）對語音知識的要求是能正確讀出26個英文字母，理解簡單的拼寫規則，理解重音和重復，沒有要求能讀出句子和課文。2022版中，一年級（三、四年級）的要求相當于2011版的二年級（六年級）。現在二年級（五、六年級）已經要求能用拼寫規則拼寫單詞，能朗讀所學的短對話，比以前高了很多。新課標對孩子的英語拼寫和口語能力都有了進階和更高的要求。

良好發音和語感的培養需要大量原創的發音輸入，因此新課標要求一、二年級以“聽說”為重點，課堂聽說時間每周不少于20分鐘，而之后各年級則要求課外視聽活動每周不少于30分鐘。

我認為在未來的低年級教學中，一定要保證孩子每天、每周有足夠的語音輸入，家長也要給孩子提供盡可能多的聽、看原版英語的機會，幫助孩子適應越來越靈活的英語水平要求。

在閱讀方面，2011版課程標準從三級（即七年級開始）開始對課外閱讀有要求：課外閱讀總量要達到4萬字以上，四級（八年級）10萬字，五級（九年級）15萬字。三級（即小學）之前對閱讀的要求更多側重于朗讀、課內短文、借助圖片理解短文。2022版從一級（即小學三年級開始）開始對課外閱讀有具體要求。

2022版新課標中，1級及1+級（三、四年級）：課外閱讀量累計達到1500-2000詞。2級及2+級（五、六年級）：課外閱讀量累計達到4000-5000詞。所以我覺得以后英語閱讀理解的比重、難度、靈活性都會增加，幫助孩子堅持海量閱讀，高年級堅持默讀，確實很有必要。

第五部分：2022年小學英語新課程標準的思考

隨著2022版義務教育英語課程標準（以下簡稱新課標）的出臺，容桂城西小學英語系團隊通過集體教研、個人朗讀等形式，對新課標進行了深刻解讀。新課標有“清晰”“新穎”“實用”“活潑”四大特點。

從序言、指導思想、修訂原則到重大修改，我們可以感受到新課程標準的制定立足于以人為本，從更高的角度進一步明確了“培養什么樣的人”、“怎樣培養人”、“為誰培養人”，回應了課程改革實施以來教師反映的實際問題。課程體現了工具性與人文性的統一，課程性質十分明確，體現了育人的本質。課程目標從核心素養的內涵、總體目標、各階段學習目標的層級描述等方面都十分清晰。

課程理念從教與學兩個角度提供了創新指導，提出發揮核心素養的引領作用，以主題為先導，精選、組織課程內容，踐行學思結合，運用創造型英語學習活動視角，實現教學與評價一體化設計，將英語教學與信息化教學技術深度融合。的確，在飛速發展的時代，教師更應樹立世界觀，清晰面向未來，培養符合時代需要的人才。因此，在新課程標準的指導下，我們要加強多方面的學習，拓寬視野，提高教學和研究能力。

新課程標準對課程內容的描述具體、現實，同時還增加了學術性。從課程內容的主題以及對應的內容和要求，到學生在學習過程中應該達到什么要求，都按年級詳細列出，加強了學習階段之間的聯系，具有很強的指導性和操作性。

課程實施是實施過程中的關鍵環節，內容豐富，指導性強，在教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發利用、教學研究與培訓等方面提出要求和指導，整體靈活性很高。

縱觀新課標，我們清晰地發現“核心素養”四個字貫穿了整篇課文，在每一個環節中都有提及，其重要性毋庸置疑。這促使我們去探索：在我們的英語教學實踐中，如何體現核心素養的培養？

核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等多個方面，相互滲透、相互融合、協調發展。我們的課程內容主題包括人與自我、人與社會、人與自然三大類。每個單元都體現一個主題，每個單元開頭都配有一個主場景圖，圖上有本單元的關鍵句型和單詞。這是基于真實場景培養英語學科核心素養的載體。要抓住本單元的主線，貫穿詞匯教學、對話教學、語音教學、語篇乃至與主教材深度融合的繪本教學。

單元式教學設計無疑是培養學生核心素養的有效方式。例如，在教小學英語人教版五年級單元時，在我接觸單元式教學之前，我對它的理解是AB兩部分是互不相容的。物主代詞和現在分詞是這本教材的重點，為什么要把它們放在一起？我們應該如何解讀教材，更好地處理？當我們試著從單元式教學的角度去看待這個單元和整本書時，我們英語團隊發現這個單元變得非常有趣！這個單元，從主場景圖到Part A再到Part A、B&C，都是圍繞動物這個話題展開的，都歸納在人與自然這個大主題中。學生的學習經歷就是認識寵物—飼養寵物—觀察寵物活動—與寵物相處，放生到大自然的過程?？梢韵胂髮W生在學習的時候有多么的好奇。

在激發學生學習興趣和主動性的基礎上，我們成功地把看似碎片化的知識串聯起來，把知識與生活聯系起來，把學習與應用無縫銜接，充分擁抱英語的工具性和人文性。主題明確，課時深度融入，賦予學習的價值和意義。通過創設情景、設計實踐調查活動，為學生搭建語言學習和運用的平臺，通過實踐分享、跨文化研討交流，提升文化意識、思維品質和學習能力。在一步步推進的過程中，實現了培養學生核心素養的目標。

第六部分：2022年小學英語新課程標準的思考

如果說最近教育界的大事，那一定就是2022新課標了。2022新課標對教學的指導非常詳細，適合老師們參考學習。五一假期，我認真學習了2022新課標，其中有幾點讓我受益匪淺。

1. 核心素養

新課程標準要求英語課程以核心素養為重點，滲透以核心素養為目標的教學活動，增加英語課程學習的廣度和深度，通過課程學習，培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備素質和關鍵能力。

新課程強調有意義的語言學習，把主題與課文置于其中，以主題為先導，以課文為基礎，以意義探究為目的，建立各要素之間的聯系。在英語教學中，教師應選擇符合學生年齡特點和興趣的主題，以激發學生的學習動機。

此外，主題的語言知識和語言文化也是必不可少的。這些課文要取材于現實生活，貼近學生的學習、生活和社會現實，這樣才能引起學生的共鳴小學五年級英語培訓，引發學生的思考。在培養學生語言運用能力和思維能力的過程中，新課標也強調了英語課程教育價值的重要性。有一點引起了我的共鳴，新課標要求英語課程要幫助學生了解不同國家的不同文化，比較文化差異，增強文化自信，培養民族情感。

2. 評分標準的變化

舊課標中，英語課程分為五個級別。新課標針對學習階段目標進行了調整，每個階段都有相應的級別。值得注意的是，舊課標對小學一、二年級學生的英語水平沒有明確要求，而新課標對低年級學生有明確要求，設為“預備級”。同時，“一、二、三”設有“+”級，鼓勵有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上做出一定的提高，以達到“+”部分的能力要求。

3.提高閱讀理解能力

新課標對閱讀部分提出了共13+3個要求，同時要求3-4年級課外閱讀量要達到1000-2000詞，5-6年級要達到4000-5000詞。舊課標只要求學生能“理解一段話中句子之間的邏輯關系”，而新課標則要求“理解文中顯性或隱性的邏輯關系”，這就對學生的閱讀能力提出了更高的要求。顯然，新課標對閱讀的要求字數更多，難度更大，強調孩子要對英文文章有更深入的理解。因此，在平時的對話課和閱讀課上，教師要注重培養學生的閱讀策略和閱讀能力，幫助學生理清文本中的邏輯關系以及背后的人文理念和教育意義。

通過這次的學習，我看到了很多自己認同的教育教學理念，也學到了一些新方法和理念，在以后的教學中我會繼續學習，將所學知識與實際教學相結合，把新課程標準的理念落到實處。

第七部分：2022年小學英語新課程標準的思考

經過近兩年的教學英語作文網，我對課堂也漸漸熟悉了起來，但我深知自己在理論學習上還遠遠不夠。為了站上講臺，我需要更多的理論支撐，讓我的教學路途更加漫長。趁著這個假期，我讀了《義務教育英語課程標準2022》這本書，對教育教學、對課堂有了更多的思考。其中，讓我印象最深刻的是第六項中在課堂上實施的“教學建議”。

首先，作為教師，必須明白教學最根本的目的和任務是以學生為本，實現教育的價值。英語教師應認真分析、認識、準確把握英語對學生成長發展的獨特價值并努力去實現。在英語課堂教學中，教師既要傳授學生學科知識，又要實現教育的目的，從學生的發展需要出發，服務于學生多方面的主動發展。因此，教師在備課時，要精心備教材、精心備生，深入挖掘教材的教育價值，并與學生的實際發展需要相匹配。

其次，教師應該加強整體的教學。原始材料，并根據班級學生的學習狀況進行適當的修改，通過有效地整合教學資源，避免使用短語和話語之間的脫節的缺點，并且學生的思想也更好。

此外，教師還應進行深入的文本閱讀?；虮砀?，通過這樣的文字閱讀，可以提高學生的閱讀能力。

新的課程標準更加重視學生的學習能力，從測試知識轉變為老師的測試能力，我應該努力陪伴兒童掌握主題知識，同時更多地考慮如何提高兒童的學習能力并幫助他們更好地發展。